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1、张齐华可能性教学设计范文在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的张齐华可能性教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。教学目标：1、初步感受事件发生的可能性是有大小的，了解影响可能性大小的因素，会比较事件发生的可能性大小。2、学会记录事件发生的结果；形成动手操作能力，以及归纳、判断能力。3、经历观察、猜想、实验和分析实验结果的过程，体验事件发生的可能性大小。4、进一步感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学在现实生活中的应用。教学重难点：重难点：理解事件发生的可能
2、性是有大小的并会根据影响因素判断可能性大小。教法与学法：教法：引导演示法。学法：合作交流，实验验证法。教学准备：课件、扑克牌等。教学过程：一、复习铺垫，迁移导入课件出示图片：师：同学们，这里有三个装有小球的盒子（课件出示），如果老师想要一次就能摸出一个白球，你们建议我从哪个盒子里摸呢？生：从A盒摸。师：为什么不建议我从B盒或者C盒摸呢？生：B盒与C盒可能摸出白球，但都不一定一次就能摸出白球。师：既然B盒和C盒都可能摸出白球，那这两个盒子中哪个摸到的白球可能性较大？为什么？（生独立思考，小组交流）（生可能回答B盒白球更多一些）师：真的如此吗？可能性真的有大小吗？可能性大小又与什么有关呢？今天我们
3、就来研究这个问题。二、探索新知1、体验可能性是有大小的。（1）课件出示教材第45页情境图。师：今天老师带来了一个盒子，盒子里有四个红棋子和一个黑棋子。问：从中摸出一个棋子，可能是什么颜色？生：可能是红色，也可能是蓝色。师：摸出一个棋子，那摸出哪种颜色的可能性大呢？学生思考，猜测。师：刚刚只是同学们的猜测，而猜测并不能作为依据，我们需要通过实验来证明。我们来试一试吧！（2）安排实验过程。请一名学生摸棋子，底下的同学们将棋子的颜色大声说出来，一名学生记录。所有学生边观察边思考。要求：摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。讲解记录方法：制作像这样的一个表格（出示表格），在记录这
4、一竖列用“正”字笔画去记次数，在次数一列用数字写出记录的总结果。（3）交流记录结果。师：通过实验结果，你们现在有什么想法？学生交流、讨论（4）小结：取出红棋子的次数要多些，也就是取出红棋子的可能性要大一些。（5）讨论：再取一次取出哪种颜色的可能性最大？2、进一步证实、总结规律。（1）提出猜想。在每一小组，老师都放了十张扑克牌，其中八张黑的，两张红的，从中摸出一张，摸出的是红色可能性大还是黑色可能性大？为什么？（学生猜想）（2）实验证明。这仅仅只是同学们的猜想，还需要大家用实验来证明它。实验要求：组内同学做好分工，其中一个人负责洗牌，一人负责记录，一个人负责汇报，其他组员轮流抽牌，共抽20次。（3）汇报实验结果。（4）引导小结：从这些实验结果中，你发现了什么规律？（学生独立思考，小组交流）教师小结：因为黑桃在总数中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。3、知识总结师设疑：可能性大小与什么因素有关？（生思考回答）师总结：以摸棋子为例，可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占得数量越多摸到的可能性也就越大；占得数量越少，摸到的可能性越小。三、巩固练习（课件出示）四、课堂小结学完这节课后，你们能否准确判断可能性的大小？板书设计：可能性（2）可能性的大小与在总数中所占数量有关多大数量可能性少小【张齐华可能性教学设计范文】5