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1、教学 内容3的倍数的特征（P76-77 例题，试一试，想想做做1-5题）07/04/28周六教学 目标1、让学生探索了 3的倍数的特征，会判断一个数是不是 3的倍数。2、让学生在学习过程中学会用分析、比较、归纳或猜想，检验等方法，并进一步学会与同学交流。3、使学生在探索学习的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。重点 难点重点：掌握2、5数倍数的特征，理解奇数、偶数的概念；难点：掌握同时是2和5的倍数的特征。教学 准备小黑板，数字卡片，颜色教学过程教学 环节过程目标教师活动学生活动教学反思操作感知通过探索3的倍数的特征.激发学生一.操作中感悟1、出示与例题相同
2、的“百数表”。2、组织交流：问：表中已知圈出来的数都是几的倍数？你会照样子把表中3的倍数都圈出来吗？3、你认为3的倍数的特征是什么？4、个位是3、6、9的数都是3的倍数吗？ 那么3的倍数究竟后什么特征呢？学生动手圈学生各自动手操作学生回答。同桌交流。学习数学的兴趣教学 环节过程目标教师活动学生活动教学反思探索发现指导学生借助在计数 器上拨数，经历建立 猜想和验证猜想的过 程,帮助学生认识到 一个数各位上数的和 与拨这个数所需珠子 颗数的关系，促使学1、分小组用计数器操作。(1)先想好一个3的倍数，然后在计数 器上表示出来。你们小组拨的什么数？ 一共用了几颗 珠？(2)提问：如果用5颗、7颗、8
3、颗或 10颗珠子，能在计数器上拨出一个 3的先想个3的倍数， 然后在计数器上表示出 来记录小组拨的什么数？ 一共用了几颗珠？通过操作，感悟3的倍数的部分学生还是不容易理解。而完善认识生顺利概括3的倍数 的特征.倍数吗？动手拨一拨。(3)启发:根据刚才的操作，你猜想 3的倍数有什么特征？(4)引导验证：刚才的猜想是否止确？根据交流的情况初步归 纳：3的倍数，它各位 上数的和f是3的倍数。且只有一个教时，所以今后还了解3的倍数，它各 位上数的和f是3 的倍数。如果一个数 不是3的倍数，这个 数各位上数的和不会 是3的倍数请同学们再找几个较大的3的倍数，在计 数器上拨出来，再看看每个数各用了几颗 珠
4、子。组织交流后进一步明确3的倍数的 特征。学生回答要求：分别找几个这样的 数算一算,并将研究结果 在小组里交流一下学生交流要加强练习。2、如果一个数不是3的倍数，这个数各位 上数的和会是3的倍数吗？3、如果一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和不会是3的倍数。进一步要求：把例题中发现的结论和试一试中结论结合起来说一说。教学环节过程目标教师活动学生活动教学反思巩固延伸安耳卜了独立思考、讨 论、合作、探究活动。让学生获得数学知识、感悟数学方法，使学生真正成为学习的主人。一.基本练习：想想做做第1题1、要求学生独立作出判断，并把题中 3 的倍数圈起来。2、交流：题中哪些数是3的倍数，你是 怎样判断的
5、？二.变式练习：想想做做第2题1、这几道除法算式后什么共同特点？2、如果一个数除以3没有余数，说明这 个数与3存在什么关系,反过来呢？ 你打算怎样进行判断？3、让学生独立填写，再在小组里交流，明确方法：判断一个数是 不是3的倍数，可以先把 这个数各位上数相加，看 得到的和是不是3的倍 数。全班总结你能找到几种/、同的填法。三.拓展练习：想想做做第3题学生按要求操作，指名问答：9的倍数都是3的倍数吗？1 .师:3的倍数有什么特征？判断一个数是不是3的倍数时，你会怎样想？有哪些经验告诉全班同学？2 .布置作业：补充练习相应的习题.学生先独立判断找出9的倍数 学生回答讨论交流板书设计 :3 的倍数的特征各位上的数的和是3 的倍数