《浅谈《机械制图》课学生专业素质的培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈《机械制图》课学生专业素质的培养.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈机械制图课学生专业素质的培养胡正祥云南省化工学校650500摘要：机械制图是研究机械图样的绘制和识读规律的一门既有理论又有实践的重要技术基础课。 是工程技术人员表达设计意图、 交流技术思想、 指导生产工艺必须具备的基本功。机械制图是研究机械图样的绘制和识读规律的一门既有理论又有实践的重要技术基础课。 是工程技术人员表达设计意图、 交流技术思想、 指导生产工艺必须具备的基本功。 机械制图课的专业素质主要表现在： 一方面培养学生的观察能力，空间思维的想象能力，让学生读懂图样，即达到初步的识读图样能力，另一方面，是通过理论知识的学习让学生具备绘制相关要求的图样的实际技能。 以达到培养应用型中等专
2、业技术人才的目的。如果缺乏绘制和阅看机械图样的能力，就无法从事今后的技术工作。笔者从课堂教学方面谈谈自己的体会。1、兴趣是学生专业素质的基础和保证。兴趣是最好的老师，讲好绪论，激发兴趣。制图课对一年级的中职学生来说是一门从未接触过的新课程，只有启发学生对知识的兴趣， 才能调动学生自身的精神力量，所以，在绪论课就要通过课程的性质和任务的介绍，使学生明确：制图是工程界的共同语言， 是设计、制造和使用机器的一项重要的技术资料， 是人们发展和交流科学技术思想的有力工具， 而且，它又是来源于生活， 与我们的生活实践有着密切相关的联系。 在我们的日常生活中， 随时都会接触制图和图样，比如电影、电视中的图像
3、，家中的装饰画、图书中的插图等等。而制图做为人们的表达方式之一，和语言、文字相比，它还具备形象生动、易于接受，便于表达和记忆等许多特点。 以日常生活中的幼儿看图识字为例， 图比文字更容易被接受和记忆；以看相片为例， 图片比文字更便于表达。 工程制图也具备了生活中图与图像的共同优点， 只是在绘制过程中另有特定的规则和标准而已。 以此激发学生的学习兴趣和求知欲望， 使学生在明确课程重要性的同时也产生一种 “似曾相识”的亲近感，无形中给学习增添了一种信心。讲得有趣，寓知于乐。在完成教学任务的过程中， 语言是一个重要的手段。 要使自己的讲授吸引学生， 语言就必须要通俗、易懂、生动、形象、明确、有趣味。
4、例如在讲授“剖视的形成和分类”一节中，以学生十分熟悉的西瓜为例，从挑选西瓜的方法开始，进而得山“想知道西瓜的好坏最保险的方法是把西瓜切开”的结论，引中山“切开西瓜，以便看清瓜的内瓤”，进一步总结出这里的“切”就是“剖”的同意词，这里的“看”是“视”的同意词，这便是“剖视”的形成过程将零件 “剖”开，以便理解 (“视”)其内部的结构。 这样的讲授往往容易吸引学生的注意。 而“全剖视的剖切平面不一定非要经过物体的对称而” 这一概念是学生最容易忽略的， 以“无论什么外形奇特的西瓜，只要是一刀切到底不管切开的两半足否一样大，都是全剖”进行比喻，则词抽象的概念更容易使学生接受。2、学生专业素质培养的途径
5、和方法。2.1加强教师的教学示范性作用。教学时，把几何模型或实物放在讲台上。教师边讲边让学生看模型， 给出事先绘好的三视图， 然后说明这三视图如何绘出，从形体分析选择主视图，确定比例，选定图幅，布置视图位置及绘图步骤，加强示例和讲解，深入浅出。使学生对实物与图形做认真的对比，辨别其异同。对模型与图形有差异的部分要提醒学生仔细地、多方位地进行观察， 使他们对物体的认识转化成黑板上所表示的抽象的图形，锻炼空间能力， 这样能收到较好的教学效果。2.2 培养学生的观察能力，为学生思维能力的发展打下基础。首先是培养学生对基本体的观察。基本体有棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球体等。要让学生逐一观察这些基本体，弄
6、清点、线、面、体之间的关系。如对于棱柱体，可出示正六棱柱模型。让学生观察，通过对这些基本体模型的观察， 逐步引导学生根据点、线、面的性质和相互位置关系对基本体进行观察。 其次是对组合体的观察。 组合体是由两个或两个以上的基本体构成的，组合体的组合形式主要有叠加和切割，而常见的是这两种形式的综合。 正是由于这些基本体的不同组合， 才构成了千变万化的物体。为此，在教学中应多出示一些不同类型的组合体模型让学生观察。如综合类组合体可以轴承座为例， 让学生仔细观察轴承座各部分之间的组合形式和相互位置关系。 除了让学生观察这几类组合体外，还要多给学生分析一些典型体，多画一些组合体图形供学生参考，从而使学生
7、更好地理解组合体的组合形式和特点。最后是对零件的观察， 零件的类型繁多， 常见典型零件就有轴套、 轮盘、叉架、箱体等几大类，它们的作用各不相同，结构各有特点。要引导学生认真观察，仔细分析各类零件的结构特点，并把零件的结构、形状抽象为基本组合。这样才能更快地读懂零件图。 总之，通过对学生观察力的培养。 增加学生形象思维的储备。为空间想象能力的发展打下基础。 培养空间思维能力， 逐步提高学生识图能力和绘图能力。 学生看图、画图、空间想象力和应用能力的形成则可以说是学生空间想象能力、 思维能力的直接体现。 那么我们又该如何帮助学生完成这一转化过程呢？我认为教师首先要作到以下几个方面：运用直观教学手段
8、培养学生空间想象力机械制图课堂教学过程中，教师根据需要适时运用诸如实物、模型、挂图等直观教学手段， 并通过运用自己丰富的教学语言， 不但可以激发学生的学习热情，更可以在教学过程中通过向学生展示这些实物，把机械制图教学中需要表现的不同形体( 诸如棱锥、圆锥、圆柱、棱柱、长方体等 ) 一一展现于学生眼前，让学生在观看、揣摩这些常见形体基础上，通过识记、 理解内化到此类空间图形所对应的视图，并促成学生思维从空间到平面、从平面到空间的有效转。 这将不但有利于学生在机械制图教学过程中学会将较为复杂的视图分解为简单的图形进行理解，而且课堂直观教学手段的运用，学生还可以通过对有形物体的观察、思考、分析，在头
9、脑中建立一定的空间感性认识， 并形成初步整体印象， 并在此基础上进行思维加工活动，实现空间想象力的培养。运用现代教育技术培养学生空间想象力以计算机为主要载体的现代教育技术与机械制图课堂教学的相互整合，实现图像、 文字、动画以及声音的有机结合，不但增加课堂的教学容量， 而且有效突破课堂教学的重点和难点。机械制图课堂教学中， 教师需要通过投影理论的教学与训练来培养学生的空间想象能力。但是在本课程教学之初的实践中，学生由于缺乏必要的空间概念，教师不但难以很好地传授教学内容，而且也很难把文本中的文字非常到位地进行表达。而多媒体现代教育技术的运用能够将教学中教师难以用语言进行表达的知识进行形象的展示，
10、并且教师可以根据学生的学习情况，对教学鼋点、 难点知识重复播放，或者有意识地延长停留时间，帮助学生形成大脑中清晰的空间方位关系，解决学习过程中的难题。 例如，在三视图形成及投影规律教学中，教师通过运用现代教育技术可以形象地把正投影的投影原理与三视图的看图方法紧密结合， 并且有效呈现，从而帮助培养学生空间想象力。事实上，机械制图课堂教学中，现代教育技术的运片 使得学生多种感觉系统受到刺激，从而始终保持在积极运行状态之中，不仅发展学生的抽象思维能力和卒问想象能力，也在一定程度上培养了学生的创造力， 成就学生机械制图课堂学习中的主动性。因此，教师要加强现代教育技术知识的学习， 并善于运用现代教育技术
11、为课堂教学服务。尤其要在机械制图课程教学中，要通过实现图形、声音、动画、视频的有机结合，把平时教学过程中学生很难观察清楚的内部结构以及投影过程通过动画演示，丰富学生的感性认识，培养学生的空间想象力。提供积极动手机会培养学生空间想象力 机械制图课堂教学实践中，教师提供学生动手机会也是培养学生空间想象力的重要举措。 众所周知，机械制图课堂教学中学生空间想象力的培养少不了学生通过必要的绘图实践、读图实践、模型切制等诸多实践行为的配合， 而提供学生动手机会正符合这些实践行为的内在要求。 诚然，机械制图课堂教学过程中， 很多教师只是更多关注学生动手对于充分调动学生学习积极性和主动性的意义， 事实上，教学
12、中给学生动手的机会还能有效培养学生的空间想象能力。机械制图课堂教学过程中， 对于那些结构相对比较复杂的物体，即使教师有心制作相关模型也是困难重重。这种情况下，无论教师如何绞尽脑汁进行语言讲解，还是如何通过肢体语言进行比划，学生的空间想象力仍然无法拓展。但是当学生在进行自主动手实践时， 教师可以抓住教学契机， 要求学生在动手过程中充分展开空间想象，并敦促学生较好熟悉自己动手实践物体的空间形体，以便实现从平面到空间的思维转换， 帮助学生提高空间想象力。例如，在教学基本体截切这一内容时，教师可以通过鼓励学生参与模型制作，引导学生形成物体空间概念，并在此基础上不断感悟。加强练习强化专业技能 技能的形成
13、和提高练习是必经之路。 首先要明确练习的目的和要求。 提高完成练习的自觉性和主动性。 比如，学生绘图时，应该严格要求学生按正确的绘图步骤画图， 这样可提高绘图的速度和质量。 又如，讲圆弧连接， 学生只有掌握了各种圆弧连接的绘图方法， 才能画好平面图形。 第二，正确掌握对练习速度、练习质量的要求，实行分层次教学。开始时，可以要求绘图速度慢一些，但必须画好，要符合国家标准。练习一段时间后，在保证质量的前提下， 就要加快绘图的速度。 另外绘图时应该遵循先易后难的原则， 先练习画简单的图形， 再练习画复杂的图形。 在绘图技能训练过程中， 应该注意统一要求与因材施教相结合的原则， 实行分层次教学。 对于
14、学习优秀的学生应根据他们的能力和需要布置难度较大的作业， 对于学习较差的学生， 布置作业的难度可小些，使学习较差的学生也树立起学习的信心， 以免他们被学习中的困难所下倒。第三，及时反馈、表扬，树立信心。在绘图过程中，及时反馈，对绘图技能形成有积极影响。 绘图时，要及时指出同学们画图过程中及作业中存在的问题， 使他们及时认识到自己的差错， 这样同学们可以很快改正错误， 进步很快。反馈的方式有以下几种：“自纠”“互纠”“师纠”。“自纠”即由自己找原因， “互纠”指同学们相互找原因，“师纠”即由老师找原因。另外，树立榜样，让同学们绘制的图样和优秀图样作对比、 讨论，这样同学们就能找出差距而绘得好的同
15、学可以树立信心，绘得不好的因有榜样的作用， 可以得到激励， 有助于全班整体绘图水平的提高。3、结合图板绘图、零件测绘等实践环节，培养学生的把知识转化为能力，进行专业素质的培养图板绘图是培养学生使用绘图工具和掌握绘图的基本技能的有效途径。 教师要指导学生掌握正确的绘图工具的使用方法， 培养遵守国标的意识， 掌握基本的绘图技能，不断提高学生的动手能力。在生产实际中，仿制、维修或对机器进行技术改造时，常要进行零件或部件的测绘。 零件或部件的测绘大多在工作现场进行。在教学过程中，教师要模拟现场工作环境，将徒手绘图训练和零件、部件测绘的教学环节结合起来， 有意识培养学生现场工作的组织和动手能力，使学生的分析能力、动手能力得到提高的同时，又培养了工程实践意识。4、根据国标，培养规范作风俗话说得好，没有规矩，不成方圆。画图也不能例外，在平时学习过程中，绘图要严格按照国家标准执行， 不能自行其是， 否则那样怕是你画出的图只有你自己才会认识。图样要确保做到投影正确， 视图配置和选择恰当， 尺寸准确完整，线条清晰，字迹工整、俊秀，线型规范，整个图纸整洁、美观并合乎国家标准。要能掌握公差与配合在图样上的标注以及零件表面粗糙度的代号， 能够根据需要查阅手册。绘图过程中，应严格要求自己， 树立标准化观念， 力求画图的正确性，培养科学的治学态度。