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1、第】页二年级下册猴子种果树教学案例第一课时一、揭题质疑1、小朋友们，今天我们来学习一篇童话故事猴子种 果树。板书课题2、教学生字猴：你怎样记住猴字？指名答描红3、齐读课题。读了课题，你有什么问题想问吗？（这 一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识是 一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课 题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和 好奇心，产生读书探究的欲望，变要我读为我要 读。）二、初读课文1、过渡：小朋友们很会动脑筋，提出了这么多有价值 的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 2、学生 各自练读课文。要求：（1）、借助拼音，读准字音，读通句子。（2）、标出自然段序
2、号。3、指名分自然段读课文。根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力 求正确、流利。第2页（教师根据学生的实际情况随机进行生字词的 正音,有的放矢地进行新词教学,既节约了时间，又能 让学生在语言环境中巩固字词。让学生以小组为单位， 选择喜欢的朗读方式，从而培养学生的合作意识，感受 集体协作的乐趣。） 三、整体感知1、小朋友们，现在你们能回答开始提出的问题吗？ 学生交流2、引导学生归纳填空，出示：猴子先种树,后来等不及，改种树，又等不及，便改种树、树，结果（语文课程标准指出：在教学中尤其应重视培养良 好的语感和整体把握
3、能力，让学生交流开始提出的问题 的答案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时， 教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生的概括能力。）Ui、自主识字1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读 几遍。2、四人小组交流识记字形的方法。3、全班交流。把你的好方法说给大家听。描红4、学生在习字册上练写，教师巡视指导。第3页（二年级学生已有一定识字、写字能力。这一环 节，鼓励学生自主识字，避免了识字教学的高耗、低效。 第斯多惠说过：知识不应该传授给学生，而应该引导去 发现它们，独立地掌握它们。因此，在识字教学中，给 学生自主识字的空间，鼓励学生向其他同学介绍自己最 有创意的识
4、字方法，不仅避免了每个字同一种记法，还 可以迸发创新思维的火花，有利于培养学生自主识字的 能力。）第二课时一、复习检查1、听写词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、 等不及、不着急2、一分钟内自我检查订正。跟同桌说说，你找到写错 别字的原因了吗？（默字的目的不是为了惩罚学生多抄多写，而是为了让 学生更好、更有效地记忆生字。默写完后请学生自己翻 书订正，并与同桌交流，即减轻了学生默字罚抄的负担， 又提高了识字的效率，久而久之，学生每写错字就会自 主地找原因更正，而不是机械地死记。） 二、过渡上节课,我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种 杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也 没种
5、成。这究竟是怎么回事呢?让我们继续学习猴子种 果树。第4页板书：梨一杏一桃一樱桃一什么树也没种成（这样的过渡语，既帮助学生回忆了课文的内容，使学 生很快地进入课文情境 又自然地导入到新课的学习中。） 三、精读课文1、学习第1自然段。（1）、各自读，思考：这一自然段写了什么?（指名回答） （2）、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的， 可是猴子为什么这样做呢?（指名回答）（3）、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能 把猴子的这种心情读出来吗?各自试试看。（各自读、指名 读、评议、齐读）（读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人 物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去
6、 给梨树苗浇水、施肥 使学生体验猴子的内心世界。）2、 学习2、3自然段。（1）、过渡:正当梨树成活的时候，发生了什么？ （2）、 出示2、3自然段内容，各自轻读。（3）、指名答：结合学生的回答理解农谚、梨五杏 四的意思。师讲农谚。学生自读乌鸦的话，思考梨五杏四的意思。板书：五!1!第5页(4)、教师扮演乌鸦,范读乌鸦的话。小朋友，乌鸦的话是什么意思？ (5)、指名答你现在就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意 把你的意思读出来。师生评议(6)、听了乌鸦的话，猴子是怎么想的?怎么做的？指名答板书：等不及请你读出猴子的心急来。师生评议(7)、分角色朗读2、3自然段同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，
7、师相机进一步指点。(8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所 以它梨树没栽成。3、学习4、5自然段(1)、请小朋友自己读读4、5自然段，你有什么发现?(与 2、3自然段结构相似)(2)、你能读懂吗？4人小组互相交流交流，你读懂了什么？(3)、全班交流：说说猴子为什么杏树又没种成。板书：三也等不及(4)、练读课文。(4人小组内练习分角色朗读，指名几 组试读，师生评议。)第6页 4、学习6、7自然段。、各自读(2)、读懂了吗?请把你读懂的通过朗读告诉大家。评议(3)、师小结：桃树要等三年才结果，猴子还是等不及， 于是他拔掉桃树，种两年结果的樱桃树。板书：还是等 不及(第二、三自然段，以扶为
8、主，渗透学习方法的指导。 第四、五自然段和第六、七自然段这两部分与第二、三 自然段结构相似，内容简单、浅显，因此，教学时由扶 到放，指导学生在小组中合作学习，培养学生合作探究， 大胆交流的能力。)5、学习第8自然段引读猴子哪里知道，一年几年0板书：难栽6、学习第9自然段(1)、引读：就这样,这只猴子 O(2)、可以用什么词来形容？ 板书：一事无成。四、总结全文1、小朋友，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子 什么树也没种成？第7页 2、送小朋友一句话：欲速则不达3、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀！（阅读 是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验，有所感悟和思考，在讨论时，学生中 可能会出现不同的声音，教师应尊重学生，让学生畅 所欲言，说出自己的心声，教师只要作适当的引导点拨。） 五、作业：熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演 这个故事。