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1、大班音乐拔根芦柴花说课稿教案反思这是大班音乐拔根芦柴花说课稿教案反思， 是优秀的大班音乐教案文章， 供老师家长们参考学习。一、教材分析我今天说课的课题是大班音乐， 内容是打击乐拔根芦柴花。 这是一首江苏民歌， 乐曲分为三个乐段，A、 C 乐段多以八分音符为主， 而 B 段运用了十六分音符给人以跳跃的感觉。因此整首乐曲节奏明朗，具有活泼欢快的情绪色彩。教材的知识点有两个： 1、 几种常见的打击乐器的演奏方法。 2、 认识芦柴花。根据幼儿演奏打击乐器能力的发展所指出的： 开展节奏乐教学必需要有幼儿能演奏打击乐器的基础。 也就是说要让幼儿掌握乐器的名称， 会识别乐器的音色， 初步学习演奏乐器的正确方
2、法和姿势。那么，这个教学活动中使用了大鼓、串铃、铃鼓、 碰铃、 园舞板五种打击乐器， 作为大班幼儿在中小班的时候已经接触过这些打击乐器了， 有了一定的演奏基础， 能比较容易的掌握这一知识点。 第二个知识点是认识芦柴花，这首乐曲的名称就叫拔根芦柴花 ，那么幼儿就有必要认识了解什么是芦柴花。 在课前我就启发幼儿上网或到图书馆查阅资料， 一起找到了答案， 芦柴花就是生长在南方的一种芦苇， 当地人叫它芦柴， 芦柴花的颜色多为白色。 通过幼儿的主动参与， 激发起了幼儿的求知欲望和要欣赏这首乐曲的兴趣。 这两个知识点在整个知识结构中处于基础地位， 是整个教学活动顺利开展的保证。根据打击乐器教学的任务所提到
3、的： 要发展幼儿对演奏乐器的兴趣， 使幼儿在演奏乐器中获得心理上的满足和愉快； 发展幼儿对音乐的感受力和理解力， 培养节奏感的要求，制定了三个教学目标：1 、引导幼儿在音乐活动中获得心理上的满足和愉悦，激发幼儿热爱生活的美好情感。2 、 正确掌握 2/4 拍节奏， 奏提高幼儿的音乐理解力、 感受力， 培养节奏感。3 、知道这是一首江苏民歌，引导幼儿初步尝试学习分声部打击乐器。教学重点是： 熟练掌握 2/4 拍节奏并能使用打击乐器合拍的演奏。 制定重点的依据是： 节奏乐顾名思义就是节奏练习， 它主要的任务就是引导幼儿能正确地识别音乐的强、弱拍，知道应该在不同的强弱拍上按需要合拍的敲击打击乐器。这
4、首乐曲主要的节奏型是XXX变化节奏是XXXW口 XQ最后结束句的加强是XX整个教学活动都围绕着这些节奏型和打击乐器的正确使用开展的， 因此把这一点作为了本次教学活动的重点。教学难点是： 幼儿能与指挥和同伴互相配合默契、 协调的演奏。 难点制定的依据是： 由于幼儿的年龄较小， 经常以自我为中心， 那么幼儿在音乐活动通过演奏很容易获得获得了自我满足感和胜利感，也能非常乐意的地进行了自我表达。可是在集体演奏中能忽略个体的意识， 去服从集体的需要对幼儿来说比较难， 需 要经过教师的引导和协助经过自身的努力才干做到。因此这是教学的难点所在。二、教学方法依据纲要的精神： 音乐教育不是用说理的方法， 而是通
5、过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好的个性。针对教材内容和分析我主要采用操作尝试法、感受体验法和启发联想法。第一种操作尝试法， 这是根据纲要中所提出的幼儿是在自由观察、 积极探索中进行学习的。 而采用的。 运用在引导幼儿学习掌握节奏型的环节。 教师将节奏型的图片提供给幼儿， （操作演示教具）小朋友们可以进行自由的选择探索，通过看看说说、 拍拍打打， 引导幼儿看懂节奏谱并能用运用身体乐器进行节奏练习。这种教学方法最突出的优势就在于它的灵活性， 注重了幼儿的个别差别， 突出了新纲要的精神， 让幼儿在宽松自由的氛围里自主的学习， 让教师真正成为了幼儿在学习活动中的支
6、持者、合作者、引导者。师生之间坚持一种积极的互动状态。第二种是感受体验法，就是引导幼儿运用听觉、视觉、运动觉等感观，不时地感受乐曲和其节奏。这是因为幼儿的年龄特点所决定的， 4 至 6 岁幼儿肌肉的协调能力发展了， 小朋友们更有兴趣去进行节奏活动中空间与动作的体验。 幼儿通过亲身地去感受体验才干真正理解乐曲的节奏与性质。 首先我引导幼儿充沛运用听觉， 激发幼儿展开想象去感受体验乐曲的性质。 其次， 引导幼儿运用运动觉、视觉和听觉进行节奏的感知。 我将每种乐器都配上相应的身体动作： 大鼓 - 跺脚、串铃 - 拍手、铃鼓- 拍腿、碰铃 - 拍肩、园舞板- 拍头。 （边出示教具边讲解）这种身体运用是
7、一种特殊形式的律动， 让幼儿易于理解接受。 最后， 在集体分声部演奏时，引导幼儿充沛感受集体演奏的效果，体会到集体演奏的和谐与快乐。从而增强了幼儿集体荣誉感，培养了合作精神。第三种是启发联想法， 因为音乐自身就给人以美的享受， 情感的陶冶， 一首好的音乐作品会带给人无限的联想和想象。 这首乐曲活泼愉快， 虽然幼儿没有到过江苏水乡， 可是会令幼儿联想到其他令人兴奋愉快的事情。 引导幼儿将这种愉快的情感体验， 通过打击乐的形式表达出来， 从而完成打击乐教学的任务之一幼儿学习用打击乐器来表达对某种情绪的尝试。这三种教学方法在教学过程中交替使用， 相互补充， 使教学做到了动静交替。注意发挥了音乐作品的
8、情感教育功能， 重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。活动反思：一开始， 夏老师以民歌复习的方式带着孩子们感受民族歌曲的韵味， 播放音乐连线，让孩子们欣赏到了完整的、地道的民族歌曲，孩子们真的很厉害，很快就做出了正确的判断， 让平时只喜爱关注流行歌曲的我也对孩子们刮目相看。 在学习了那么多的民族歌曲之后夏老师又给孩子们带来了一首扬州的民间歌曲 拔根芦柴花 ，夏老师以“淳真课堂”为核心，让孩子们自己随琴读谱，培养孩子们的、自主识谱能力，孩子们一个个的读的有模有样儿，陶醉其中。随后就是更老师教孩子们学唱了， 伴着谱， 弹着琴， 清晰标准的唱功让我也不禁跟着哼唱起来。整个课堂充实、快乐而又活跃。孩子们被夏老师的音乐魔力感染着，沉浸在音乐的快乐中。我也像磁铁一样深深地被吸引着、体验着。课堂中，夏老师注意把握每一个教学环节，引导孩子们感受歌曲的节奏美、旋律美，运用了钢琴、手玲、铃鼓等乐器循序渐进地进行教学。让孩子们一步步的感受旋律、 掌握旋律， 让孩子们感受音乐的美不仅在听觉效果上， 在某种程度上感觉也像是在感受一种人生，我想这就是音乐的美所在吧。悠扬的音乐可以抚平我们烦躁的情绪， 轻快的音乐可以唤起沉重的心情， 激昂的音乐可以调动消沉的心态。 音乐潜移默化的影响着我们的心灵。 夏老师的这堂音乐让我感受到快乐，感受到轻松，感受到孩子的淳真。 3