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1、课本识字一教学设计【教学目标】、会认个生字，会写个字。、正确、流利地朗读课文。、有收集词语的兴趣。【教学重点】识字写字。【教学准备】生字卡片、收集关于秋天的词语，课件。【教学过程】第一课时一、谈话激趣，欣赏风景、孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。请同学们欣赏。、播放课件。（呈现三组与课文内容相对应的画面，并配有优美的背景音乐。）（设计意图：以强烈的视觉效果为学生创设情景，以直观的画面让学生感受秋天的美丽景色，为学习下文作好铺垫。）二、正确读文，初步感知、学生自由试读词语：同学们，秋天是一个美丽的季节，丰收的季节。这一册的识字，就收集了个有关秋天
2、的词语。请同学们打开课文，自己读一读。要求把每个词语读正确，注意不认识的字，文中不出现拼音了，生字宝宝的音在下面呢！可要把它念准哟！、分组互助读词语，再开火车读词语：找个小伙伴一起学习：把会的的词语读给同伴听，不会的请小伙伴帮帮满忙。、出示生字，学生自主认读。（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）、开火车读生字。、每个同学再自由大声朗读。（设计意图：进入二年级的学生，已具备一定的自学能力。这个环节放手让学生自学生字，为的是培养学生的自学品质，和同伴一起学习，既可以让他们互相帮助，培养他们的协作能力，也可以提高他们的自学能力。）三、反复认读，强化识字、这个词语中，有1
3、1个生字宝宝要和我们交朋友。同学们再看看屏幕认一认。、没有拼音，再认认生字。、把生字宝宝介绍给小组内的伙伴。、比一比，谁交的朋友多？谁记得牢？四、读中感悟、教师范读，学生边听边想画面。、分组试读，互相帮助，力求读正确。、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。、多种形式读：开火车读，要求：读得正确、流利。美读，要求：读得有感情。自由读给喜欢的小伙伴听。五、指导写字，巩固识字、出示书写的生字：宜实色华谷、谁能读？、谁能想办法记住这些字？交流识字办法，如：“华”一个十字架，上面有文化；“谷”八个人有口。、你觉得哪个字最难写，在田字格中怎么写漂亮？
4、教师范写。、在书上先描，再写个，要求写正确、漂亮。【教后记】这一课个描写秋天的成语勾勒出一幅美丽的秋景图。一开始，精妙绝伦的课件就牢牢锁住学生的眼球。学生在一遍遍地朗读中认识了这一课的生字，也是懂非懂地感受到成语的意思。老师的朗读很好的把学生带入到美丽的秋景中，学生的朗读跟随着教师的范读也一步步在进步。值得一提的是，本节课花在解释词语的时间有点冤，因为这超出了学生的认知范围，并且效果也不佳。第二课时一、认读字词，复习巩固、出示生字卡片认读。（学生齐读，开火车读。）、出示词语卡片认读。二、图文结合，朗读感悟、课件展示，选出与图上景色相对应的本课词语，如：在丰收的田野上，贴上“五谷丰登”。在丰硕的
5、果园里，贴上“瓜果飘香”。在蓝天白云上，帖上“天高云淡”。在秋色浓浓的森林中，贴上“层林尽染”。、贴上后，谁能在美美地读一读？、学生有感情地朗读，加深感悟，体会秋天的美丽。（设计意图：根据低年级学生的.认知规律，学生对词语的理解应图文结合，学生根据美丽的图片能说出是哪个词语，在此基础上紧跟着朗读指导，可以实实在在提高学生的朗读水平，让学生在“感文”的基础上“悟文”。）三、课堂练习，巩固积累、出示“我会读”词语，请同学们自由读。、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。四、在应用中巩固识字、生字找朋友。、卡片游戏找朋友。五、积累中巩固识字、认读字音
6、。、根据规律分析字形，记住字形，如：“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。、分组说说自己喜欢的记字方法。、说说难写的字和容易写错的字。、师范写，学生观察字在田字格中的位置，注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。、学生练习。六、实践活动、“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。、关于秋天的词语：一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节【教后记】通过本节课的教学，我又真真切切地感受到不尊重学生的认知规律，是无法达到预期的教学效果。上节课，围绕着词语让学生理解词义，学生兴趣全无。这节课，图片一出，无需老师多作解释，学生轻轻松松就说出了哪图配哪词。作为低年级教师，必须要客观、科学地从学生的知识框架出发，踏踏实实地进行教学。在第一课时束后，布置学生回家找有关秋天的词语，结果找到好词语的寥寥无几，成语更是少得可怜。学生对词语的匮乏相当严重，看来加强对学生课外书的引导已势在必行。6