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1、简论农村初中的英语口语教学论文.doc简论农村初中的英语口语教学论文 农村初中的英语口语教学论文导读:本论文是一篇关于农村初中的英语口语教学的优秀论文范文,对正在写有关于英语论文的写有一定的参考和指导作用,大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要以加肯定和鼓励，对口语表达能力有所【摘要】中学英语新课程标准指出，英语教学就是要培养学生的语言表达能力和交际能力。
2、所以，在中学英语教学中，如何提高学生的英语口语能力成为了英语教学的关键理由。对于很多农村初中学生来说，英语是一个相对薄弱的学科，英语口语也存在诸多理由。本文主要阐述了对农村初中生英语口语学习存在的理由及如何有效地改善英语口语教学并推动整个推动农村中学的英语教学的粗浅见解。 【关键词】农村初中 英语口语 教学策略 口语教学 1 前言 从毕业到现在在农村从事初中英语教学十余年了，对学生的口语教学一直困扰着我，有些学生成绩很好，但口语很糟糕，不敢回答理由或者是表达不清楚。那么，如何转变这种局面，根据自己的教学经验，简单谈几个个人观点，皆在抛砖引玉，与同行们切磋。 2 农村英语口语教学的理由及理由 2
3、.1 急于追求好成绩忽视口语教学。 很多农村英语教师急于追求眼前的成绩，并且自身口语水平偏低，忽视了英语教学的长远性，仍采用汉语教学不太注重学生的口语训练， 这对培养学生听说能力带来一定的滞后性。 2.2 缺乏必要的语言环境。 学习任何一种语言都需要创设一定的环境。现在农村学校英语处在纯汉语环境中学习英语，每周除了仅有的几堂英语课时农村初中的英语口语教学由专注毕业论文与职称论文的.zbjy.提供,.，很少有机会接触英语。不少家长缺乏英语能力，不能给以学生及时有效的辅导补充，课内学生获得的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。 2.3 农村学校班
4、额大，师生交流机会少。 现在大部分农村学校班额仍然很大，培养英语的听说能力需要大量的反复操练，每个学生都需要有足够的听说实践机会，班额大，人数多，师生交流机会就少，对于学生对语言掌握的程度老师摸不太清，出现的错误也无法及时纠正。 描述性定义：在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A随之旋转所形成的圆形叫做圆；固定的端点O叫做圆心；线段OA叫做半径；以点O为圆心的圆，记作O，读作“圆O”2.4 学生个性因素及心理障碍影响因素。 内向型的学生因怕羞或胆小不敢或不愿意在班级或大庭广众面前用英语进行问答和对话操练，逐渐养成思而不动嘴，想而不动声的默识状态，导致发音不准确，而发音
5、失误的羞怯又更使学生金口难开。另外，一些学生英语基本功不扎实，如语音语调不够正确规范，语汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到位，学生害怕出错不敢说话，越不说越不会说，这样直接导致恶性循环。 2.5 学生自身文化知识因素。 弦和直径： 弦：连接圆上任意两点的线段叫做弦。 直径：经过圆心的弦叫做直径。学生的口语能力除了受语言水平的影响外还受相应的文化知识的影响。比如听力理解能力，学生对听力信息理解水平如果远低于其口语表达能力的话，就难以在交际中充分展示口语能力。 的图象可以由yax2的图象平移得到：（利用顶点坐标）3 解决理由的策略 （2）抛物线与x轴的交点情况可以由对应的一元二次方程的
6、根的判别式判定：3.1 在课前、课堂上营造说英语的环境。 课前五分钟的口语训练可以推动学生口语水平的提高。每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2,3分钟，内容让学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深，由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。课堂上尽可能的多创设说英语的氛围，让同学们大胆展现自己。无论是对话课还是阅读课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。 3.2 充分利用小组活动。 以小组为学习单位，互相帮助，共同提高。每个小组4,6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以以小组为单位进行对话训练、课本剧表
7、演、理由讨论等等。大量的小组活动能提高学生的英语口语交际能力，这种活动最适合在初二和初三年级开展。小组的形式是多样的，可以按座位、爱好、对事物的观点以及话题等分组。小到词汇接龙，大到就某一热点进行讨论辩论，或对某个故事进行模仿或表演。每小组成员根据内容分配角色，或出谋划策，或冲锋陷阵。不同分工，共同目标，后进生与优等生各展所长。既培养了团队精神加强了友谊，又增强了学生英语口语表达能力。老师要注意安排的难度要恰当，否则，会出现冷场现象。 3.3 重视课文的朗读和背诵。 166.116.17期末总复习口语训练中，课文的朗读和背诵尤其重要。我们的教师有些口语不是很标准，因此跟读课文磁带是纠正学生不正
8、确和习惯英语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交际能力的保证。要让学生充分认识到英语口语能力的形成必须有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。 30 o45 o60 o3.4 充分利用学生可以学习英语的机会，做好细节工作。 初中阶段，我们只学习直角三角形中，A是锐角的正切；作为一名农村中学的英语老师可能要比其他科的老师辛苦一点。首
9、先，要把英语上墙，从视觉上营造氛围。比如，班内可以有英语角，并且注意勤更换内容。第二，可以利用班内的多媒体设备给学生播放一下英语歌曲或者是英语故事，从听觉上给学生营造学生学英语的氛围。另外，如果条件允许的话，可以采用举办英语晚会，讲故事，演讲等多种形式加强口语实践，但切记不要冲淡教学主题。 3.4 教师坚持用英语教英语。 （3）二次函数的图象：是一条顶点在y轴上且与y轴对称的抛物线，二次函数的图象中，a的符号决定抛物线的开口方向，|a|决定抛物线的开口程度大小，c决定抛物线的顶点位置，即抛物线位置的高低。用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的作用，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英
10、语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。 教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。3.5 鼓励学生多说英语并注重改错、纠错的艺术。 鼓
11、励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要以加肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。但由于多种理由学生在说英语的过程中难免会出现
12、错误，这就需要老师注意纠正错误，对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠，因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误会自行得到纠正的。当学生说英语出现了严重错误时，则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训诉指责。这时更好采取间接纠正的策略，例如，学生说出 I go() to see a friend of mine yesterday after breakfast这个错句时，教师可以若无其事地说:Oh yes. I see you went to see a friend of 推论：平分一般弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的
13、两条弧。yours或者说Yesterday after breakfast you went to see a fri农村初中的英语口语教学由优秀站.zbjy.提供,助您写好论文.end or your这就间接地纠正了学生的时态错误，同时又保全了学生的自尊心，保证学生能够顺利地继续口头叙述。 2、探索并掌握20以内退位减法、100以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)计算方法，并能正确计算;能根据具体问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。4 结束语 综上所述，农村 农村初中的英语口语教学论文导读:本论文是一篇关于农村初中的英语口语教学
14、的优秀论文范文,对正在写有关于英语论文的写有一定的参考和指导作用,语教学与研究，2004. 彭秀茹，英语口语教学探索，辽宁师专学报，2005年第1期. 王英、刑海英，中学英语口语课教学的基本方略，知识空间，2010年06月版.12中学英语口语的教学在现阶段来看是一项复杂的教学工程，影响学生口头表达能力发展的不利因素很多，要想很好地提高农村中学英语口语的教学水平，就要彻底地转变传统的教学模式，树立以学生为中心的观念，遵循新课程改革的标准要求，尊重学生的个体差异，因材施教、因地制宜地采用灵活的教学方式，调动学生的学习积极性。在进行口语教学时，不仅要求教师要采用灵活多样的教学策略，教师还需要不断提高自身素质，更新自身知识，树立新的教育观念， 增强教育教学能力。在实践中努力探索农村中学英语口语教学的创新，在探索中前进，我相信只要我们坚持不懈，在英语教学中一定能取得可喜的成绩。 【