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1、语文教学中学生自主性的培养培养学生的自主学习的水平是素质教育的要求，培养自主学习的水平不但有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。 一、精心设计学习过程。 学生自主学习的水平，是在学习过程中，不断地培养出来的。所以，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习语文的理解规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。 1、与旧知识紧密相连的新知识，教师基本不讲。要在强化旧知识的前提下，确定学习目标，让学生自己使用知识的正迁移，通过旧知识，顺利掌握新知识。教师只需在旧知识与新知识之间架起一座
2、能让学生自己通过的桥梁。如在课文高大的皂荚树中，皂荚树春天自己淋着给我们挡雨；夏天自己晒着给我们遮阴；秋天牺牲自己给我们去污；冬天燃烧自己给我们取暖。这样让学生明白皂荚树一年四季给同学们带来方便，从而受到助人为乐，舍己为人的教育。 2、练习、复习课，老师要注意不能上成练习题课。要引导学生善于提问题，要在他们脑海中印有不断的“为什么”，教师就应该对学生提出“还有什么不懂”，旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。学生学得就很愉快了。学生的兴趣就是学习的动力，只有轻松的课堂氛围才能提高学习效果。 3、构建一定的课堂教学模式。铺垫:复习旧知，引向新知；设疑:形成
3、理解冲突，刺激求知欲望；内化:通过自学，讨论及教师适当的引导，完成理解冲突，掌握新知；练习:对掌握的新知实行巩固练习，并不断提高、拓展。 二、在自学辅导中，拓展学生的思维和想象的空间。1、首先就要启发学生的思维。教师要在把握学生的心理、思维特点和理解水平的基础上，精心设计启发方式和内容，引导学生充分利用已有的知识，发现新的问题，沟通新的知识的联系，唤起学生的思维，激发他们的想象。例如李绅的悯农，现实性强，文字简练，含义深刻，学生朗读起来，朗朗上口，但往往浅尝辄止，不愿深究文字的深意。此时，教师的分析，还可综合课文和练习，设计一些有梯的，有一定难度的问题实行启发。 2、教学中教师须认真钻研教材，
4、选准能启发学生想象的“触发点”。把握文章的特点，抓住关键词句，引发开来，可协助学生开启想象。学生在默读静观中驰骋想象，调动知识储存和生活经验，对语言的理解、辨析水平可加强，对课文内容会产生种种精彩的看法，所以，教师要以极大的热情赞扬和鼓励。学生置身于宽松和谐的学习环境之中，创造意识，创造精神就可得到有效的培养。他们脑海中潜在的想象力是丰富的。教师在教学中要善于鼓励学生的大胆想象，并创造一定条件，让学生去“异想”。 在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动的、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高教学效率。