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1、浅析统计学课程教学中存在的问题及对策一、引言统计学是一门研究如何搜集、整理、分析和反映事物总体信息的数据资料， 并以此为依据， 对现实问题的总体特征进行推断的一系列原理和方法。随着统计学学科的不断完善，它的应用领域已由经济学和教育学等领域扩展到了医学、 物流、贸易、管理及工程等各个学科领域。 作为一门应用范围宽泛的学科，统计学和其他学科相比，具有一定的特殊性，主要表现在研究对象的特殊性，统计学的研究对象是一系列不特定的数据；理论性和操作性并存； 逻辑性强， 教师教学和学生学习难度大等特点。正是由于其特殊的学科特点， 所以在教学过程中 统计学的教学效果一直不好。二、统计学课程教学中存在的主要问题
2、1. 理论性与实践性并存影响教学效果统计学是一门理论性很强的学科，课程中包括很多数理知识、统计基本概念及大量的计算公式，同时统计学也是一门应用性学科，需要大量的实践操作来加深了解学习的理论知识。但目前我国大部分学校在统计学教学过程中存在一个普遍的现象，要么偏理论，要么偏实际操作，没有做到兼顾理论与操作，所以学习了理论知识的学生往往因为没有实际应用过理论知识，一般在期末考试后几个月就把统计基本概念和计算公式忘掉，因为学生大多数学基础不太好，根本没有深入理解公式的含义，只是简单的记忆公式以应付期末考核。而只学习了实际操作的学生，在课堂上学习了操作步骤，却不能应用自己操作的结果来分析数据特征，所以学
3、了统计学等于没有学。2. 教学安排不合理统计学一般是大多数专业的专业基础课程，所以它的开设年级主要是大一、 大二的学生， 大一、大二学生还处于过渡期，正在不断的适应大学学习生活，学习氛围不是很活跃，也易受周围同学的影响，产生惰性，部分同学甚至还处于厌学期。所以把统计学 这样一门数理知识内容较多的学科安排在大一、大二来上，大大降低了学习效率。其次，我国高校为统计学这门课程安排的课时一般以48 课时和 54 课时的居多，由于统计学课程内容多，加之数学推理难，所以教学进展很慢，48 课时或54 课时远远不能满足一门既包括大量理论知识，又需要大量实际操作的学科教学。此外，部分学校受经济条件限制，硬件设
4、施无法满足统计学课程上机演练，所以学生们没有实际动手的机会。3. 课程内容过多，削弱了学生学习的兴趣。统计学课程具有总体性、数量性、具体性、综合性、广泛性的特点。 1 且统计学课程一般包括大量章节，知识内容较多，主要包括总论、统计数据的收集、整理及显示、统计的分布数值特征、参数估计、假设检验、相关分析和回归分析、时间系列分析与预测、 统计指数与因素分析及综合分析及评价这几个模块，每个模块下面还包含着许多的重要指标和概念，各个知识点都是抽象的概念和数学推理，学习时还需要学生能掌握概率论和高等数学中学习的积分、求导等基础知识，所以无论是理论学习还是实践学习，学生都只能选择死记硬背，完全没有学习的兴趣。4. 缺乏有权威性和代表性的教材教材的质量和教师的教学水平是教学活动的基础，好的教材是提高教学水平和质量的重要保证。教材质量还反映了一个学校，甚至是一个国家的教学水平。一本好的教材不仅包括教材内容的新颖性， 还包括教材内容的实用性、可操作性及对各专业的适用性，要能够起到让学生开阔视野、培养能力和素质的作用。目前我国高校常用的统计学教材主要有贾俊平版、苏金昌和李为华版、李林杰和董正信版等。我国的统计学教材普遍存在表述不严谨，每章节