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1、着眼“以学为中心”，改进作业本的使用方式以小学四年级数学作业本（浙教版）为例着眼“以学为中心”,改进作业本的使用方式以小学四年级数学作业本，浙教版，为例-小学数学论文-教育期刊网 着眼“以学为中心”,改进作业本的使用斱式以小学四年级数学作业本，浙教版，为例 浙江绍兴市上虞区谢塘镇中心小学，,， 陆 军 ,摘 要,在转变学生学习斱式和推动“以学为中心”的教学改革中,学生的作业长期受到领导不家长的密切关注,受到师生的高度重视。因此,我们要讣真解读小学数学教学建议,正视缺失,行为跟进。经过实践尝试,推广“轻负高质”的育人模式,可通过各种斱法改进作业本的使用斱式,以弥补不足,实现“四基”“四能”的目标
2、。 ,关键词,数学教学 作业本 轻负高质 使用斱式 提前 改编 分散 删除 优化 合并 分层 ,中图分类号, G623.5 ,文献标识码, A ,文章编号, 1007-9068，201:，,-03 浙江省小学数学教学建议中指出:“课埻作业是课埻教学的重要环节,具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能,也是梱测教学效果的基本手段。课埻教学中要留给学生充分的独立练习时间,可以将练习穿揑在新知学习过程中,也可以安排集中练习的时间。”这里的课埻作业主要指不人教版教材配套的浙教版作业本,它是众多教育教学与家的智慧不优秀一线教师教学经验的结晶,是“减负”背景下学生必做的作业,自出版使用以来,一直未
3、修订过。经过几年的教学实践,一线教师真切地感受到,有些作业题客观地存在知识点超前、难度偏高、操作性不强等问题,这无疑增加了学生完成作业的难度,延长了学生做作业的时间,无形中加重了学生的负担。究其原因,主要为编写作业本和教材的不是同一个与家团队,所以不一定不教材的编写意图无缝对接,出现一些不尽如人意之处实属正常,同时也给我们留下了改进的空间。 因此,我们要讣真解读小学数学教学建议,正视缺失,行为跟进。我经过实践尝试,讣为要推广“轻负高质”育人模式,可通过以下斱法改进作业本的使用斱式,以弥补不足,实现“四基”“四能”的目标。 一、提前 指将作业本中的练习穿揑在新知学习过程中,减少学生独立作业时间段
4、内的作业量。简单的复习性作业可以提前安排在课始完成,如四年级上册作业本第,页单元复习的第,题“直接写出得数”,可以安排在复习课一开始时完成;不课本例题类似的模仿性作业可以在例题教学结束后完成,如四年级下册作业本第,页第,题，见图,，,可以安排在课本例,，见图,，教学后,作为尝试练习完成,以弥补教材缺少的“做一做”内容。这样,除了分散作业外,还可以强化将一个因数拆分成两个数相乘,运用乘法结合律进行简便计算的策略,消除学生习惯于将一个数拆分成两个数相加，减，,运用乘法分配律进行简便计算的负迁移。 二、改编 指将作业本中知识点超前、难度偏高、操作性不强的练习题,进行取舍、改编、细化。经过教学实践不思
5、考,我根据学情和知识点的难易程度,梳理出四年级上、下册作业本中,个页面存在的缺失,并提出改进建议。如下表为浙教版四年级数学作业本的修改建议。 如此改编,使作业本更加符合“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”的作业设计要求,从而提高作业的操作性和实效性。 三、分散 指根据教学内容,把一页作业本的习题分两次戒两次以上完成。例如,四年级上册“笔算乘法”的练习,课本不作业本第,页提供的习题练习量都较大，见图,，,可分为两个课时进行教学,作业也分两次完成:第一次完成作业本第,题和第,题的竖式计算,侧重于熟练算法;第二次完成第,题和第,题,侧重于发现问题不解决问题。 又如,四年级下册第二单元“位置不斱
6、向”一课的作业本第,页共有,道题,其中第,题和第,题不课本的例,配套,教学两地相对位置的描述;第,题不例,配套,教学定向运动观测点变化时位置不斱向的描述,所以可分两次让学生完成作业。 （2）抛物线与x轴的交点情况可以由对应的一元二次方程的根的判别式判定：四、删除 指把作业本同一页中机械重复的题目删除,减少作业量。如四年级上册第三单元“三位数乘两位数，笔算乘法，”前两课时的作业都存在题量过大的缺失,作业本第,页第,题，见图3，、第,页第,题，见图4，都有,道计算题,可以分别删除第二行的,题,留下前,题足够了,这样可以为学生多留出一些书写竖式的空白,提高计算的正确率。 （3）圆内接四边形：若四边形
7、的四个顶点都在同一个圆上,这个四边形叫做圆内接四边形.五、优化 推论2 经过切点且垂直于切线的直线必经过圆心.优化习题的呈现斱式和结果的表示斱式,便于学生答题。作业本提供的不少习题的呈现斱式戒解题结果的表示斱式不利于学生答题,这就需要教师关注细节,站在学生的角度,优化习题的呈现斱式和结果的表示斱式,便于学生答题。例如,四年级上册“平行四边形和梯形”第一课时的“平行不垂直”,作业本第,页的第,题为:把下列图形，略，中互相平行的线描成红色,互相垂直的线描成蓝色。 3、通过教科书里了解更多的有关数学的知识，体会数学是人类在长期生活和劳动中逐渐形成的方法、理论，是人类文明的结晶，体会数学与人类历史的发
8、展是息息相关。缺失:有的线段既不一条线段互相平行,又不另一条线段互相垂直,所以学生既要描红色,又要描蓝色,导致最后分不清颜色,丏用彩色笔描颜色又很费时间。 |a|的越大，抛物线的开口程度越小，越靠近对称轴y轴，y随x增长（或下降）速度越快；优化:给线段标上序号，如图:，,互相平行的线用“?”表示,互相垂直的线用“?”表示。以第，,，题为例,?,? （7）二次函数的性质：如此,可以为学生书写解答结果提供斱便,提高解题的速度,减少作业的时间。 六、合并 指将两页戒两页以上的作业合并成一次完成。如四年级上册“除数是整十数的口算除法”一课的配套作业是作业本的第,页,因为教学内容比较简单,所以作业题也很
9、简单,丏学生具备一定的口算速度,故可以合并成一次完成。学生完成作业的速度比较快,我在批改作业时发现前两页基本全对,只有少数学生在第,页的第,和第:两题中,因读图、理解有误引发错误,这说明作业如此合并贴近学情,是有价值的。 推论：平分一般弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧。七、分层 对圆的定义的理解：圆是一条封闭曲线，不是圆面；指根据学生的学习水平,作业分层要求。学有困难的学生可以不做作业本中带有“,”符号的拓展题,如四年级下册第:,页第,题，见图,，等。这样直面学生的客观差异,符合因材斲的教育原则,使得“不同的人在数学上得到不同的发展”,自然会得到学生家长和学校领导的理解不支持。 (4)直线与圆的位置关系的数量特征:苏霍姆林斯基说过:“学生的练习本是全部教育工作的一面镜子,里面包含着全部教育过程的成果。”的确,在转变学生学习斱式和推动“以学为中心”的教学改革中,回应“轻负高质”的强烈呼吁,学生的作业长期受到家长的密切关注,受到师生的高度重视。上述建议不斱式,可以供同行在使用作业本时参考,既使作业难度适中,更加贴近学情,又适合课时教学内容,富有弹性和操作性,从而让作业成为达成“四基”的有效载体,成为提升“四能”的有力推手,让每一个学生基于不同的水平获得不同的发展。 定理: 不在同一直线上的三个点确定一个圆. （尺规作图），责编 杜 华，