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1、2小数的性质和小数的大小比拟课题： 小数的性质教学内容，教科书第 5556 页例 1 一例 4，练习十三的第 16 题。教学目的：使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有 0 的小数化简，把一个 数改写成含有指定位数的小数；加深对小数意义的理解，培养学生运用知识进行 判断的能力。教学重点：使学生初步理解小数的性质。 教学难点：培养学生运用知识进行判断的能力。教具准备： 画有教科书第 55 页上商品标价图的挂图或投影片， 画有教科书第 55页例 1中米尺 (没有其它图字 )的投影片或小黑板； 画有教科书第 55页例 2中图 (没有图字也没有铺色网 )的投影片或小黑板。 让学生每人准备一
2、些纸，纸上画有两个大小相同的正方形。教学过程；一、复习铺垫(1) 在()里填上适当的数。1分米=()厘米=()毫米1元=()角=()分3米=()分米=()厘米5元=()角=()分(2) 比拟下面每组中两个数量的大小0.5 米O 0.6 米0.4 米O 0.2 米0.21 元O 0.09 元0.5 元O 0.38 元二、学习新知 教师出示画有商品标价图的挂图 (或投影片 )。教师：我们在商店里， 常常看到商品的标价， 比方这副手套的标价是2.50元(教师在黑板上板书2.50 元)，这条毛巾的标价是 3.00 元(同样板书在黑板上 0)，谁能说一说这里的 2.50 元、3.00 元表 示的是什么意
3、思 ?指名让学生答复。 教师：那么，为什么可以这样写呢?(指标价 )我们今天要学习一些小数的新知识，就能解决定个问题。我们来看下面的例子。1 学习例 1 。教师出示画有米尺的投影片 (或小黑板 )。 教师：这段米尺的长度是多少 ?1 分米用米作单位是几分之几米 ? 十分之一米写成小数是多少 ?根据学生的答复教师在投影片上板书(如教科书上的写法 )。教师： 1 分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示 ?10厘米用米作单位是几个几分之一米 ?根据学生的答复教师板书。教师： 1 分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示 ?100 毫米用米作单位是几个几分之一米 ? 教师：观察这幅图，说一说你发现了什么
4、?同桌的同学可以先讨论一下。让同桌的两位同学讨论一会儿，然后教师指名让几个学生说自己的发现。 2教学例 2。教师：我们再来看一个例子。教师出示画有例 2 图的投影片 (或小黑板 )。让学生拿出课前准备的画有两个正方形的纸。 教师：这里有两个正方形，我们用涂颜色的方法，在左边的正方形中表示出0.30 。教师让全体学生在自己的纸上试做，请一位学生到前面在投影片上试做。全体做完之后，教 师提问： 0.30 表示几个几分之？左边的正方形平均分成了多少份 ? 在这个正方形里要用多少份来表示 30 个百分之一 ?集体订正，同桌同学交换作业，看看在左边的正方形里表示 0.30 是否做得对，并指名让学生说 一
5、说做时是怎样想的。从上面的例题，你能发现什么规律吗 ?谁能用一句完整的话把这个规律说出来?教师先让同桌的同学讨论一会儿，然后指名让学生说一说规律，在学生发言的根底上，教师 总结概括出：小数的末尾添上 0 或者去掉 0，小数的大小不变。教师：这一结论叫做小数的性质。由于小数有这样的性质，所以，0.1 = 0.10= 0.1003课堂练习。教师用小黑板出示练习十三的第 1 题。指名让学生判断所给的小数中哪些“0可以去掉，哪些“0不能去掉。说根据是什么，集体订正。教师让学生翻开教科书第 67 页做练习十三的第 2 题，做完后集体订正。 4教学例 3。教师：根据小数的性质，遇到小数末尾有“ 0的时候，
6、一般地可以去掉末尾的“ 0，把小数 化简。教师板书例 3。然后指名让学生化简 0.70 和 105.0900，集体订正。 教师出示教科书第 65 页“做一做的第 1 题。让学生独立完成。做完后，集体订正。 教师强调：以后在进行小数计算时，遇到小数末尾有 0，通常可以进行小数化简。5教学例 4。 教师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0；例如 25 元可以写成 2 50元；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“ 0，把整数写成小数的形式。例如 3 元可以写成 3.00 元。教师出例如 4，指名让学生读题。教师提问：这道题的要求是什么 ?不改变数的大小，把小数改写成小数局部是三位学生理解
7、题意后，请三位学生在黑板上做，其他学生独立做。做完以后，根据题意订正黑板 上的三道题。教师出示教科书第 65 页“做一做的第 2 题。让学生独立完成。做完后，集体订正。三、稳固练习完成练习十三的第 3 题。订正时，让学生说一说思考过程。四、小结教师：今天我们学习了小数的性质，也就是：小数的末尾添上“0或者去掉“ 0，小数的大小不变，根据小数的性质，遇到小数末尾有“ 0 的时候，通常可以去掉“ 0，把小数化简；还可 以根据需要在小数的末尾添“ 0，整数也可以写成小数的形式。五、课外作业练习十三的第 46 题。教学设计：本课知识在理解上有一定的难度，所以采用了比拟传统的教学方法，这样有利于帮助 差生跟上教学进度。帮助差生树立学习的信心。课后附记: