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1、小学-数学-打印版乘除法教材分析单元教学目标1 .结合具体情境，体会乘除法与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用。2 .探索整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法， 探索整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化, 并能正确地进行计算。3 .经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展用乘除法知识解决简单实际问 题的能力。4 .能结合具体情境，发展估算的意识和能力。单元编写意图本单元主要学习口算乘除法，为第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础。本单元分 成两个部分：第一部分是学习整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（
2、积在百以内） 的口算，这些内容的学习安排在“小树有多少棵”和“需要多少钱”两个情境活动之中；第 二部分是学习整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算，这些内容的学习 安排在“参观科技馆”和“植树”两个情境活动之中。本单元是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开教学的，它是学习多位数乘除法的基 础。教材通过“小树有多少棵”，启发学生根据情境提出问题、解决问题，在解决问题的过 程中探索整十、整百、整千数乘一位数的口算方法；通过“需要多少钱”这一情境，引导学 生探索两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法；通过“参观科技馆”这一情境，引导学 生探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；通过“
3、植树”这一情境，引导学生探索 两位数除以一位数的口算方法。教学时，教师应注意以下几点。1 .在具体的情境中，引导学生探索口算的方法教学时，教师要从学生身边熟悉的事物出发，创设生动有趣的情境，引导学生结合具体 情境探索一位数乘、除两位数的口算方法。教材提供了许多情境，教师可以直接利用，也可 以结合班级实际进行创设，引导学生在活动中探索一位数乘、除两位数的口算方法并理解算 理。2 .提倡算法多样化，培养思维的灵活性由于学生的知识背景及个性差异，面对同一道口算题目，学生往往会从自己的生活经验 和思考角度出发，产生不同的方法。教学时，教师要鼓励学生独立思考，组织学生进行交流, 使学生在交流比较中体会各
4、种算法的不同特点，体验算法的多样性，培养学生思维的独立性 和灵活性。3 .注重联系实际，培养解决实际问题的能力教学时，要注重联系实际，注重解决简单的实际问题。一位数乘、除两位数的口算在生 活中有着广泛的应用，教材已经创设了买胶卷、租车、买文具等很多的生活情境，也设计了 “你还能提出什么数学问题”的教学活动。教师要利用这些情境，引导学生经历提出问题、 解决问题的过程，用学到的乘、除法知识解决身边的一些简单实际问题，体验数学在生活中 的实际应用，进一步加深对乘除法意义的理解教学时，教师也可以因地制宜地创设其他的 生活情境，培养学生发现问题、提出问题的意识，提高学生解决问题和数学思考的能力。教 学时
5、，如果学生提出的问题超出了自己的知识范围，可以存入“问题银行”，在适当的时候 探索解决。一、小树有多少棵教学目标1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。2、结合具体情境，在解决具体问题的过程中发展提出和解决问题的意识和能力。3、经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展用乘除法知识解决简单实际问 题的能力。4、能结合具体情境，发展估算的意识和能力。教材分析与教学建议本单元主要学习口算乘除法，为第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础。本单元分 成两个部分：第一部分是学习整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内） 的口算，这些内容的学习安排在“小树
6、有多少棵”和“需要多少钱”两个情境活动之中：第 二部分是学习整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算，这些内容的学习 安排在“参观科技馆”和“植树”两个情境活动之中。本单元是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开教学的，它是学习多位数乘除法的基 础。教材通过“小树有多少棵”，启发学生根据情境提出问题、解决问题，在解决问题的过 程中探索整十、整百、整千数乘一位数的口算方法；通过“需要多少钱”这一情境，引导学 生探索两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法；通过“参观科技馆”这一情境，引导学 生探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；通过“植树”这一情境，引导学生探索 两位数除以一位数的
7、口算方法。教学时，教师应注意以下几点。1 .在具体的情境中，引导学生探索口算的方法教学时，教师要从学生身边熟悉的事物出发，创设生动有趣的情境，引导学生结合具体 情境探索一位数乘、除两位数的口算方法。教材提供了许多情境，教师可以直接利用，也可 以结合班级实际进行创设，引导学生在活动中探索一位数乘、除两位数的口算方法并理解算 理。2 .提倡算法多样化，培养思维的灵活性由于学生的知识背景及个性差异，面对同一道口算题目，学生往往会从自己的生活经验 和思考角度出发，产生不同的方法。教学时，教师要鼓励学生独立思考，组织学生进行交流, 使学生在交流比较中体会各种算法的不同特点，体验算法的多样性，培养学生思维
8、的独立性 和灵活性。3 .注重联系实际，培养解决实际问题的能力教学时，要注重联系实际，注重解决简单的实际问题。一位数乘、除两位数的口算在生 活中有着广泛的应用，教材已经创设了买胶卷、租车、买文具等很多的生活情境，也设计了 “你还能提出什么数学问题”的教学活动。教师要利用这些情境，引导学生经历提出问题、 解决问题的过程，用学到的乘、除法知识解决身边的一些简单实际问题，体验数学在生活中 的实际应用，进一步加深对乘除法意义的理解,教学时，教师也可以因地制宜地创设其他的 生活情境，培养学生发现问题、提出问题的意识，提高学生解决问题和数学思考的能力。教 学时，如果学生提出的问题超出了自己的知识范围，可以
9、存入“问题银行”，在适当的时候 探索解决。二、需要多少钱教学目标1、探索并掌握两、三位数乘一位数进位的计算方法，并能正确地进行计算。2、结合具体的情境，逐步培养提出问题、解决问题的意识和能力。教材分析与教学建议本节主要内容是两、三位数乘一位数进位的计算。教材以“买票”的情境呈现教学内容，旨在通过“买票”这一活动，让学生根据情境图 中的信息提出数学问题，并独立解决问题，在解决问题的同时探索两、三位数乘一位数进位 的计算方法，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。这一教学内容的学习可以通过下面的步骤完成。（1）创设情境，提出问题教学时，先让学生说一说情境图中的信息，在学生看懂图意的基础上提出
10、问题，如“16 人坐太空船，需要多少钱”“42人跳蹦蹦床，需要多少钱”：也可以让学生结合本班实际人 数提出“购票”问题：还可以根据当地的实际情况设计其他的情境，如：外出旅游购车票等, 便于学生结合生活实际提出问题。（2）探索计算方法首先在提出问题的基础上，启发学生列出算式，例如：16人坐太空船，需要多少钱？（16X4=）再引导学生独立进行计算，也可以让学生用摆一摆小棒等实践操作活动辅助探 窕。然后组织学生进行交流和讨论16X4的计算方法。教师要结合具体的算式，有意识地引 导学生知道“哪一位乘积满几十，就向前一位进几”的道理。在刚开始学习列竖式计算进位 乘法时，向前一位进几”的数可以在乘法竖式中
11、做出记号，以防遗漏：如果有学生不在竖 式中做出记号能正确计算，教师应予以肯定，可以建议他为了避免错误最好做出记号。（3） “试一试”，主要是进一步巩固计算方法三、参观科技馆教学目标1、探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过 程，并能正确地进行口算。2、结合具体情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。教材分析与教学建议本课学生学习整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，这一内容是在学生学习了表 内除法以及整十、整百、整千数乘一位数的基础上展开教学的。教材通过创设“参观科技馆”的情境，引导学生提出问题，通过问题的解决探索整十数 除以一位数
12、的口算方法，在此基础上引导学生探索整百、整千数除以一位数的口算方法。这一部分内容的教学可以通过以下步骤来完成。（1）教师首先利用“参观科技馆”这个情境，启发学生思考”平均每辆车坐多少人” 可以怎样列式，并说说是怎样想的。（2）学生列出“60+2”的算式后，再引导学生思考怎么计算。（3）在学生独立思考的基础上，组织学生交流各自的想法。学生的算法可能有多种： 如一种是教材中“想乘法做除法”的思路：另一种思路是：60里有6个十，把6个十平均 分成2份，每份是3个十，即30,还可能有其他的思路，只要合理教师都应肯定，要提倡 算法的多样化，允许不同的学生选择适合自己的算法。教师也可以创设其他情境或组织学
13、生进行操作活动展开教学。四、植树教学目标1、探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确 计算。2、结合具体情境，能用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。教材分析与教学建议在学习了整十、整百、整千数除以一位数的口算方法后，本课将学习两位数除以一位数 的口算。教材创设了“植树”的情境，通过问题的解决，引导学生探索两位数除以一位数的 口算方法。这一部分内容的学习可以通过以下三个步骤来实现。（1）创设情境，提出问题。教师可以把“植树”情境做成课件、投影片或挂图，可以 先不出示问题，让学生尝试根据图中的有关信息提出问题，如：共有36人，每组3人，可 以分成多少组？（2）自主探索计算方法。当学生提出问题后，引导学生列出算式，然后引导学生探索 “36 3”的计算方法。探索计算方法时，可以在学生独立思考的基础上，组织学生同桌交 流讨论，必要时可以通过“摆小棒”来帮助思考。（3）全班汇报，交流思考方法。通过交流、讨论，启发学生归纳出两位数除以一位数 的口算方法。（4）回答每组3人可以分多少组的问题，反思解决问题的过程。学生的“答”只要清 楚、正确即可。小学-数学-打印版