《七年级上册地理第二章第二节“海陆变迁”第一课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册地理第二章第二节“海陆变迁”第一课时教学设计.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、学习好资料欢迎下载七年级地理上册第二章陆地和海洋第二节“海陆的变迁”（第一课时）教学设计宜宾县研培中心初中地理教研员赵文兴一、 设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用， 利用现代化教学手段辅助地 理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习， 培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证 据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方 式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地 理。二、教材分析1 .本节内容在教材中的地位和作用：“海陆的变迁”是第二章的重 要组成部分，是
2、介绍地球面貌形成的原因。地球自诞生以来，风 云变幻，历经沧桑，处于永恒的变化之中。今天海陆的分布及千 姿百态的地表形态只是地球发展中的一幕。 通过学习本节海陆的 变迁等实例，初步认识自然环境的变化对人类造成的影响， 初步 认识自然界的发展变化是无止境的，人类对自然规律的认识和利 用自然的手段也无止境。2 .编者的意图：使学生认识地球面貌的变化发展过程， 培养学生 的辩证唯物主义自然观。三、 第一课时教学内容安排：沧海桑田一一海陆的变迁从世界地图上得到的启示一一大陆漂移四、教学目标1 .知识目标：举例说明地球表面海陆在不断的运动和变化之中， 知道大陆漂移假说。2 .能力目标：通过实物图、课件的阅
3、读分析；动画模拟的演示过 程；学生拼合非洲和南美洲大陆轮廓的吻合， 初步了解地球海陆 变迁的发展变化，培养学生的想象能力、读图能力和推理能力。3 .情感目标：通过讲述魏格纳大陆漂移假说的故事， 培养学生善 于观察发现问题的能力，不畏艰险、勇于探索、为科学献身的精 神。五、重难点的确立及依据：确立：大陆漂移假说依据：初一学生抽象思维能力差，知识面窄，但要培养学生的读图 与分析问题的能力。六、教法指导1 .教法及依据：启发探究式教学方法在教学中根据初一学生的心理特点（好奇心、求知欲） ，结合本 节课文的内容，多选精选实例，配以实物投影片和动画效果，设置 一些富有启发性的问题，尽可能地给学生动脑、动
4、手、动口的机会, 启发学生分析想象，培养学生自我获取知识的能力和参与意识、主 体意识，发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用。2 .教学手段及依据：（多媒体课件、课前活动准备）利用投影仪，将实物图片设置成问题，通过学生看图思考解决问 题，了解认识地表形态的变化和海陆变迁。将大陆漂移的过程通过 电脑动画由静态的变成动态的，学生易于掌握理解，直观形象生动， 吸引了学生注意力，激发兴奋点，调动学生的积极性、主动性，有 利于加大课堂教学的力度，提高课堂教学效率，活跃课堂气氛，也 体现教师的主导作用。七、学法指导1 .依据课程标准，精读课文，把握重点。2 .指导学生运用实物投影图培养分析问题、 解决问题
5、的能力，利 用动画培养学生的想象能力及推理能力。3 .通过课前准备活动，培养学生动手、动脑、动口的能力和主动 获取知识的能力。八、课前活动1. 活动材料：1个地球仪、1张描图纸、一支笔、1把剪刀2. 实践活动：把描图纸覆盖在地球仪上，用笔描出非洲大陆、南美洲大陆的轮廓，将描好的两幅图，剪下来，看一看，拼合处是否吻合，演示这两块大陆是怎样漂移的。确定依据：课前活动是为了配合课堂教学过程中学生演示非洲和南美洲的吻合，以及大西洋的形成，为大陆漂移提供证据。九、教学程序教教学内容设计意图学流程导师问：谁知道成语：沧海桑田的含义和来历引用成语，吸入吗？引学生的注意新沧海桑田就是指海陆变迁，在地球上沧力，
6、激发学生的课海变成桑田，桑田变成沧海的实例有许多兴奋点看1.出示实物图片投影：喜马拉雅山脉运用实物图图中的海洋生物化石。师问：谁能解释这片投影，加强直思种现象？（海洋变成陆地）观教学，使学生考2.出水实物图片投影：中国东南海底从图上获取知的古河流遗迹。师问：谁能解释这种现识，证明地表形象？（陆地变成海洋）态的变化，培养3.出水实物图片投影：荷兰的围海大学生的观察能坝荷兰是世界著名的“低地国”，全国1/4的陆地低于海平面，荷兰人民为了扩大陆地面积利用围海大坝围海造陆师问：谁能解释这种现象？（人类活动改变地表形态，海洋变成陆地）力拓除了以上实例，同学们还能举出吗？启发、培养展1.黄河三角洲每年向海
7、洋推进2.5千学生获取课外延伸米2.珠穆朗玛峰每年平均增高1厘米多，100万年以后，珠穆朗玛峰会超过1万米知识的能力归纳结地表形态处在永怛的变化之中， 沧海笠桑 田，桑田变沧海。地表形态的变化有的需要很 长的时间，有的需要很短的时间，如火山、地 震培养学生分析、归纳、总结问题的能力电脑演示电脑演示火山、地震小结：沧海桑田海陆变迁的主要原因一地壳的变动和海平面的升降让学生直观感受地表形态的瞬间艾化承转过度地表形态是不断变化的，海陆之间也是不 断变化的，那么海陆之间的变化过程是怎样 的？1910年，德国年仅30岁的科学家魏格纳 躺在病床上休息，突然，他发现非洲凹进的地 方和南美洲凸出的地方非常吻合
8、。 他不由得猜 想，大西洋两岸的大陆会不会本来就是一块， 后来才破裂分开的呢？经过反复观察后， 他还 发现北美、格陵兰和欧洲大陆轮廓正好也可以讲故事吸 引学生的注意 力，激发学生的 兴奋点嵌合在一起。魏格纳坚信这些绝不是巧合，便 沿着这条思路进行研究，并经过实地考察，终 于在1912年提出了大陆漂移假说。那么，大陆漂移假说的内容是什么？动1. 点击动画 2亿年前，问:2亿年前地球利用动画画有几块大陆？（一块“泛大陆”被“泛大效果，静态变动演洋”包围）态，直观形象，示2.点击“动胆6500万年前”，问；这块大陆引导学生积极发生了什么变化？（破碎、分离、漂移）思考，培养学生3.点击动画“现在：问：
9、地球表面海陆变的抽象思维能化如何？（七大洲、四大洋）力师魏格纳的大陆漂移假说是空想的还培养学生动生是有科学依据的呢？口、动手、动脑活1.让学生体会两块大陆就像撕碎的一的能力，引导学动张报纸，可以拼合在一起，拼合后的印生观察、分析，刷文字和行列也对应。启发学生讨论、2.小组活动：学生拿出课前用纸剪好大胆想象的七大洲的轮廓图拼合非洲和南美洲凹凸的吻合、分离、漂移。思考：这两块大陆漂移之后形成了什么洋？拼合七大洲凹凸的吻合、分离、漂移。3. 在投影仪上演不拼合非洲和南美洲凹凸的吻合、分离、漂移，问：这两块 大陆漂移后形成什么大洋？（大西洋）4. 出水幻灯片：欧洲、北美洲、南美洲、非洲的拼合图。如此吻
10、合！5. 出示幻灯片：海牛和鸵鸟在非洲和南美洲的分布图海牛栖息在热带浅海环境中，鸵鸟生活 在陆地上，而且不会飞，按理它们都没有 远涉大洋的能力，同学们解释一下它们为 什么会分布在大西洋两岸的同一纬度地 带？拓展延伸除了以上实例，同学们还能举出吗？1. .南极洲发现煤层2. 人造卫星探测表明，大西洋每年以1.5厘米的速度扩展3. 太平洋上的夏威夷群岛与美洲大陆之间以平均每年5.1厘米的速度靠近启发、培养学生获取课外知识的能力活 动与探从魏格纳与大陆漂移假说的故事中，我们得到些什么启示？偶然中有必然，必然中有偶然。成功与失 败，就隔层纸，你能比别人多想f,坚帮助学生 从感性到理性 的认识，培养学
11、生热爱科学，勇究持不懈地去努力，这层纸就被捅破了，成功就 会向你招手。德国科学家魏格纳就是在偶然中 比别人多想了f,才提出了大陆漂移这伟 大的假说，并为此献出了生命，他这种热爱科 学，献身科学事业的精神，值得我们每个人学 习。小结：从地图上得到的启示大陆漂移72亿年前是一块大陆（分裂 漂移）-6500万年前几块大陆（分裂漂移）一 现在七大洲四大洋（仍在缓慢变化）于探索的精神设置悬念由此可见，海陆分布不是固定不变的，七 大洲和四大洋也不是自古以来就是这样分布 的，而且至今尚在极其缓慢的变化之中。那么， 大陆为什么会漂移呢？要想知道答案，卜节课 我们接着学习。激发学生的 求知欲，为卜节 课作铺垫学生小结本节课你学到了什么？巩固学习的知识课后活查阅相关资料，搜集更多的证据，证明魏格纳大陆漂移假说这一伟大猜想的科学性转化能力，拓 宽学生的知识 面动