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1、对学困生进行英语教学的一些尝试【摘要】教育教学的进程是一个需要勤奋的进程，更是一个需要 动脑筋的进程，需要教师用眼睛去观看，用耳朵去聆听，用爱去关切 每一个学生，尤其是那些学习困难的学生，这就更需要教师在平常的 教学工作中不断钻研、不断探讨。【关键词】学困生；英语教学；关爱；创设平台；注重实效连年的教学实践中，我发觉由于东西方文化的不同，加上英语汉语语 法结构的不同，因此在学习英语的进程中能做到收放自如，游刃有余 的学生寥寥无几，多数学生学习中会感到困难重重，而且成绩平平， 因此要想有效提高英语教学成绩，就必需试探如何提高学困生的学习 踊跃性，如何采取如何行之有效的教学方式，教师需要多动脑、多
2、实 践、多总结、多改良。在日常教学进程中，笔者成心识地从以下几个环节进行尝试：1 .关爱学生，不歧视学习困难的学生，给他们以靠近平和的形象学困生平常因为成绩不睬想，常常受抵家长、同窗乃至教师的冷言冷 语、苛薄指责，因此，关于批评呵斥反映十分麻木，听不进去他人的 正确引导，相反，若是教师能用温和的言语或是希望的目光暗示他们 的错误，动之以情，晓之以理，既没有让他们在同窗们中丢体面，又 让他们感到教师很信任自己，排除他们与教师之间的隔膜，如此他们 就情愿与教师靠近，从而喜爱那个教师，喜爱那个教师所教的学科， 正所谓“近其师，信其道”，这种情感反馈到学习上，就会起着催化作 用，同时对教师的教学也起着
3、不可估量的增进。2 .认真备课，既备教材:更备学生，既备教法，更备学法备课时应该考虑到大多数学习困难的学生。在重点解决教材的基础知 识的前提下，不必然完全照搬教参上的语言或例句。教参的阅读对象 是教师，因此语言学术性较强、有些枯燥呆板，而教师教学的对象是 学生，他们的抽象思维能力差，但形象思维尤其活跃，这就要求教师 在吃透教参的情形下，动头脑尽可能用较通俗易懂的语言深切浅出， 举一些与他们生活学习切近的例句进行讲解，我感觉如此的教学手腕 成效更好一些。例如七年级下期讲到确信句中显现行为动词的情形下，如何将该句变 成否定句和疑问句，教参上讲了三四页，讲解语言很书面化，如：变 否定句、疑问句需要加
4、助动词do, does, did,它们无汉语意思，帮忙 要紧动词一路组成否定句和疑问句，至于如何帮忙要紧动词组成 否定句、疑问句，并无效明了的语言说明，只是列出几个例句。考虑 到学生的同意能力，我就结合连年的教学实践动头脑想出了一个较理 想的方式，把那个教学中的难点顺利地分层次渗透给学生，而且收到 较好的教学成效。第一我告知学生do, does, did是助动词，顾名思义 它们是帮忙动词的词，而且仍是无名英雄，没有任何汉语意思，只是 默默无闻地帮忙动词组成否定句和疑问句，那么它们是如何帮忙动词 的呢？接着我就告知学生，既然是帮忙动词，那么就要看动词需要什 么帮忙，就犹如你想助人为乐，就要先看他
5、人碰到什么困难，然后再 决定如何帮忙人家一样，因此具体何时用do,何时用does,何时用did,要先看原先句子中动词来确信，句子中的动词若是是动词原形, 就加助动词do （don J t）,若是动词是单三形式，你就加助动词 does（doesn，t）,依次类推，若是句中动词是过去式：你就加助动词 did（didn t）如：.（变成否定句、一样疑问句）Theydon， toftenhavenood1esforlunch.Dotheyoftenhavenoodlesforlunch?.（变成否定句、一样疑问句）Katedoesn talwayswatchTVonSundays.DoesKateal
6、wayswatchTVonSundays?.（变成否定句、一样疑问句）TheGreensdidn， tbuyanewhousewithanicegardenlastmonth.DidtheGreensbuyanewhousewithanicegardenlastmonth?如此那个较难把握的语法项目通过教师采取形象直观的教学方式，多 数学生就能够专门好把握，直至运用自如。3 .分层次创设课堂提问，多为学习困难的学生创设锻炼的平台 在设计课堂提问时，我把一些较为基础、涉及知识点单一的问题，让 程度一样的学生来回答或是到黑板前板演，当他们回答正确时教师带 头和全班同窗为他们鼓掌，让他们感受到教师和
7、同窗对他们的尊重和 确信，同时他们也感受到成功带给自己的喜悦，从而大大提高了他们 学习英语的踊跃性，使他们对英语慢慢产生浓厚的爱好，教育专家曾 指出：“爱好是最好的教师”。4 .改良传统的批改作业适应，注重作业批改的实效性以往教师批改作业仅仅就用两个符号、一个日期，常常是教师批完作 业，学生也懒得翻翻看看，只看得了几个对号，几个错号就完事大吉, 学生并无通过作业的批改，对所学知识得以巩固强化，笔者以为教师 批改作业的进程，事实上课堂教学及思想教育的继续延伸，乃至是一 个超级重要的教与学的反馈环节，也能够说是教学的第二个课堂，因 此把好作业的批改关，也是提高学习英语的重要步骤，在批改学生作 业时
8、，我常常把学生的错误指出来，而且附加上此题的考点出自哪个 固定句型，在第几个单元第几页上，如此学生就会依照教师的提示， 到书中旁征博引，找到理论依照，从而对这些知识点进行强化经历， 收到了良好的成效。另外我还常常在学生的作业本上写上几句对他们 建议或是希望，如：能不能改掉课堂上不张嘴的毛病？你很棒！你必 然能成功等等，学生能通过每次作业的批改既能学到知识，又能找到 自己学习中的不足或是尔后尽力的方向，因此我感觉作业批改真的是 教师教育学生不可轻忽的又一个重要阵地。教育教学的进程是一个需要勤奋的进程，更是一个需要动脑筋的进程, 需要教师用眼睛去观看，用耳朵去聆听，用爱去关切每一个学生，尤 其是那些学习困难的学生，这就更需要教师在平常的教学工作中不断 钻研、不断探讨。参考文献1义务教育课程标准实验教科书七年级英语人民教育出版社2006 年6月.2义务教育课程标准实验教参七年级英语人民教育出版社2006 年6月.