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1、辨认方向说课稿辨认方向是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。即认识东北、西北、东南、西南。一、教材分析：辨认方向是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。知识与技能目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向
2、，并能用这些词语描绘物体所在的位置，进一步发展空间观念。过程与方法目标：体验数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识和实践能力。情感态度价值观目标：借助辨认方向的活动，使学生体验到成功的快乐。教学重点、难点：重点：能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知识的过程。难点：引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。教具准备： 1 用辨认方向的主题图和我国行政区域图。2 制做方向板的卡纸。二、学法指导通过师生、生生的互动、探究、合作、游戏等方式，去发现、再创造新知识，同时让学生体验到学习数学的快乐。三、教法选择我主要采用自主探索、情境教学的教学方式，采用自主学习和小组合作交流等学习
3、方法，指导学生主动、积极地获取知识四、教学过程设计整节课，我的想法是：”（运用）生活经验一诙得）T学知识一（解决）收 际问题 ” ，我在设计本节课时力求突出三点：（一）创设情境，出示情境图，谈话引入。小朋友们，我们学校今天来了一批外地的小朋友，学校想让我们班的同学们当导游带着这些小客人四处参观。同学们愿意吗？你们能向客人介绍一下学校周围都有什么吗？（展示情境图）设计意图：小学数学是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。初上课时我以 “为远方的客人当导游” 的情境来激发学生的兴趣，使孩子们明确辨认方向是生活中必不可少的知识。（
4、二）教学新课。1 、以学校为中心，你能介绍一下东南西北各个方向都有哪些建筑物吗？（学校的北面是体育馆，南面是商场，西面是医院，东面是邮局）设计意图：让学生回顾旧知识，引导学生说出东、南、西、北四个方向的建筑物，有利于为新知识的学习起到一个承前启后的作用。2 学生发现除了这四个方向以外还存在其它 4 个方向，师引导：以学校为中心，图书馆、动物园、少年宫、电影院又该怎么把它们的方向描述出来呢？图书馆在学校的左上角，动物园在学校的右上角，少年宫在学校的左下角，电影院在学校的右下角。图书馆在学校的西和北之间，动物园在学校的东和南之间，少年宫在学校的西和南之间，电影院在学校的东和南之间。师小结：同学们说
5、的都对，图书馆在学校的西和南之间，也就是左上角，这个方向我们叫 “西北 ”方向；动物园在学校的东和北之间，也就是右上角，这个方向我们叫“东北”方向；少年宫在学校的西和南之间，也就是左下角，这个方向我们叫做“西南”方向；电影院在学校的东和南之间，也就是右下角，我们叫做 “东南 ”方向。设计意图：调动学生原有经验，初步感知新方向。让学生通过自主探究的方式模式学习。从说说各建筑物在学校位置关系出发，虽然学生以前没学过东南、东北、西南、西北这4 个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，但还是不够准确，因此，我尝试让学生说说这四个方向，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对
6、新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。3 制作方向板。同学们不仅认识了东南西北，还通过努力认识了东南、西南、东北、西北四个方向，我们来比比赛，给你一个方向，你能不能很快认出其他三个方向，把它写在方向板上，看谁动作快？完成任务任务1：利用方向板辨认教室的八个方向；任务2：找出自己身边的八个方向的同学。设计意图：生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。数学活动离不开体验，学生对八个方向都有体验，引导学生设计制作方向板，根据教室实际方向正确使用，从新知到应用，让学生逐渐脱离手中有形的方向板，在心中构建一个无形的方向板，
7、使孩子们能正确辨认方向。（三）、以 生活实践的回归，解决数学问题。数学 “源于生活，又用于生活” ，在生活中发现数学问题并研究数学的问题和规律，反过来又运用数学的方法和规律解决生活中的问题。所以在新知学习后，我设计了几个层次逐步深入的活动，活动的载体也有目的的由简单到复杂、由平面向空间转移。（四）、小结：今天我们学习了四个方向：左上角 西北；右上角 东北；左下角 西南；右下角 东南。同时针对学生辨认方向的情况进行评价总结，使孩子们能够充分体会验学习的乐趣。（五）、作业布置：利用所学知识，绘制学校的平面图。以上是我设计这节课的一些设想，时间仓促，还有不到位的地方，我诚恳地请各位教师能给予指导和帮助，谢谢！五、设计理念义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本单元在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并认识包含八个方向的简单路线图。教材用制作方向板为知识的联系和引入，以帮助学生理解，发展学生空间观念。4/ 4