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1、1.1.1 多彩的生命世界教学目标一、知识：1、 知道人类是自然界的一部分，人类应该善待大自然，爱护环境，保护动植物。2、认识人类生命具有独特性，每个人的生命都具有独特性。二、能力：1、 发展对生命的可贵与美好感受、体验的能力。2、 逐步提高自我保护能力，能够自觉保护自己的生命和健康。3 、观察、认识各种生命和自我生命的独特性，提高观察事物、分析问题的能力。教学重 点人类生命具有独特性的表现教学难 点1、世界因生命而精彩2、人的生命的独特性学情分 析刚刚踏入中学校门的初一学生，正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对问题有一定的思考，但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反心理同步增强往往对自
2、尊很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊重、珍爱生命。于是现实生活中，青少年摧残其他生命体，特别是摧残身边的花草树木、小动物的现象屡见不鲜，甚至青少年自杀低龄化的趋势走越来越明显。究其根源，不难发现：在这些孩子内心深处，缺乏对生命美好的体验，缺乏对生命可贵的认识。因此加强对学生的生命教育，让他们珍爱生命，热爱生命。形成正确的生命价值观十分必要。教学准 备搜集“生命”资料（图片.故事等）教学过程：一、课前检测：什么是生命？为什么爱护生命？二、导入阅读孟杰和他的伙伴们的故事，思考问题：1.泰冉为什么出车祸？2.从中你受到了什么启示？今天我们就学习第一课生命最宝贵的第一节，多彩的生命世界的“世界因
3、生命而精彩”。（板书）三、个性学习1、为什么说世界因生命而精彩？（1） 是大自然的奇迹，是地球上最珍贵的财富，世界因为有了 才如此生动和精彩。（2）人类是 的一部分，是 世界的一员。2、我们怎样对待大自然？ 人类必须 大自然， 环境， 动植物，否则，将危及自身的存在。3、人的生命的独特性表现在哪些方面？（重点） （1）人具有无穷的 和巨大的 。 （2）每个人的生命也都是 。4、为什么人具有无穷的 智慧和巨大的 创造力？5、为什么每个人的生命也都是 独一无二的？四、小组合作五、师生探究 1、说一说：题目中的“生命”，让你想到了哪些生命种类？2、思考，这些说明了什么？（鼓励学生自由积极回答）3、小
4、组讨论：这么美的世界，我们人类，是不是可以随意地生活？4、阅读课本中“读一读”。思考：1.如果人人都如这位男士这样，结果会怎样？从中说明了什么道理？想一想：你能做些什么？5、投影：（西南地区干旱图片）并补充资料：中国是沙漠化严重的国家。沙漠化最严重的地区是包括占国土面积37的内蒙古、甘肃、宁夏、青海、新疆5个省和自治区在内的干燥地带。敦煌一带，在20世纪50年代是红柳茂盛的地方，被称为“红柳园”，目前则一派荒芜，方圆三四踪影。内蒙古科尔沁沙漠已经越过内蒙古与辽宁的边界线，正以平均每年30米的速度向南推进，威逼中国东北工业大城市沈阳。北京春天的风沙天数，从20世纪60年代的平均17.2天，增加到
5、70年代的平均20.5天，而80年代以后又有所增加。思考：我国沙漠化程度加重，责任在谁？这说明了什么？六、知识理解与巩固学生自由看书理解、记忆和巩固，并提出自己的疑难问题。七、课堂检测：八、布置作业学科知识构建与板书设计 生命是大自然的奇迹世界因生命而精彩多彩的生命世界 人类是自然界的一部分，是生命世界的一员 人有无穷的智慧和巨大的创造力人的生命的独特性每个人的生命也都是独一无二的。反思与重建一、 附：个性学习检测题：1、为什么说世界因生命而精彩？（1） 是大自然的奇迹，是地球上最珍贵的财富，世界因为有了 才如此生动和精彩。（2）人类是 的一部分，是 世界的一员。2、我们怎样对待大自然？ 人类必须 大自然， 环境， 动植物，否则，将危及自身的存在。3、人的生命的独特性表现在哪些方面？（重点） （1）人具有无穷的 和巨大的 。 （2）每个人的生命也都是 。二、课堂检测题：同步训练单项选择和判断三、作业设置：见作业本 后3层可不做选做题