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1、编号：时间：2021年X月X日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共5页德育课程教学与女性主体意识培养一、关于中职女生女性主体意识的调查研究笔者所在的课题组，对本校学生女性主体意识进行广泛调研。课题组 利用德育课程教学，每个班级发放30份问卷（涵盖中职一年级至三年级学生， 共计4个班级），对设计的问卷进行调查，总样本为120份，回收问卷118份， 回收问卷率为98.3%；其中有效问卷115份，有效问卷率为95.8%。利用SPSS17.0 进行处理，调查分析如下：1.中职生女性意识淡薄。学生受媒体影响大，将女性 价值限定在容貌、年龄、体型上，将女性生存空间限制在家庭领域。所占比例为 被调查
2、学生的73%。2.中职生女性独立意识弱，缺乏人格平等意识和经济独立意 识。大多数女生对某些行业的高回报充满了脱离生活实际的幻想；将改变人生命 运寄希望于婚姻或不切实际的高额工作回报。所占比例为被调查学生的51%。3. 中职生对女性社会角色理解片面，对女性个体价值认识不足。女生从事社会活动 的积极性明显低于男生。所占比例为被调查学生的89%。4.中职生中存在女性男 性化意识。单方面强调女性，割裂男性、女性的天然联系。所占比例为被调查学 生的32%。此外，调查设计了关于婚姻观和性观念的开放性问题，学生的问题反 映出性观念不成熟和刻意回避的态度。发展、培养中学生的现代女性意识，符合 我国社会主义初级
3、阶段的现实国情。有助于中职生克服女性心理狭隘、人格依赖; 有助于激发学生自尊、自强、自立的精神：有助于女生自我觉醒和自主意识复萌， 全面成人。德育课程作为女生思想政治教育的主渠道，也是进行女性主体意识培养的主课堂。课题组结合本校实际，组织德育组5名教师，开展女性主体意识教 学实验。二、哲学与人生课程中开展的教学实验（一）目标定位哲学与人生课程教学要求注重情感、态度、价值观的正确导向，培养学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学实验坚持结合理论知识点，联系社会现实，培养中职生女性主体意识，教学目标设计符合课程标准要求。（二）方案设计根据调查问卷分析结果及本班级学生情况，结合教材，选取四个方面
4、进行教学。这四个方面是：独立的人格培养、爱情观及性意识培养、美意识培养、 价值与自我实现意识培养。（三）实施步骤1 .学前测试实验前进行开放性测试，学生完成一篇自我认知文章，作为学生成长 记录。2 .教学设计将四个模块的培养目标融入哲学与人生课程的五个单元。总计教 学课时32,比教学实验前增加2个实践学时。3 .教学过程（1）独立人格培养。在问卷调查中发现51%的中职女生独立意识缺乏, 具体表现在“人格平等意识和经济独立意识两个方面。大多数女生依赖性强, 缺乏人格独立意识，认为对自己最重要的一定是家庭，认同男性在事业上强于女 性，女性应当在家庭生活中承担更多责任，认为女性一旦开始婚姻关系，可以
5、专 职家庭，不再继续工作的占被调查人数的59%。这也反映出中职女生大多缺乏独 立的经济意识。教学计划中从这两个方面入手，紧密结合第一课，客观实际与人 生选择，增加自我认知测试、霍兰德人格测试，由学生进行自我探索，分析性 格，帮助学生自我认知。在具体教学环节的安排上，将性格类型相似的学生划分 为一组，引导学生分析男生、女性在完成同一任务过程中的可能性和局限性。同 时，结合教学案例，参考教材中出现的素材，补充介绍医护行业中的优秀女性工 作者、职业能手的先进事迹。用榜样的力量激发学生，使他们产生共鸣和强烈的 情感认同。使学生在学习榜样的过程中获得独立人格，超越自我，（2）爱情观及 性意识培养。中职生
6、大多处于14岁至18岁，处于身心发展的关键时期。传统课 程缺少对学生爱情观和性意识观念的教育。这一时期，青年学生产生对性的渴望 和幻想是正常的生理和心理需要。教育的关键是要疏和导而不是防和堵。使学生 理解性是成年人的权利和责任。青年女性要学会独立思考，既不恐惧性，更不对 其持无所谓态度。在教学过程中结合“坚持实践与认识的统一，提高人生发展能 力单元的教学内容，采用课堂辩论的方式，既训练学生思维，乂了解他们思想 上的困惑和盲点。使学生自尊、自爱，学会自我保护，正确认识两性关系，全身 心地投入学习。（3）美意识培养。从古至今，人类对“美的追求从来就没有停止 过。然而，中职女生阅历少，人生经验浅，往
7、往简单地将“美与容貌、金钱相联 系，容易受到媒体、网络、他人等周围环境的影响。调查显示，将女性价值限定 在容貌、年龄、体型上，将女性生存空间限制在家庭领域的学生比例高达73%。教学实验注重培养学生的内在美意识，结合教材中“现象本质与明辨是非这一单 元的教学内容，引导学生分辨真、善、美与假、恶、丑。（4）价值与自我实现意 识培养。人生价值与自我实现意识的培养，是中学阶段总体教学目的和目标，应 当蕴含在每一门课程当中。发展学生女性主体意识的最终考量就在于自身价值的 实现，课题组成员在教授最后一个单元在社会中发展自我，创造人生价值时, 设计了“价值观澄清的小游戏，帮助学生发现最重要的价值观。同时.,
8、为了引导 学生树立正确的人生观、世界观和价值观，课题组成员担任所在班级的兼职导师。 兼职导师的设立旨在密切师生联系、及早发现和纠正学生中存在的错误思想和认 识。兼职导师走访宿舍，与学生谈心，从学生生活入手，及时了解学生在想什么， 及时解答学生疑惑。一方面课下的生活素材用做课堂教学的活动课题，拉近与学 生的距离，使德育课程教学生动活泼，学生容易接受，不觉得枯燥。另一方面教 师深入了解学生价值观现状，易于开展教学，有的放矢，教学效果明显。4 .教学评价教学评价进行突破和创新。课题组采用学生自我评价（白.分制打分） 与开放式评价相结合的形式，鼓励学生回看课前撰写的自我认知小论文。评价结 果显示，学生
9、除掌握哲学与人生课程的理论知识，对自身价值有了明确认识， 尤其对两性关系、美意识认识深刻。（四）实施效果本学期，学生完成了深刻的 自我认知，自我评价效果较好，有的学生写道：这个课让我第一次懂得人生有 很多可能性，自信自强才是人生的真谛。全年级参加实验教学的两个班级，在 各类大赛、课外活动等方面的成绩明显优于其他班级。在全市举办的职业技能大 赛上，共有12名同学积极参与，3名同学分获一、二、三等奖，4名同学获得优 秀奖。三、结语女性主体意识是中职女生全面健康发展的核心基础。这种意识实际上 是倡导中职女生的自我意识、进取意识和创新意识。女性主体意识一旦形成，将 是一个人生活的基点，是一种健康的心理
10、行为，也是一种良性的生存风格，是乐 观的生活态度。教学引导作为女性主体意识教学的重要平台，在德育教学过程中 发挥重要作用。第一，建立新型师生关系是开展德育课程教学的前提条件。以学 生为中心是所有教学成功的关键，尤其是德育课程。第二，教师素质与专业技能 的提升是关键，大量知识补充和传播代替空洞的说教。教师的形象与能力往往对 学生产生直接的教育效果。加强教师的自我修养是课程教学成功的关键因素。第 三，制度是进行教学实验的必要支撑。改变以往以识记考核为主的单一化考评模 式，创造性地开展全方位、全程化的考评制度。第四，规范课程类型与要素，适 当开展课外实践教学。本学期设置两个学时的实践课程，带领学生进行社会调查, 开展社会实践，促使学生形成独立思考能力，掌握参与社会实践的方法。 第6页共5页