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1、苏教版小学四年级上册：10.田 园诗情园3;教案苏教版小学四年级上册：10.田园诗情183;教案教学目标：1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的 热爱之情。3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。教学重难点：感悟并说由文章所展示的诗情画意。教学创意着眼点：感受与表达想结合。教学时间：一课时教学过程：一、释题导入：1、指名读题，用不同语气。？！2?田园？看到田园，你想到了什么？一一田地和苗圃，泛指农村。想到了诗情？看到诗情，你又想到了什么？一一诗一样的情怀，有 一个词叫做诗情画意我们刚刚学过的美丽的？九寨沟？能不能称作田园诗情？
2、3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。4、过渡：今天呀，我们将要走由国门，来到欧洲西部的花 之国、水之国、牧场之国一一荷兰，去看一看那里的田园风 光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好 吗？二、初读课文，整体感知1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎 样的印象？2、简单交流，不作深入要求。三、抓住重点，品读感悟1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳 的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜 晚这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印 象！2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到 怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读
3、边画由你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。3、自读自悟4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深 的感受与组内同学分享，把你的困惑拿由来大家一起讨论， 等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学 们听。5、大组交流反应：a、读自己最喜欢的句子 b、说说为什么喜欢？看到了什么？感受到了什么？c、同学补充或看有关图片d、有感情朗读6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这 就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解 这句话的？或从这句话中你又体会到了什么呢？真正的 荷兰是指怎样的荷兰呢？真正的荷兰不仅仅表达在那花之国水之国，更是那骏马的
4、自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚， 是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深 处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！四、拓展迁移1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧 绿如丝绒般的草原，看到了一一一生说，可结合图片 ； 接着，我们又来到了碧绿色的低地，一一同上；到了黄昏，我们看见一一同上；是的，运河之中装载着奶桶的 船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，-同上啊，这就是真正的荷兰呀！2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安闲，感受着作者对这独具特色
5、的域外风情的赞美和向往。建议大家： a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背 诵。b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然 景象的文章来读一读，比拟、感受、积累。3、如时间允许课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文 章，如？威尼斯的小艇？等。教学要求：1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。教学时间：一课时。教学过程：一、根底性诊断。1、板书课题。2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？3、生根据生活经验作曲答复。二、自主性诊断与矫治。1、质疑：文中的田园指哪里，
6、它又有那些诗情画意？2、自渎课文，寻找答案。自读要求：1读书时要有一定的速度；2弄清课文介绍了哪些美丽的景色；3把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。3、生读完后在小组内交流、讨论。4、集体交流，讨论自学成果：1名读课文，看是否通顺流利。2说说课文讲了哪几个方面。3你感受到了作者怎样的感情？哪句话表现生的这种感情最强烈？4真正的荷兰是什么样子的？5把你喜欢的优美的语句读一读，并说生为什么喜欢它。6重点理解以下句子：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强 壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光辉。三、自主性练习。自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词 句；背诵自己喜欢的局部；以小导游的形式介绍某一处景色。 四、展延伸： 课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。 第6页