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1、上海市中小学美术课程标准上海市中小学美术课程标准方案和解读 点击下载浏览该文件2005112115854108 =上海市中小学美术课程标准 ?上海市中小学美术课程标准说明 作者:沈金龙 美术课程是以视觉形象为载体，视觉感受为途径，审美教育为核心,知识技能为基础，对于陶冶学生情操，提高学生美术素养，培养创新精神和实践能力，促使学生全面和谐发展方面具有不可替代的作用。 上海市中小学美术课程标准(征求意见稿)说明 (社会版) 美术课程是义务教育阶段的具有人文性质的必修课程。它以视觉形象为载体，视觉感受为途径，审美教育为核心,知识技能为基础，对于陶冶学生情操，提高学生美术素养，培养创新精神和实践能力，
2、促使学生全面和谐发展方面具有不可替代的作用。 中小学美术课程在贯彻上海“二期课改”精神，在目标、内容、学习方式、学习要求与评价方面都有了较大的改革和创新，现将有关具体事项说明如下: 一、寓知识技能于兴趣之中，在体验感悟中升华情感 美术课程的内容有其独特性，上海的美术课程结构简单表述为是一个“米”字结构，具体为“ 横，| 竖，/ 右撇， 左撇”。“一期课改”时，美术课程按学科体系分类，划分为四个方面:绘画、建筑、雕塑、工艺设计。这次全国课改，美术课程重新分成四个领域为“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。上海二期课改将四个领域合并为两个领域:“表现与应用”和“欣赏与评议”，我们
3、称为“ 横”的梳理;课程的总目标是按三个纬度表述的，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，我们称为“| 竖”的梳理;“/ 右撇”梳理为三类课程:“基础型课程”、“拓展型课程”、“探究系型课程”;“ 左撇”梳理为“主动性”、“创造性”、“多样性”。三个纬度课程目标的关系为:通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感态度和价值观。 上海美术课程特点是:寓丰富的美术知识与技能于兴趣活动之中。人的行为一般分为情趣性行为和意志性行为两种，在学校的众多课程中，学生对每一课程的态度并不一样，这起决于外在诱因和内在兴趣的差异。中小学生的学习态度往往
4、受功利影响，与将来的升学、谋职等相联系，无形中，与升学有关的课程就显示了优势。因此，美术课程要在大多数学生的心目中有一席之地，就应该注意激发学生学习美术的内在兴趣，寓美术知识与技能于兴趣之中，以兴趣带知识，以创造补技能，使学生从产生兴趣到感受乐趣，最终形成志趣。 美术课程作为人文课程的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。德国大学某一校长曾讲:“自然科学是时代的列车，而人文科学是时代列车的司机”。在美术学习中，不仅要重视知识与技能，而且要在观赏、创作、实践的体验感悟中重视对作品的欣赏、鉴赏，将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。 二、表现应用的掌握中培养创意，造型设计的练习中渗
5、透人文 全国课标中既设置了“造型?表现”:造型是指与视觉造型有关的一切活动，表现则是指与造型活动有关的全过程，造型是表现的基础，表现则是造型的过程。又设置了“设计?应用”:指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作、传递、交流信息、文化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。上海美术课标把“造型?表现”、“设计?应用”统称为“表现与应用”，其中包括造型与设计因素。九年义务教育阶段的美术学习不同于专业学校的学习，它是提高素质，形成一定的艺术素养，健全人格的活动过程，是为终身学习打好基础。学生是否学习系统的知识与技能并不是最重要的，而能否始终保持学习过程的自觉性和趣味性，
6、不断地积累学习方法，才是学习活动持续正常发展的关键所在。为了使学生的美术学习在不同年龄有递进关系，课表设计了以下针对性内容: 表现与应用 一至二年级 体验与认识各种美术工具材料和造型的观察方法，在生动活泼的造型游戏中，用简单的造型语言表现常见的事物、有趣的学习生活，激发丰富的想象;有创意地表现物品的能力。 三至五年级 选用美术工具材料，用简洁的造型语言大胆地表现常见的事物、愉快的学习与生活,传递自己的情感与思想，激发丰富的想象和创作愿望;初步形成设计与创作美化物品的基本能力。 六至七年级 选用合适的美术工具材料，用简练的造型语言创意性地表现常见的事物和丰富的学习生活,传递自己的情感与思想;形成
7、设计、美化物品的基本能力。 美术学习领域的内容覆盖面很宽，有绘画、泥塑、纸工艺、中国画、设计艺术。美术课程标准不强调这些知识与技能的系统性，而强调如何表现和应用这些知识与技能。因此，联系学生的学习生活经验，培养学生的创造性思维，开发创造潜能，培养创造意识和创造精神，乃是最重要的。儿童的许多创意并不是都有了造型能力才能创造，如户县农民画、金山农民画，许多农民作者并没有什么系统的造型基础，但是恰恰能创造出富有生活气息、栩栩如生的美术作品，关键是作者熟悉生活。儿童所喜欢的造型游戏，主要是凭感觉、联想和想象来进行的，活动中一般不事先设定主题或某个形象，而是由儿童自己根据材料特征或具体情景想出来的，在活
8、动中学生获得快乐，创造出丰富多彩的作品。 在造型设计的学习过程中，要有机渗透人文精神。也就是说，在技能学习中，不能光讲知识技能，还应该使学生受到良好的艺术熏陶，使他们具有积极向上的精神追求，摆脱物质利益的束缚，弘扬价值观念，提高文化意识，具有文明感和历史感。 三、创设多种条件优化学习方式，开发多种资源提高审美能力 课程改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。 目前学校教育中，师生人际关系存在着教师中心和管理主义倾向，削弱了学生的自主性和自信心。这次课程改革非常强调学生在学习过程中的主体地位，以人为本的教育强调学生是一个具有
9、思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人，要想方设法为学生提供自主探索、创作交流、操作实践等多样化的学习方式。有效的教学过程是师生互动，促进生存的过程。 上海市中小学美术课程标准具体提出以下建议: 1(注重直观性，营造课堂教学美感 课堂教学要充分运用直观的具体形象来加强对视觉思维的引导，提高视觉感悟能力。如电影、电视、录象、范画、步骤画等教学具，创设情景之美，追求语言之美，营造课堂美感。 2(强调参与性，激励主动学的精神 课堂教学要激发学生主动学习的积极性，要引导学生自主参与，在心理、行为、环境等策略方面，充分提供让学生有体验感悟美术的条件，要有效采用参观、访问、旅游、甚至故事、谜
10、语、游戏、小品、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激励学生主动学习的精神。3(倡导开放性，提高自主拓展能力 学校要充分利用校本资源以及美术馆、博物馆，学校附近的校外课程资源，进行观摩学习。要防止学校一方面不愿意走出教室和校门，另一方面外出参观学习没有充分准备，“走马观花”简单化效果不大的现象，要在观摩、参观等各种学习中培养学生的审美能力。具体有以下建议: (1)要激发学生的好奇心和凝聚力;(2)要让学生从小接触大量高水平的美术作品，丰富学生的形象储存，包括画家的画室和工作坊等;(3)要培养学生学会欣赏自然，学会欣赏生活，在自然与生活中寻找美，发现美;(4)多给学生感悟艺术作品的
11、机会，教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高其审美趣味。 4(面向国际性，获得最新网络信息 教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计制作出生动的美术作品，鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。 四、校本课程学校特色明显，拓展探究学生特长显著 全国的美术课程标准指出:“为了体现不同学校的特色和教师的特长，教材留10%余地供学校开发校本课程，让教师根据不同的教学条件有再开发的空间，给不同类型的学生学习提供可选择的可能”。 长期以来，我国一直采用国家统一的课程设
12、置。全国中小学基本上沿用一个教学计划，一套教学大纲，一套教材，缺乏灵活性和多样性。新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性与适应性。学校课程是指以某所学校为基地而开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。课程不仅迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者(教师)和受教育者(学生)为本位，为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会社会发展和学生需求的能力。学校课程的开发教师不仅会教“书”，还要会“编”书，提高学校和教师课程开发意识与开发能力是学校课程开发发关键。94.234.29加与减（二）4 P49-56上海的美术课程标
13、准明确指出:“拓展层面是每一个学生选择某一内容，在达到基础层面要求下，加强技能练习，提高造型能力，更有效地传递自己的情感与思想”。如小学三至五年级学生在拓展层面，侧重在平面造型方面速写、漫画、日记画、儿童画、纸版画、素描、水彩画、中国画、线描等包括电脑绘画，不要面面俱到，可以根据学校老师的专攻、专长学生能连续性掌握某一画种，达到熟练程度。立体造型陶艺、泥工、雕塑小品、立体纸工艺等。设计艺术学习设计的基本知识和基本技能，在封面设计、艺术设计、家具设计、服装设计、室内设计等方面有所专一。 1、认真研读教材，搞好课堂教学研究工作，向课堂要质量。充分利用学生熟悉、感兴趣的和富有现实意义的素材吸引学生，
14、让学生主动参与到各种数学活动中来，提高学习效率，激发学习兴趣，增强学习信心。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。六至七年级，在以上项目方面还可增加电脑美术，完成初级程度的海报招贴、网页设计、效果图等电脑美术作品。 摄影艺术掌握照相机的操作方法，应用影像技术表达自己的创意，用照相机拍摄带有主题的人像和人物活动的作品。 弦心距:从圆心到弦的距离叫做弦心距.在探究层面要求学生选择部分内容，形成课题进行探究，提高审美能力，培养一定的专长。如:三 五年级探究型课程案例， 毕业纪念册的设计与制作本案例综合运用美术基础知识技能，可尝试用设计制作毕业纪念册。 学生通过思考、讨论，选择为自己设计制作一本纪念册
15、作为小学毕业的留念。学生各自或分成若干小组收集各种纪念册，研究这些纪念册的内容和形式。在教师指导下确定设计方案，运用绘画、摄影、计算机等多种手段，准备好所需要的班级毕业照、同学朋友的题词寄语等资料，并收集各种制作材料。纪念册完成后，在新颖创意、制作手段、学习态度等方面，学生进行自评和互评，交流制作过程和学习心得。最后教师对整个学习过程和效果进行综合评价。 在学习纪念册的设计制作过程中，学生积极参与、主动探索，学习新的知识，研究新的方法，采用了摄影、电脑技术等很多新的制作方法。教师发挥指导作用，使纪念册具有创意新颖、制作精致的特点，更有保存价|a|的越小，抛物线的开口程度越大，越远离对称轴y轴，
16、y随x增长（或下降）速度越慢。值。 案例: 活用东巴象形字的设计创意 2. 图像性质：我国纳西族古老艺术东巴象形文字如何与当代美术装饰结合,可用它们来设计绘制生肖邮票,十二生肖是如何排列的,它们各自代表的纪年是什么,一枚邮票上应该有哪些基本要素,怎样表现生肖邮票的喜庆色彩,教师与学生翻阅了中国邮票百科知识、生肖趣谈等书籍,又观看了华夏文明、中华文明之光等影视。学生们按邮票比例剪出纸样,用红底金粉铺底,渲染出吉祥如意的喜气氛围,然后利用东巴象形文字的形体之趣,勾勒出与字形相对应的生肖动物形象,在恰当的位置注上面值、志号、国别等基本要素,最后剪出齿轮。在研究、设计、制作过程中,师生分别上网查找资料
17、。经过一番精心到位的“包装”,一枚枚生肖邮票诞生了。龙的威仪、虎的凶猛、牛的雄健、猴的顽皮、猪的憨厚、狗的忠诚惟妙惟肖。当然东巴象形文字还可以在服装设计、广告设计、封面设计方面拓展。 等圆：能够完全重合的两个圆叫做等圆，半径相等的两个圆是等圆。要通过校园文化制度建设，鼓励学生在美术学习中的特长发展。学校要注意创设条件，搭建平台，鼓励美术特长学生举办个人画展，使优秀学生进步更快。 五、评价方式追求简洁有效，综合评价鼓励创新 学习评价是对美术学习效果的价值判断，是激励学生学习，改进教师教学的手段，是美术教学中不可缺少的环节。教学评价应该是根据要求，应以学生在学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价
18、与教学的协调性，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更重若a0，则当x时，y随x的增大而减小。视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评2、第三单元“生活中的数”。通过数铅笔等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程，会数，会读，会写100以内的数，在具体情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。价的诊断，发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。三、教学内容及教材分析：以往，教师比较侧重于学生的美术作业的成绩，这仅仅是单项的目标，“双基”在作业上的反映，而现在应该综合评价包括“三纬”教学目标的“
19、目标群”，也就是从知识、技能、审美、创意、过程与方法、德育渗透、信息技术等全方位评价。虽然评价内容上要比过去覆盖项目较多，但在具体评价上又不能搞繁琐哲学，要采用简洁有效的方法，较客观、公正地作出评价，不宜在评价上花许多时间，把学生的操作练习时间挤掉。 要善于建立学生学习档案来进行学生自我评价的建议，“学生学习档案”一般包括学生学习 和研究的主题，围绕这一主题开展的调查研究，收集的有关文字或图象资料，研习记录，设计的方案或草图，拟使用的材料和创作(制作)方法，曾遇到什么问题，如何解决了问题，包括自我评价与他人评价的结果。 (一)情感与态度：美术活动表现评价要求通过观察，记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识，合作精神，操作能力，探究能力，认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价。 对于学生有独创性、有创意思维的作业要给以及时表扬和肯定。平时有结合学校课程建设和拓展美术教材内容，鼓励学生特长发展，允许学生在绘画、速写、儿童画、书法、陶艺等项中选择一项开展分阶段、提高性的技能练习，对达到较熟练程度的学生要给予一定的特长认定。