人教版五年级数学下册第2单元《因数和倍数》教学设计(强烈推荐).docx

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1、2 因数与倍数【教学目标】1. 使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。2. 使学生通过自主探索，掌握 2、5、3 的倍数的特征。3. 逐步培养学生的数学抽象思维能力。【重点难点】1. 掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。2. 掌握 2、5、3 的倍数的特征。3. 质数和奇数的区别。【教学指导】 由于本单元内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境来进行教学，学生理解起 来 有一定的难度，所以教学应注意以下两点：1. 加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。本 单元中因数和倍数是最基本的两个概念， 理解了因数和倍数的含义， 对

2、于一个数的因数 的个数是有限的，倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了。对于后面的公因数、公 倍数等概念的理解也就水到渠成了， 要引导学生用联系的方法去掌握这些知识， 而不是 机械地记忆一堆支离破碎，毫无关联的概念和结论。2. 由于本单元知识特有的抽象性，教学时要注意培养学生的抽象思维能力。虽然我 们强调从生活的角度引出数学知识， 但在过去的数学教学中， 一些老师往往忽视概念的 本质，而让学生死记硬背相关概念或结论， 导致学生无法理清各概念间的前后承接关系， 达不到融会贯通的程度，而学生到了五年级， 抽象能力已经有了进一步提高，有意识地 培养他们的抽象概括能力也是很有必要的， 如让学生通过几个

3、特殊的例子， 自行总结出 任何一个数的倍数的个数都是无限的结论，逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力等 等。【课时安排】建议共分 7 课时1.因数和倍数 2 课时2.2、5、3的倍数的特征 3课时3. 质数和合数2课时【知识结构】丙数和借敎因数与倍数5、3的倍数的特征质数和合数因数和倍数（1）学习内容认识因数和倍数（教材第5页内容，以及第7页练习二的 第1题）。第1课时课 型新授学习目标1 从操作活动中理解因数和倍数的意义，会2培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物 主义的观点。3培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情教学重点理解因数和倍数的含义教学难点判

4、断一个数是不是另一个数的因数或倍数。教具运用课件教学方法二次备课教学过程【复习导入】1. 教师用课件出示口算题。10- 5=16-2=12- 3=100- 25=150X 4=220-4=18X 4=25X 4=24X 3=20X 86=学生口算2. 导入：在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积。乘 法算式表示的是一种相乘的关系，在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探讨的内容。（板书课题：因数和倍数（1）【新课讲授】1.学习因数和倍数的概念（1）教师用课件出示教材第5页例1,引导

5、学生观察图上的算式，把这些算式分为两类。学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。 教师以商是整数的第一题为例，板书：12- 2= 6。教师：在这道除法算式中，被除数和除数都是整数，商也是整数，这时我们就可以说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。谁来说一说其他的式子？学生回答。教师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。(2)说一说第一类的算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？学生回答，如：在20- 10= 2中，20是10和2的倍数，10和2是20的因 数。或：20是10的倍数，20是2的倍数，10是20的

6、因数，2是20的因数。 (3)通过刚才同学们的回答，你发现了什么？学生回答，教师板书：倍数与因数是相互依存的。2.举例概括教师：请同学们注意，为了方便，我们在研究因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不包括 00教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。教师同时板书。教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢？引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。女口： M十N = P，M、N、P都是非0自然数，那么N和P是M的因数，M 是N和P的倍数。A

7、X B = C，A、B、C、都是非0自然数，那么A和B是C的因数，C是A 和B的倍数。你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？3、9、15、21、36学生独立思考并回答。【课堂作业】1 完成教材第5页“做一做”。2. 完成教材第7页练习二第1题。3. 下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。16和24和2472和820 和 54. 下面的说法对吗？说出理由。(1) 48是6的倍数。(2) 在13-4=31中，13是4的倍数。(3) 因为3X 6=18，所以18是倍数，3和6是因数。【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么冋题？你有什么收获呢？【课后作

8、业】完成练习册中本课时练习。板书设计因数和倍数(1)在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和 商是被除数的因数。因数和倍数一般指的是自然数，而且其中不包括 0。倍数与因数是相互依存的。教学反思【作业设计】因数和倍数（2）学习内容一个数因数的求法和一个数倍数的求法（教材第6页例2、例3,教材第78页练习二第28题）。第1课时课 型新授学习目标1. 通过学习使学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2. 学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3. 能熟练地找一个数的因数和倍数；4. 在解决问题的过程中，培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识 和求索

9、精神。教学重点掌握找一个数的因数和倍数的方法教学难点能熟练地找一个数的因数和倍数。教具运用课件教学方法二次备课教学过程【复习导入】说出下列各式中谁是谁的因数？谁是谁的倍数？20-4= 56X 3= 18在上面的算式中,6和3都是18的因数，你知道还有哪些数是18的因数吗?18是3的倍数，你知道还有哪些数是3的倍数吗？这节课我们就来学习如 何找一个数的因数和倍数。（板书课题:因数和倍数（2）【新课讲授】（一）找因数：1.出示例1: 18的因数有哪几个？一个数的因数还不止一个，我们一起找找 18的因数有哪些？学生尝试完成后汇报（18的因数有：1, 2, 3, 6, 9, 18）教师：说说看你是怎么

10、找的？（生： 用整除的方法，18- 1= 18, 18- 2= 9, 18- 3= 6, 18- 4=-;用乘法一对 一对找，如 1X 18= 18, 2X 9= 18）教师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般 都是从小到大排列的。2用这样的方法，请你再找一找 36的因数有哪些？小组合作交流后汇报，36的因数有：1,2,3,4, 6,9,12,18,36教师：你是怎么找的？举错例（1, 2, 3, 4, 6, 6, 9, 12, 18, 36）教师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个 6）仔细看看，36的因数中，最小的是几，

11、最大的是几？教师板书:一个数的最小因数是1,最大因数是它本身。3. 你还想找哪个数的因数？ （ 18、5、42）请你选择其中的一个在自 练本上写一写，然后汇报。4. 其实写一个数的因数除了这样写以外， 还可以用集合表示：如18的因 数。小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身， 找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。（二）找倍数：1我们一起找到了 18的因数，那2的倍数你能找出来吗？小组合作交流后汇报，2的倍数有：2、4、6、& 10、16、教师：为什么找不完？你是怎么找到这些倍数的？生：只要用2去乘1乘2、乘3

12、、乘4、） 那么2的倍数最小是几？最大的你能找到吗？2.让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。汇报3的倍数有：3, 6, 9, 12教师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？改写成：3的倍数有：3, 6, 9, 12,你是怎么找的？（用3分别乘以1, 2, 3,）5的倍数有：5, 10, 15, 20,教师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以 用集合来表示2的倍数，3的倍数，5的倍数。教师：我们知道一个数的因数的个数是有限的， 那么一个数的倍数个数 是怎么样的呢？（一个数的倍数的个数是无限的， 最小的倍数是它本身，没有最大的倍 数）【课堂作业】1完成课本第7页练习二

13、第25题。2.完成教材第8页练习二第68题。【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问 题？你有什么收获呢？【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书设计数倍 孑的 汐大 本最 它有 ), 2 大身 数 ，它 倍 1是 帅馄数 数的倍 因沙的 最小最 限限 有无 是是 数数 个个 数 数 因倍 数 数 个个 一 一教学反思【作业设计】第1课时2、5的倍数的特征学习内容2、5的倍数的特征（教材第9页例1,教材第11 页练习三第12题）。第1课时课 型新授学习目标1经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是 2和5的倍数。3培养学生的

14、观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果， 增强学习数学的兴趣。教学重点通过探索发现2、5的倍数的特征，教学难点判断一个数是不是2和5的倍数。教具运用课件教学过程二次备课【复习导入】师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不 管是几位数，我都能很快的判断出它是否是 2或5的倍数。不信可以试试看。 学生报数，老师答，同时请大家验证。师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。 你们想知道老师为什么不计算就能 马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。板书课题：2和5的倍数的特征。【新课讲授】1探索5的倍数特征（1）引入百数表。（2）出示课件：百

15、数表，在这些数中找出 5的倍数，写出来。（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5 的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它 5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是 5的倍数。（7）过渡：学习了 5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数， 让学生猜猜它是不是5的倍数。（8）练一练：下面哪些数是5的倍数？240, 345, 431，490, 545, 543, 709, 725, 815, 922, 986, 990。过渡

16、：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研 究？下面我们一起研究2的特征。2.探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜 2的倍数可能会有 什么特征呢？（2）课件出示：百数表找出2的倍数。（小组合作找出所有2的倍数）（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（5）验证：除了这些数以外，其它 2的倍数也有这样的特征吗？请举例验 证。（6）填一填：下面哪些数是 2的倍数？ 1, 3, 4，11，14, 20, 23, 24，28,31，401, 82

17、6, 740, 1000, 6431。让学生独立完成后汇报。3. 奇数、偶数的再认识自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数， 不是2的倍数就是奇数。4. 那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？（1）在5的倍数中找出2的倍数；（2）在2的倍数中找到5的倍数。比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。【课堂作业】1完成教材第9页“做一做”。2.完成教材第11页练习三第12题。【课堂小结】1. 现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？现在老师说数，请同学们判断出它 是不是5或2的倍数。2. 通过今天的学习，你有什么收获？

18、还有什么问题？【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书设计久 的上 位 各 数个一教学反思【作业设计】第3课时练习课学习内容2、5、3的倍数特征的练习（教材第1213页练习三第712题）第1课时课 型练习1熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。2会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。学习目标3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。教学重点会正确判断2、3、5的倍数教学难点会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题教具运用课件教学方法二次备课教学过程【整理导入】师：同学们都喜欢花吗？你都喜欢些什么花？学

19、生回答。师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员 50元，找回了 13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。你知道她是怎 么判断的吗？（多媒体出示教材练习三第12页第7题图片）引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价 疋5的倍数，个位上疋0或5,两者合起来的总价 疋疋几十兀或几十五兀， 因此，服务员找的钱数不对。小结：5的倍数的和还是5的倍数。那么：2的倍数的和（还是2的倍数），3的倍数的和（还是3的倍数）。师：同

20、学们灵活地利用了 5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常 了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。板书课题：2、5、3的倍数特征的练习【归纳提高】12 5的倍数，都只要判断哪个数位上的数就可以了？3的倍数怎样判断呢？引领学生回顾，梳理2、3、5的倍数特征。2. 你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数 （1除外），为什么？2940 305、850 723 9981、332、351、1570.3. 什么叫奇数？什么叫偶数？4. （1）在 8,35, 96,102,3.2, 111,840, 1060,14 中，奇数有（），偶数有（），是3的倍数有（），是5的倍数有（），同时是2、5、

21、3的倍数有（）。最大的三位偶数是（），最小的二位奇数是（）。（3）同时是2、3、5的倍数的最大三位数是（）,最小三位数是（）。【课堂作业】学生独立做教材第1213页练习三第812题。【课堂小结】提问：同学们，这节课我们对 2、3、5倍数的特征进行了练习，这节 课你有什么收获？实际上运用我们学过的数学知识可以解决很多的实际问题，只要我们用心思考，善于用数学的眼光去观察，分析，相信大家还会有更多的收获！【课后作业】1阅读了解教材第13页练习三后面“生活中的数学”和“你知道吗？”2. 完成练习册中本课时练习。第3课时练习课板书设计（2白勺彳咅数）,2 *4、呂的.敬. 个位足（5白勺倍数J（0旳徹3

22、的倍敬的特征：各位上旳敕字工和是3的僭疑. 这个效就是g的信数W R）商然敝奇啟）教学反思【作业设计】3.质数和合数质数和合数（1）第4课时学习内容质数和合数（课本第14页例1及第16页练习四13 题）。第1课时课 型新授学习目标1. 使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。2. 知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。3. 培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。4. 让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。教学重点质数、合数的意义。教学难点教具运用教学方法二次备课教学过程【复习导入】1.什么叫因数？2自然数分几类？（奇数和偶数）教师：自然数还

23、有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分， 今天这节课我们就来学习这种分类方法。【新课讲授】1学习质数、合数的概念。（1）写出120各数的因数。（学生动手完成）点四位学生上黑板板演，教师注意指导。（2）根据写出的因数的个数进行分类。（填写下表）只有一个因数只有1和它本身两个因数有两个以上因数12.311.13 J7 J94.6 $ .9.10,12.14 J5 J6 J8.20（3）教学质数和合数概念。针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。如果一个数，除了 1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。（板书）2.

24、教学质数和合数的判断。判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。17 22 29 3537 87 9396教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数 来判断）质数：17 29 37合数：22 35 87 93 963. 出示课本第14页例题1。找出100以内的质数，做一个质数表。（1）提问：如何很快地制作一张100以内的质数表？（2）汇报: 根据质数的概念逐个判断。 用筛选法排除。 注意1既不是质数，也不是合数。2357111317192329313741434753596167717379838997【课堂作业】完成教材第16页练习四的第13题。【课堂小结】这节课，同学们又学

25、到了什么新的本领?学生畅谈所得。【课后作业】完成练习册中本课时练习。质数和合数（1）一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）一个数，如果除了 1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。1既不是质数，也不是合数。只有一个因数只有1和它本身两个因数有两个以上因数1235 W1. V 1 1 U14 J5 J6 J8.2O【作业设计】质数和合数（2）第5课时学习内容数的奇偶性（教材第15页例2,以及第1617页 练习四第47题）。第1课时课 型新授学习目标1. 经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶 性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。

26、2. 使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。教学重点探索并理解数的奇偶性。教学难点能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。教具运用教学方法一次备课教学过程【复习导入】同学们喜欢做游戏吗？今天老师就和你们一起来做抽奖游戏。 其实在抽 奖游戏中蕴含着许多数学规律，今天老师就看谁细心观察，在抽奖游戏中获 得数学规律。同学们想要奖品吗？那就要看你们的运气了。【新课讲授】1. 探索规律游戏一：出示盒子，里面装的都是偶数。游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以 领到精美礼品一份。(1) 如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不到礼物呢？(2)

27、 总结规律：偶数+偶数=偶数(3) 你能说说为什么吗？(偶数除以2余0,两个偶数相加的和除以2还 是余0。所以：偶数+偶数=偶数)游戏二：出示盒子，里面装的都是奇数游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以 领到精美礼品一份。(1) 如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不到礼物呢？(2) 总结规律：奇数+奇数=偶数(3) 你能说说为什么吗？(奇数除以2余1,两个奇数相加的和除以2正 好余2。也就是没有余数了，所以：奇数 +奇数=偶数)游戏三：怎样修改游戏规则能得到奖品呢？(1) 两个盒子里各抽出一张卡片，就会中奖。(2) 总结规律：偶数+奇数=奇数(3) 你能说说为

28、什么吗？(奇数除以2余1,偶数除以2余0, 个奇数 加一个偶数的和除以2还余1所以：偶数+奇数=奇数)2. 验证规律这些卡片都是老师设计好的，仅仅靠卡片上的数，我们就下定论似乎 还早了些。我们还需要什么呀？对，还需要进一步的“验证” ，那么就请你 再自己任意出几个数，验证一下这三种情况吧。验证后把你的结论跟小组同 学交流一下。独立完成后小组交流，并汇报发现的奇偶数规律。（偶数+偶数=偶数 奇数+奇数-偶数奇数+偶数-奇数）生齐读一遍 练一练：不用计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数吗？10389+2004 11387+131268+10243721+200722280+102 38800-34

29、5【课堂作业】完成教材第1617页练习四第47题。【课堂小结】通过今天的学习，我们发现数学知识与我们的生活实际是有 着非常紧密的联系的。只要我们大家在今后的学习生活中多用眼观察，多用脑去想，更重要的是多用手去做的话。数学知识就非常简单了.【课后作业】 完成练习册中本课时练习【作业设计】板书设计质数和合数（2）数的奇偶性偶数+偶数-偶数奇数+奇数-偶数偶数+奇数-奇数教学反思因数和倍数（1）本节课的重点是掌握因数和倍数的概念， 理解因数和倍数是相互依存的，知识内容 比较抽象，知识点比较少，教学中，我采取让学生反复说，互相说的方式，让学生加深 理解，提高他们自主学习和合作学习的能力。因数和倍数（2

30、）本节课是在学生认识因数和倍数的基础上进行教学的，在找一个数的因数时，如何做到既不重复又不遗漏，对于刚刚对因数和倍数有感性认识的学生来说有一定的困难， 教学时充分发挥小组学习的优势，在小组交流的过程中，学生对自己的方法进行反思， 吸取同伴的好方法，很好的体现了自主探索和合作交流的教学理念。2、5的倍数的特征通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多 彩的活动空间。教学中，我从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学生 提供有趣的情景，激发学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通 过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作

31、交流中去思考、质疑。充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切联系学生的生活实际，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处 处有数学第 2 课时 3 的倍数的特征教学 3 的倍数的特征时，教师要注意学生的自主探索过程，通过猜一猜、算一算、 想一想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地让学生参与到学习中来，但教师在想 一想这个环节中要进行适当点拨、引导，这样效果更明显。练习课通过这节练习课，学生复习了 2、5、3 的倍数特征，加深了对知识的理解，并能利 用这些知识解决生活中的一些实际问题，体会到了数学来自于生活又指导着生活的道 理!质数和合数质数和合数

32、（ 1）教学质数与合数时，先复习了因数的概念，然后再让学生找出 120 各数的所有因 数，并引导学生观察这些数的因数有什么不同，再进行分类，在此基础上引出了质数、 合数的概念，学生对一些知识的掌握就会水到渠成，而且还会作出正确判断。质数和合数质数和合数（ 2）本节课主要教学数的奇偶性的内容， 通过教学， 在知识方面主要引导学生研究加减 运算中数的奇偶性的变化规律；在数学方法的提升方面，通过引导学生经历“发现问题 提出问题大胆猜测 方法验证实践应用”这一研究过程，渗透科学的学习方法 和探究能力。这节课主要采取学生自主思考与小组合作交流相结合的形式，通过师生、 生生之间的有效交流，为学生营造一个展示思维过程与方法的平台。