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1、搭石第二课时教学设计教学目标:引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。教学重点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学难点:学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。教学准备:教学课件教学过程:课前准备师:同学们好，真高兴又看到你们。昨天短暂的相处，大家给老师留下了很好的印象，相信今天这节课，同学们一定会表现得更加出色。课前老师先请大家欣赏一些图片，放松一下。生欣赏图片（风景图）(删)一、导入师:同学们，欣赏了这些图片后，有什么感觉？（同学们，今天我们继续学
2、习第21课，题目是（生齐:搭石）通过上节课的读书，我们初步了解搭石，谁来说说，什么是搭石？（学生边说师顺手版画）瞧，这就是搭石，普普通通的石头组成。但是课文中却用了一句话来赞美他，哪一句？齐读该句。普通的石头而已，本文作者刘章爷爷为什么说它构成了一道亮丽的风景呢？（学生自由说）小结:大家说的都不错，正象大家说的那样，搭石是美丽的。在刘章爷爷的笔下，既写出了看的见的美，也写出了眼睛看不到的美。那么，搭石究竟美在哪，作者又是怎样发现的呢？下面，就让我们和作者一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！请大家自由读课文，一边读一边画出你认为最能体现搭石美丽的句子或段落。生默读，找句子，画句子。三、品读，欣赏
3、“美”。师:既然是一道风景，那就有其美和独特的地方，把你画的句子，读一读，一边读，一边体会你从这些句子分别感受到什么样的美。交流勾画的句子，品读，欣赏“美”。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师:读了这段话，你仿佛看到了什么？听到了什么？师语言描述（打出画面）:傍晚，夕阳把最后一抹余晖洒在小溪上，洒在收工回家走搭石的一行人的脸上、身上。没有说话声，只有那默契、整齐有序的踏踏声；脚下，溪水潺潺地流着，倒映在水中的人影随着清波漾开了，和着那踏踏的音乐声漾开了。师:这么富有诗意的画
4、面，请同学们静静地、用心地来欣赏（画面、配乐范读）（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）生练读，读出诗的韵味与美感来。指名读，评价。小结:搭石，构成了家乡的一道风景。过渡:踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的自然“美”。（板书:自然美）课文中还有许多看不见的“美”，同样也是一道风景。哪些同学找到了？进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。从这
5、个句子你感受到什么？生:村民们很细心。师:精心的挑选和摆放搭石，这种细心仅仅是为了自己方便吗？（板书:之美）待定，应该也是助人之美吧？小结:透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良，不能不说搭石，构成了家乡的一道风景。请大家齐读这句话，用心感受村民们的细心与善良。生齐读。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。情景设置:急匆匆赶路的老人，踏过一个个搭石。忽然脚下有块搭石一歪，老人险些踩空请同学们想象老人的神情、心里怎么想、接着怎么做？生:老人皱起眉头，心想，得把这块搭石换了，不然，会有人摔倒
6、，弄湿裤子的。老人把这块搭石搬到一旁，在旁边找了块平整方正的石头，替换那块搭石。采访老人:老人家，发生什么事了？ 您不是急着赶路吗？这样做不是耽误时间了吗？ 师:看到老人这样的行为，你会怎么想？怎么做？师:在这平常的小事中，我们也能感受到这是一种美。（板书:助人之美）谁能读出美来？师:你在读这句话的时候，突出了“”这些词语，这是为什么？你认为如果让你读，你会突出哪些词语，为什么？小结:平平常常的小事，老人的几个普通的动作，让我们感受到了美。搭石连同这善良的老人一同构成了家乡的一道风景。如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常
7、话，才相背而行。师:从这幅画面你感受到什么？齐读。小结:搭石前，乡亲们的礼貌谦让构成了家乡的一道风景。（板书:谦让之美）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师:为什么说它美？生：因为年轻人尊敬、关心老人。（板书：尊老之美）指名读。小结：搭石上，这背负着老人的身影，不正是一道美丽的风景吗？四、美读，升华“美”导语：搭石，构成了家乡的一道风景。让我们通过感情朗读一到四自然段，来再现这一幅幅美丽的画面。这一次我们分组读，一组读一段，看哪一组再现的画面最美。生分组读师：多么自然、朴实、生动的风景啊！风景中的人村民们在秋凉以后，早早摆上搭石，需要人提醒吗？生：不
8、需要。师：走搭石时，不抢路，不突然止步，有谁不这么做吗？生：没有。师：招手示意让对方先走、说几句家常话、相背而行，他们把这当了不起的事吗？生：没有。师：遇到老人走搭石，就伏下身子，背老人过去，需要言谢吗？生：不需要。师：村民们认为他们的这些做法都是?生：理所当然的。师：你怎样理解“理所当然”这个词？从这个词你体会到什么？生：村民们这样做是很自然的。生：他们已经习惯这样做了。生：谁都会那样做。师：村民们认为这样做都是理所当然的。这样让我们感动的事，在作者的家乡随处可见，“凡事为他人着想”已成为一种习惯，一种自然而然的行为，已深入人心。这一块块静静地躺在溪水中的搭石，还是那样的不起眼，那样的普通，
9、可因为发生在它们身上的一串串感人的事，它们不再是普通的搭石，它们是家乡的生：一道风景。师：请大家一起有感情的朗读课文第五段，真诚地赞美这朴实而又美丽的搭石，赞美这些纯朴、而又善良的村民们。五、拓展延伸，发现“美”刘章爷爷拥有一双会发现美的眼睛，他从这不起眼的搭石中看到了一幅幅优美的画面。在我们的生活中，也有许许多多像搭石一样普普通通的事物，像村民们做的平平常常的小事，你感受到美了吗？谁来说说你发现了身边哪些平凡事物的美？指名说说身边平凡事物的美。同学们，雕塑大师罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美无处不在，它在平平常常的小事中，在平平凡凡的事物中，用我们的眼睛去发现美，用我们的心灵去感受美，用我们的双手去创造美、奉献美吧！六、布置小练笔，留住“美”回家后，请同学们把你发现的身边的美写下来，和大家一起分享。