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1、普通高中通用技术课程2005-04-13 11:14, 普通高中通用技术课程, 8236 字, 0/1889, 原创 | 引用 同学们，在原型与模型制作实践活动中，哪些是最值得研讨的设计技术问题。大家可有兴趣讨论。 第1节课 学生活动 说明 教师活动 本章最后一节课程为什么要根据图纸把实思考、讨论:检验自己的设计。 引出对新课探究的兴趣。 物做出来, 板:第四节(1)原型与模型的制作问:思考、讨论:能够满足对产品的测试，评价，学习新课。 用模型代替原型，要满足什么条件, 交流的目的即可。 如选择木材制作多功能学习用品盒，制作的讨论:要准备材料、工具、图纸等。 开始制订制作活动方案。 步骤首先是
2、什么, 课本介绍的第一项是什么, 看书，回答，是看图备料。 学习看图备料。 板:一、看图备料从备料图中怎样可以确看书、讨论:左右围板长都是210mm，隔展开讨论。 定木板的厚度, 板长只有190mm，可见木板厚10mm。 笔筒用广囗瓶代替，按本地的实际，还可用思考、讨论:可用竹筒代替。 继续讨论。 什么代替, 看图备料后是要进行什么活动, 答:下料。 讨论下料。 板:二、下料下料活动有两项，分别是什看书、回答，是画线与锯割。 深入讨论下料活动。 么, 锯割有什么要领, 看书、讨论，113页，(四点) 同上。 下料的下一步骤是什么, 是制作构件。 构件制作研讨。 板:三、构件制作 制作构件的第一
3、步是做是确定联接方式。 讨论制作构件方案。 什么, 课本上介绍的联接方式是怎么样的, 讨论:是边搭榫加钉和胶的方法联接。 继续讨论制作构件方案。 联接方式确定后，接下来的工作又是什么讨论:是刨削。 同上。 呢, 刨削工作结束后，下面的工作又是什么呢, 讨论:是榫头画线。 同上。 榫头画出线后，接下来当然是做榫头了。这讨论:做榫头要注意的事项。 同上。 时要注意什么, 椎头做好后，接下来的工作是什么, 讨论:是组装。 组装活动研讨。 板:四、组装 组装的顺序怎么样, 讨论:组装先后顺序。 同上。 组装完工后，还有没有工作,是什么工作, 讨论:油漆;装笔筒;还要进行评价。 其他工作研讨。 此节课我
4、们学会了什么, 讨论: 课堂小结。 布置课外技术实践活动。同学们可以用硬纸整理课本，准备下课。 结束本课学习。 代替木板来制作。 板书设计: 第四节(1)原型与模型的制作 一、看图备料 二、下料 三、构件制作 四、组装 , 原型与模型制作研讨 第2节课 学生活动 说明 教师活动 同学们，在原型与模型制作实践活动中，哪些开始讨论尺寸大小;材料选择;表面装饰;引出对新课学习的兴是最值得研讨的设计技术问题。大家可有兴趣工艺选择等。 趣。 讨论。 板出:第四节(2)原型与模型制作研讨。看书，讨论。备料图与配料单编号5、隔板规讨论隔板宽度尺寸大从112页，看图备料开始，可发现有什么疑格不一致。在备料单中
5、隔板宽90应是100。 小。 难处, 可有同学知道通用技术课本宽度尺寸是多测量，回答。210mm。 测量技术实践活动。 少,板:尺寸讨论 按课本提供尺寸，盒子能不能平整地装下这种宽度只有190mm。不能装下这种课本。 继续讨论备料问题。 尺寸的书本, 怎么样才能装下这种课本, 改变材料尺寸。 继续讨论。 如何改变, 隔板长度变为215mm。 同上。 为什么比课本宽度多出5mm。 有一定的活动空间。 同上。 还有没有要改变尺寸的, 左右围板的长度都要变为235mm。 同上。 还有没有要改变的, 编号1、底板的宽度210mm也要改变为同上。 235mm。 再就是备料时锯路所在问题的讨论。可有同学讨
6、论:留墨是锯路沿着墨线外沿;骑墨是墨线讨论备料中的墨线问知道下锯时的“留墨”与“骑墨”, 在锯路中间。 题。 板:留墨与骑墨示出实物让学生辩认。 讨论，辩认是留墨还是骑墨。 辩认活动。 在备料中应是留墨还是骑墨。 讨论，是留墨。 技术讨论。 在榫头锯割时应怎么样, 讨论，也是留墨。 技术讨论。 在什么情况下要骑墨, 讨论，锯路较细，没有互相要求配合时。 同上。 还要讨论的是安全问题，为什么要讨论这个问讨论:木工工具都是很锋利易伤人的。 继续讨论。 题。板:安全问题 同学们请讨论这一节课学习了哪些问题, 讨论:尺寸;墨线如何确定;安全。 课堂小结。 接下来的活动是怎么样安排各人的活动时间，讨论;
7、整理教材。 安排活动;下课。 进行备料与制作的盒子的问题。 教具准备: 1、1cm木板;2、锯子;3、铅笔;4、刻度尺;5、曲尺;6、留墨锯痕半成品;7、骑墨锯痕半成品;8、多功能盒子构件成品(散件)。 2005-04-13 11:12, 普通高中通用技术课程, 4628 字, 0/2282, 原创 | 引用 (一、什么是工艺)课本上介绍的最古老的工艺是什么工艺, 教师活动 学生活动 说明 这一章已学习了材料、工具、设备等常识。看书、讨论，是工艺常识。 引入新课程。 接下来第三节要研讨的课题是什么, 提出并板出:(一、什么是工艺)课本上介讨论:工艺是生产过程中的程序、方法和技学习新课，了解工艺
8、的概绍的最古老的工艺是什么工艺, 巧，它体现了生产活动中的技术等(107页，念与最古老的工艺。 三点);原始的石器制作工艺。 技术性较强的生产部门都会怎么样对待工讨论:制成技术文件，以指导生产实施。 加深对工艺的了解。 艺, 工艺有什么特点, 讨论:各行业都自有;技术总会有工艺相适再加深对工艺的了解。 应。 现在来认识生产工艺流程。 看书:108页。 了解工艺流程。 什么是工序,课本上介绍的流程有多少道讨论:是技术工作的顺序或程序;有7道。 了解工序。 工序, 实际上，每个操作步骤的具体操作方法，都讨论:工艺过程是将材料转换成设计产品的了解工艺过程。 属于工艺范畴。工艺过程又是什么,板:过程。
9、不同材料、不同产品的工艺过程有所(二、工艺的一般过程) 不同。 工艺过程有哪些环节, 讨论:一般可以分成6个环节。 工艺过程环节 第一个环节是什么, 讨论:是备料。 遂个了解环节 第二、第三个环节是什么, 讨论:形成坯件与零件加工。 接上 第四、第五个环节是什么, 讨论:部件制作与总装配， 接上 最后的环节是什么, 讨论:表面涂饰。 接上 现在来了解常用工艺。板:(三、常用工艺看书。109页。 了解常用工艺。 简介) 工艺种类繁多，大家最常见的是什么工艺, 讨论:木工工艺。包括锯割、刨削、砍削、了解木工工艺。 钻削等。 还有什么是钳工工艺, 讨论:钳工工艺包括锯、锉、錾、刮、钻孔、了解钳工工艺
10、。 攻丝等。 接着什么是机械加工艺, 讨论:使用各种工具或各类设备对各种零件了解机械加工工艺。 所进行的加工工艺。 具体的种类有哪些, 讨论:车工;刨工;镗工;铣工;磨工等工深入了解机械加工工艺。 艺。 机械加工工艺后还有什么工艺, 讨论:焊接、铸造、锻造、冲压、热切割等深入了解常用工艺。 计7种工艺。 大家最熟悉的工业产品是什么, 讨论:桌椅;自行车。 课堂技术活动。 在生产过程中采用了哪些工艺, 讨论:木工、表面涂覆处理等。 同上。 课后请将同学们最熟悉的产品名称、工艺填整理收拾教材。 结束本节课研讨。 写到111页表格上。下课。 板书设计 第三节工艺常识 , 什么是工艺 二、工艺的一般过
11、程 三、常用工艺简介 2005-04-13 11:11, 普通高中通用技术课程, 7445 字, 0/2583, 原创 | 引用 要制作原型或模型来展现设计成果，首先要具有的当然是材料。有了材料，接下来的活动应是什么呢, 第1节课 教师活动 学生活动 说明 要制作原型或模型来展现设计成果，首先要思考、讨论:接下来的活动是准备必要的工激起对工具与设备常识具有的当然是材料。有了材料，接下来的活具与设备。 学习的兴趣。 动应是什么呢, 本章第二节是介绍工具与设备的常识。(板:思考、讨论:在绘制三视图时用刻度尺、圆进行新课程的研讨。 第二节工具与设备常识)问:同学们，大家规、铅笔等工具;在作物理实验时
12、使用学习在什么情况下使用工具或设备, 设备等。 学生的任务是学习，所使用的工具设备当然讨论:答，钳工、木工等。 引导对木工工具设备的是学习的工具与设备。而同学们可知道老师研讨。 手中的锯子是木工使用的还是钳工使用的,(举起实物提问) 我们先来认识木工的工具设备，(板:一、答:锯子、锉刀、刨子、凿子、斧头、羊角遂一示出木工手工工具木工工具及设备)谁先来说说木工使用的有锤、钉冲、卷尺、铅笔、墨斗等。 实物，介绍其使用。 什么手工工具,(板:木工手工工具) 锉刀是做什么用的, 讨论:当锯子用钝了，要用锉刀来磨。 增加对手工工具的认识。 砂纸是用来干什么的, 讨论:擦平、擦滑产品表面。 继续研讨。 油
13、石是用来干什么的, 讨论:磨刨刀、凿子、斧头等。 继续研讨。 工具的讨论暂告一段落。下面讨论木工常用讨论:工作凳、工作台、钻孔机、带锯床、认识木工常用的基本设的设备，(板:木工常用的基本设备)还是盘锯床、平刨机、木工车床等。 备。 请哪一位同学来说说所知道的木工设备。 我们已初步了解木工的工具与设备，请大家思考、讨论:是安全问题。 认识使用工具时，安全保谈一谈，使用木工工具或设备首先要注意的护的重要性。 是什么问题, 这一节课你认识了什么, 进行讨论。 课堂小结。 板书设计 , 工具与设备常识 , 木工工具及设备 , 木工手工工具简介 , 木工常用的基本设备 课前准备 , 木工工作凳;2、木工
14、锯子;3、木工手斧;4、木工刨子;5、羊角锤; 6、钢卷尺;7、木工铅笔;8、墨斗;9、木工凿子;10、木工曲尺; 11、木工角尺;12、钳工钢锯等。 第2节课 教师活动 学生活动 说明 上节课已介绍了木工工具及设备。现在来介思考、讨论:工作一般与钳台或虎钳有关。引起对钳工工作的认识。 绍钳工工具及设备。板:(第二节二、钳工是工人队伍中最灵活垢一部分，可以完成各工具及设备)钳工是工人队伍中的重要工种机械加工所不便完成的一些工作，应用十种，有哪一位同学对钳工有所认识，请谈一分广泛。 谈。 我们遂项来介绍钳工手工工具及量具。板:看书、听介绍。 新课研讨。 (一)钳工手工工具及量具 示出画线工具，遂
15、一认识与进行介绍与讨讨论:1、画针;2、画规; 认识钳工画线工具。 论。 3、冲样;4、直角尺。 再来认识手锤(示出实物)。 讨论:手锤是钳工常用的锤子，也叫榔头。 认识钳工敲击工具。 现在来认识錾(示出实物)。 讨论:常见的有三种錾子，是扁錾、尖錾、认识钳工常用的錾子。 油槽錾。 现在来认识钳工锉刀(示出实物)。 讨论:有普通钳工锉刀与专用的异形锉刀。 了解钳工常用的锉刀。 再来认识手工攻丝工具(示出实物)。 讨论认识:丝锥，头锥;二锥;绞手。配合了解手工攻丝工具。 使用。 再来认识钳工套丝工具(示出实物)。 讨论认识:板牙;板牙架。 了解套丝工具。 钳工的手工工具先介绍到此。接下来我们要看
16、书、听介绍。 进行钳工设备的学习。 了解钳工的基本设备。板:(二)钳工常用的基本设备 钳工最常用的基本设备有什么,我们县城讨论:谈认识。 激起对钳工设备学习的中有没有, 兴趣。 钳台在课本上是放在第一位的，它的作用是讨论:安装虎钳，放置工件、工具等。 了解钳台的作用。 什么, 虎钳的作用又是什么的, 讨论:夹持工件，以便配合锉、攻丝、套丝了解虎钳的作用。 等。 砂轮机的作用又是什么, 讨论:磨削錾子、钻头、刀具等。 了解砂轮机的作用。 钻床的作用又是什么, 讨论:钻孔、扩孔等。 了解钻床的作用。 使用钳工设备工作时，首先注意什么, 讨论:安全，要注意个人的身心安全、也要提高对安全保护的认识。
17、注意设备的安全。 在钳工的工具与设备的学习中，我们认识了讨论:工具有什么;设备有什么。 课堂小结。 什么, 板书设计 , 二、钳工工具及设备 , 钳工手工工具及量具 , 钳工常用的基本设备 课前准备 , 画针;2、画规;3、冲样;4、直角尺;5、手锤;6三种錾子;7、钳工锉刀; 8、丝锥;9、绞手;10、板牙;11、板牙架;12、钳台;13、台虎钳;14、砂轮机等。 2005-04-13 10:08, 普通高中通用技术课程, 3375 字, 2/3825, 原创 | 引用 一堂留有遗憾的通用技术课 海南省国兴中学 符程 一、背景 自2004年秋季开始，我校高一年级开设了通用技术课程。该课程属于
18、这次高中新课程八大领域中的技术领域，课程目标旨在提高学生的技术素养。作为一门新开设的课程，通用技术课没有一个成型的教学模式、现成的教学课件和教学视频以及测试题等，一切都在探索之中。虽然这样给予了通用技术课的教师们很大的发挥空间，但教师在把握课标或教学内容上也会有一些偏差，导致在教学实施中留下或多或少的一些遗憾。以下案例说的就是我执教的一节通用技术课“发现与明确问题”(技术与设计1第四章【苏教版】)。 二、教学设计 考虑到通过前面三章的学习，学生已经对设计及设计的一般过程有了基本认识，接下来的教学就应该通过实例让学生体验设计的全过程，并学习完成设计需要的一些知识与技能。第四章有两节内容，第一节是
19、“发现问题”，第二节是“明确问题”，我决定以学生台灯的设计为实例，将两节内容并作一节，用一节课来解决。 导入:同学们，前面我们已经初步学习设计的一般过程，大家还记得设计的一般过程包括哪些, 学生:包括发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型和测试、评估及优化等过程等等。 师:很好，大家对设计的一般过程已经有的一定的了解。从第四章开始，我们将要通过具体的设计实例，体验从发现与明确问题到制作模型或原型的整个设计过程。 师:设计的过程，实际上就是寻找解决某人问题的途径的过程。发现一个值得解决的问题，就是提出了一个设计课题。 (板书)1.发现问题，提出问题 (组织学生阅读课本上问题发生的背景) 升
20、入高中后，孙宇感到学习内容不但增多了，而且有了一定的难度，他晚上看书学习的时间也随之延长。家里的台灯让孙宇伤透了脑筋。写作业时，凌乱的书有时会将台灯碰倒;楼下的汽车鸣笛声会使声控开关控制的台灯突然熄灭;灯光太弱，孙宇想看清书上的内容，就得费劲地靠近课本，时间长了，腰酸背疼，而且视力也下降了许多。孙宇就使用台灯产生的苦恼询问班上的同学，他发现多数竟然存在同样的问题。“什么样的台灯才适合学生使用呢,”孙宇提出了这样一个问题。 师:孙宇把问题提出来了，那么这个问题到底有没有价值，值不值得解决，那就需要进行需求调查。如果要进行调查，方法有哪一些, 学生自己查找课本，回答:调查方法有访谈法、问卷调查法、
21、文献法、集体询问法、个别询问法、电话询问法等等。 师:现在假设孙宇他们几位同学要就这个问题成立一个课题研究小组，那么他们应该怎么做, 学生:应该进行分工，成立小组。 师:对。比如，将他们分成四个小组。第一组同学负责进行问卷调查。大家思考一下，他们首先要做什么, 学生:当然是先制作调查问卷。 师:对。调查问卷的格式大家请看第85页的“调查问卷表”。 师:调查问卷表制作出来了，接下来这一组的同学应该将问卷发放给谁，怎么发放, 生:既然台灯的使用者是高中生，问卷应该到学校发放给高中学生，可以到班里发放，也可以到学生宿舍发放。 师:很好。我们接着看看以下三组同学的作法:第二组同学负责到大商场家电部了解
22、现有台灯的款式、功能及销售情况。第三组同学负责到学生宿舍利用询问法展开调查。当然了，在访谈之前必须先制定访谈计划，请看课本第86页的“访谈计划”的格式，这是大家以后进行类似调查时必须做的。最后，第四组同学负责通过书籍、网络等渠道收集有关学生台灯方面的资料。 师:四个小组的资料收集工作结束后，孙宇他们应该接着做什么, 生:当然是对收集到的资料进行分析。 师:对。必须认真地对所调查的资料进行统计、分析，才能明确要解决这个问题的具体要求，才能够进行设计定位。 (板书)2.明确问题，提出设计要求 (师)调查的统计分析结果可以采用柱形图、三维饼图、表格法等方式呈现。请大家阅读课本上的“关于台灯开关的调查
23、统计结果柱形图”和“关于台灯支撑架结构材料的调查统计结果三维饼图”。从图中你得出什么结论, 生:手动开关和木材材料的支撑架最受欢迎，有32%的喜欢手动开关，46%的人喜欢木材材料的支撑架。 师:将调查数据用这种统计方法表示就一目了然了。我们可以用Microsoft windows中的Excel电子表格来处理，输入数据即可很快得到结果。 师:孙宇等同学就是用类似的方法，得到了关于台灯的功能、开关、支撑架结构材料、结构形式、灯罩形式等方面的统计数据。 师:现在问题明确了，应该提出设计台灯的设计要求。请大家把自己设想为孙宇他们，制定一个“学生台灯的设计要求”。 学生热烈讨论，想法五花八门。 师:大家
24、的想法很多，现在我们将大家提出的设计要求归纳起来，用表格说明。(画表格)首先，台灯的设计要考虑什么, 众生:美观、有个性、前卫、安全 师:大家的想法很多，但是想一想，如果你做出来的台灯非常漂亮，也很有个性，但是不亮，行吗, (众生笑):当然不行。 师:我们知道，任何一件技术产品，都是为满足人们的某种需要而产生的。因此，我们首先要考虑的是它的使用功能。台灯最基本的使用功能是什么, 生:照明功能。 师:基本功能达到了，我们也可以考虑其它的辅助功能。比如 众生:闹钟、书架、笔筒、相片架、计算器。 师:考虑了台灯的使用功能要求后，接下来就应该是考虑台灯在设计时所应达到的标准和所应受到的限制了，即技术指
25、标，如台灯的亮度要求及安全要求等等。最后才考虑其它，即外观、耐用性、成本要求等。以后大家提出产品的设计要求时，也是主要依据使用功能、技术指标、其他这三个方面进行思考。 师:设计要求体现了该项设计所要达到的目标。有了目标，接下来的方案制定等工作才会有方向和依据。 我们要知道的是，设计要求的确定，会受到条件的限制。例如，我们设计台灯，如果设计要求将性能指标定得很高，就会受到我们自身的知识基础和能力、资金、环境、材料等条件的限制?能否制作得出来,因此，在确定设计要求时，必须考虑设计可能受到的制约而加以权衡，做出选择。 小结:(略) 三、教学反思 这一章内容，苏教版的教材分为两节。我原本以为，既然学生
26、已经对设计有了基本的认识，这一部分的教学，就应该让学生通过实例来体验提出问题和明确问题这一个过程，让学生通过台灯设计提出的背景到最后设计要求的提出，体验一个问题的发现过程和确定过程。这样思路更为清晰，节奏更为明快，又节省了课时。因此，我将两节内容并做一节课，紧紧抓住孙宇是怎样发现这个问题，又是如何明确这个问题的。课后，学生的反馈还不错，认为这节课思路很清晰，很好地让他们了解了设计的第一个过程的做法。 但是课后几天，我一直在思考这个问题，这样处理教材，可行吗,毕竟两节的内容我把它整合成一节课，教材上的很多内容只能让学生自己课后阅读，好在高一年级的学生已具备了很好的自学能力。 然而慢慢地，我发现这
27、一堂课最大的遗憾的是，课本的第一节“发现问题”中的“明确发现问题的重要性”这个目标我没有完成，我忽视了这点如果我对教材处理得当，这部分内容是重点，而且应该用一节课的时间来完成。 爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。?这说明了提出问题在科学技术发展中的重要意义，它是科学技术探索中的出发点和动力。 思维都是从问题开始的，发现问题是解决问题的起点，也是解决问题的一种动力。勤于独立思考的人，善于在别人认为没有问题的地方发现重要的问题，进而取得重大的成果。例如，瓦特发明蒸汽机，詹姆斯?哈格里沃斯发明新式纺纱机、鲁班发明了锯子等等。在通用技术课程的教学中，应该通过实例让学生明白问题就在
28、我们的生活中，就在我们的身边，学生才会觉得发明创造不神秘。让学生失去了这么一个重要的学习的机会，不能不说是这一堂课最大的遗憾。 2005-04-13 09:59, 普通高中通用技术课程, 3871 字, 2/1824, 原创 | 引用 设计中的人机关系 一、教学目标: 1、了解人机关系的含义。 2、知道人机关系在设计过程中要实现的目标。 3、了解在设计过程中任何遵循合理的人机关系和“以人为本”的设计理念。 二、教学重点和难点分析: 1、什么是人机关系。 2、人机关系在设计过程中的运用。 3、任何实现合理的人机关系。 三、教材分析: 本课是江苏教育出版社技术与设计1第二章第二节内容，人机关系是设
29、计专业学生必修的内容，教材从高中学生的认知规律出发，由表及里地介绍了人机工程学的相关知识，让学生了解在设计过程中应遵循人机关系的基本规律，知道人机关系在设计过程中的作用和要实现的目标。从研究“人-机关系”的角度为学生提供有关这一学科的基础知识。使学生树立起技术设计要以人为本的设计价值观。 四、教学过程: 1、什么是人机关系 在生活中，我们每个人都无时无刻不与身边的物品发生联系，当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种互动的关系，这种互动的关系称为人机关系。人机关系中所指的“机”除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具，仪器、设备、设施、家具、交通工具及劳动保护用具等;当人处于某一环境时
30、，这时的人机关系就表现为人与环境的相互关系。 例如:人乘电梯到某一层楼时存在很多方面的人机关系:?人与电梯门、门的自动控制、控制开关、运行速度、电梯厢体内的照明、排气、通信、消防、厢体高度、宽度、限载人数等的人机关系(如图一所示)。 课堂练习:分析人坐凳子上的时候，人的一些部位与椅子构成那些人机关系。(如图二所示) 我们现在看到有越来越多的厂商将“以人为本”作为新的设计理念，以符合人体工程学的设计作为产品的特点来进行广告宣传，特别是计算机和家具等与人体直接接触的产品更为突出。让机器、工作和生活环境的设计适合人的人体尺寸参数、活动范围、运动方式、人的生理、心理特征来指导设计，使得人能够在舒适和便
31、捷的条件下工作和生活。其核心问题就是在各种工作的环境中，协调人与机器及环境三者间的关系。人机关系研究方法和评价手段涉及心理学、生理学、医学、人体测量学、美学和工程技术的多个领域，研究的目的则是通过各学科知识的应用，来指导工作器具、工作方式和工作环境的设计和改造，使得人的作业在高效、安全、健康、舒适等几个方面的特性得以提高。人机工程学就是为了解决这样的问题而产生的一门学科。 2、人机关系要实现的目标 设计是一项综合性的规划活动，是一门技术与艺术相结合的学科,同时受环境、社会形态、文化观念以及经济等多方面的制约和影响，是功能与形式、技术与艺术的统一。设计的出发点是为人而不是产品，必须遵循自然“美”
32、的高度统一，“物”与“人”的完美结合，把先进的技术科学和与客观的规律法则来进行。现代设计强调“形”与广泛的社会需求作为现代设计的基础。设计的主导思想是以人为中心，强调“物”与“人”之间的协调关系。把人和机器作为一个整体系统来考虑，合理地优化 “人”和“机”的功能，一般来说设计过程应考虑人机关系要达到以下的目标。 ?、高效在设计中应充分考虑人的运动体能，合理地优化人和机相互系，以促进二者的协调，提高人的工作效率。 ?、健康在设计中考虑人在长期操作或使用产品的过程中，产品设计的不合理对人的健康产生的影响。 ?、舒适在设计中考虑人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之
33、内，从而使人不致过早地产生疲劳。心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。 ?、安全在设计中考虑人在操作和使用过程中，产品对人的身体产生的伤害。例如:产品与人的接触部分不允许有尖角和锋利的边槽，容易产生危险的地方应进行安全保护的设计，汽车的安全带设计，冲床的安全保护设计，儿童座椅前的护栏设计等。 课堂练习:指出下列图片中设计不合理，有损人体健康的地方。(如图3所示) 3、如何实现合理的人机关系 在设计中，合理的人机关系应该达到高效、健康、舒适、安全的目标。如何实现这种合理的人机关系呢,首先应该明确你的设计涉及哪些人机关系，采用系统科学或信息科学的方法来分析，进行系统试验，检查系统性能和操纵人
34、员操纵的难易程度。其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。一般说来，人机系统要反复试验和使用才能逐渐完善。人机系统中，产品的操作人员是人机系统中的主体，设计和运用人机系统时应当充分发挥人在人机系统中的主导作用。使人机系统达到要求的性能和指标，同时保证操作人员操作简便、安全舒适和提高系统工效。 例如:为了舒适而高效地工作，在安装和使用计算机工作时，应遵循以下原则:(如图4所示) (1)将显示器和键盘放置在人的正前方。显示器要放置在可以舒适观看的距离(通常为距眼睛 450 至 610 毫米)。调整显示器的倾斜度，当人坐在显示器的正前方时，确保显示器屏幕与人的水平视线略低。调整显示器的对比度和
35、亮度的设置与照明环境协调(例如吊灯、台灯以及附近窗户的光线)，以尽可能减少显示器屏幕的反光和闪烁。 (2)使用键盘或鼠标时，使前臂保持水平，手腕处于自然舒适的位置。使用键盘或鼠标时，留出放手的空间。 (3)使用计算机专用的工作台,有助于键盘、显示器、主机、打印机、扫描仪等设备摆放在正确的位置。 (4)坐在可以对腰部提供良好支撑的椅子上，确保腿的重量落在双脚上，将双脚平放在地板上，而不是座位的前缘。如果有必要，请调整椅子的高度或使用脚垫，以保持正确的坐姿。 (5)经常改变工作方式。合理安排您的工作时间，避免长时间使用计算机。 在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。
36、 a.考虑到普通人群和特殊人群 2、100以内的进位加法和退位减法。大多数产品是为普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。如常见的门，其高度、宽化简后即为： 这就是抛物线与x轴的两交点之间的距离公式。80cm，门把手高100cm)都是以普通人群的身高、体度、门把手的位置等(一般来说，门高200cm，宽70宽以及左右手习惯等为标准设计的，适于普通人群操作、使用。 但是特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。设计时，还应充分地考虑特殊人群的特点和需要。 一年级数学下册教材共六个单元和一个总复习，分别从数与代数、空间图形、实践活动等方面对学生进行教育。b.考虑静态的
37、人与动态的人的关系 人们使用产品时时常处于动态和静态两种状态之中，因此，设计的产品不但要符合人体静态的尺寸，也要符合人体的动态尺寸。要让人在使用它时，能够方便施力、有足够的空间等。这样的设计有利于减少人体疲劳，提高效率，满足健康、舒适的要求。 c.满足人的心理需求和生理需求 设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求。产品的色彩、材质等都会对人的心理产生影响。视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心理感受，如果能在设计中注意满足人在这些方面的心理需求，就可以将人机关系处理得更好。 (4)直线与圆的位置关系的数量特征:例如:茶座、咖啡屋的设计应以暖色调为主，将空间处理得小一些，
38、以营造温馨、宁静的效果;而办公空间一般应以冷色调为主，空间处理要简洁明快，以求产生严谨、高效的工作氛围。这样的设计都是为了满足人的心理需求。(如图五) 2、加强家校联系，共同教育。课堂练习: 同心圆：圆心相同，半径不等的两个圆叫做同心圆。?选择日常生活的某一产品，分析在人机关系的处理上存在的缺陷，并提出改进意见。 ?分析教室环境，从课桌子、教室空间、色彩、照明等方面谈谈它给你带来的心理感受。 d.关注信息的交流 1、20以内退位减法。人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程，即人机之间运用信息语言交流的过程。改善信息传递的途径能够获得更好的人机关系。 第三章 圆例如:前些年的按键式固定电话，只有按键而没有液晶显示屏，无法显示拨号信息，人们只能通过听电话按键提示音判别是否按下按键。现今出现的液晶显示屏电话，可以提供给人们视、听觉双重信息传递途径，大大地方便了用户的操作。 教学反思: 5、能掌握一些常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步提高解答应用题的能力。人机工程学是比较专业的课程，深浅程度应任何把握，这是教学过程中所关注的问题。人机关系作为高中学10、做好培优扶差工作，提高数学及格率，力争使及格率达95%。生技术设计的入门，要求学生能够从人机关系的角度了解这是设计的一种理念，知道人机关系在设计中要实现的目标，在设计中任何合理运用人机关系。