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1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持农村小学独生子女自立自强能力的培养课题结题报告姓名：张宏梅长春市双阳区佟家中心小学陈丽娟 长春市双阳区常明小学职务：教师职称：小学一级一、课题的提出我校地处双阳区南，是一所办学规模不大的农村小学，这里多数农民家庭摆脱了多子多孙的传统观念的束缚。因此， 我校的校园生力军多为独生子女，他们习惯了父母的百般呵护，在行为和性格方面出现了不同层次的问题。（一）生活自理能力差强人意。低、中、高不同年段的学生普遍缺少清洁意识，个人卫生差，衣着不整齐。中、 高年级尚未养成自己整理学习用品的习惯，课本脏兮兮的到处乱扔；自己能做的事情依赖他人；行为散漫
2、没有规律；做事要别人监督等等。（二）学习不思进取，懒惰成性。中、高年级表现明显，部分学生厌倦上课，不爱写作业，没有明确的学习目标； 学优生没有远大的志向，完成老师交给的任务就无所事从，学习热情不高，缺乏主动意识。（三）自我认识不够清醒，过于自卑或自负，不能正确认识自我，不敢面对自己的缺点。在这种认识下，依据教育部的中小学心理健康教育指导纲要，结合我校独生子女现状，及时开展了 “农村小学独生子女自立自强能力的培养”这一课题的研究工作，尝试解决我校独生子女依赖性强、独立生活能力和学习能力两差的问题。二、研究目标（一）科研目标1、研究我校独生子女自主心理健康状况及成因，在此基础上多渠道探索一条开展自
3、主心理健康的路子，积累切合我校实际的、有自己特色的自主心理健康教育的经验，并努力的全学区、全体师生中开展自主心理健康教育活动，从而优化、内化师生的心理品质。2、课题研究成果：完成与课题相关的专题论文五篇以上；撰写课题实验报告；整理校园心理剧和心理主题班会的文本材料及实况光盘等。（二）育人目标1、根据我校独生子女的年龄特点，提出不同要求。（ 1）低年级学生要求他们会整理学习用品、自我洗漱等。（ 2）中、高年级学生不但要求他们做好自己的事，还要学会简单的家务，制定学习时间表，自主安排学习任务等。2、通过课题的研究，提高教师心理健康水平，保障推进学校心理健康教育的深入开展。三、实验内容（一）自我评价
4、能力。通过问卷调查，掌握我校独生子女不同年级、不同性格的自我评价发展的特点，从而正确引导学生独立、客观地进行评价，正视自身的优缺点。（二）自我体验能力。依据学生的年龄、心理、性别等方面的差异，有针对性开展自我体验活动。如：编演校园心理剧，确定岗位责任制、轮换制等等，引导学生以自己的身份，自己的视觉参与体验在设定的事件和环境中，在集体生活中体验，通过实践证明自己的对与错，懂的自主、自立、自强。（三）自我控制能力。通过组织活动，观察分析，找出学生间的差异，从而提高他们对自身的心理和行为的主动掌握能力。四、研究方法和步骤（一）研究方法行动研究法：以我校学生成长中的自主问题为导索，以培养优良的心理素质
5、为目标，有目的、有计划、有步骤地研究制定心理健康教育方案，在实践中不断修改完善，提供生动、鲜活的心理教育案例，并提炼出科学有效的教育内容、途径和方法。（二）研究步骤周期： 2006年 3月 2010年 6月1、筹备阶段：2006 年 3 月 5 月。理论学习，师资培训，制定方案，组织宣传，申请立项。2、 实施阶段：2006年 5月 2010年 4月。 充分发挥独生子女自我教育的功能，为他们开辟阵地，研究开展自主心理健康教育活动，鼓励他们多体验、多参与，说感悟，写收获。3、总结验收阶段：2010 年 4 月 2010 年 6 月。（ 1）总结经验，在学区内开展自主心理健康教育研究展示活动。（ 2
6、）完善材料，申请结题。同时借鉴研究成果，进行第二轮研究工作。五、实验措施（一）建立心理健康档案，评价自我。档案内容贴近学生的实际情况，从自然情况、性格特点、学习能力、职业倾向等不同角度来关注学生多元智能的发展。围绕档案内容，遵循 “评价主体多元化、评价方式多样化”的原则，进行了“我看我自己、别人眼中的我、为自己增值” 等系列调查问卷，不仅反映出独生子女存在的各种问题，关键的是使学生能从全方位、多渠道了解自己的优点和缺点，并将问卷结果如实记录在档案里。（二）研发校本课程，立足实际。针对调查过程中凸显出的问题，如：依赖性强、没有进取精神等，我课题组开发了校本课程，根据不同年级学生的特点制定了相应的
7、学习目标，并由班主任和心理健康老师任课，不失时机地对孩子进行“自立自强”教育，做到了及时、高效。（三）在活动中体验，寻找自我。1、将心理健康教育与德育工作紧密结合起来，通过以“自立自强”为主题的班队会活动、小干部竞选上岗等，激发学生的自强意识，进取意识。2、充分发挥校园心理剧潜移默化的教育功能，我校师生共同编演了让我做主 ，并荣获长春市“阳光杯”首届校园心理剧二等奖。3、组织了劳动技能大赛，演讲比赛， “自立自强”故事会等。我们在低年级学生中开展了 “穿衣戴帽”比赛活动；中、 高年级开展了 “学习用品整理与保护”跟踪观察活动，通过这些活动的开展，我们获取了大量的信息，使研究有了明确的目的性，使
8、我们对独生子女身上存在的问题有了更深刻的认识。通过 “一听一 讲”净化了学生的心灵，让学生自愿向榜样学习，从而受到鼓舞。（四）在信中述烦恼，咨询解疑。设立心理导航信箱，通过写心理日记的形式，捕捉孩子的难言之隐，据此开展了咨询活动，做到了心理咨询有针对性，收到良好的教育效果。（五）专题心理辅导，跟踪服务。1、 针对我校独生子女普遍存在的心理障碍问题，定期举办专题心理辅导课，帮助他们排忧解难，提高和完善他们的心理素质，形成良好的心理品质。2、 做好教师的心理健康保健工作，定期召开座谈会或讲座，优化教师心理。六、实验成果（一）课题研究过程中师生的表现遵循课题实施方案及三个阶段实验计划，结合学生的心理
9、问题，通过全体师生的共同努力，教师的心理健康水平呈稳定趋势，学生的自立自强能力更是有明显的提高，具体表现在：不用提醒，能随时整理自己的学习用品；不用监督，能主动温习功课、完成作业等，大多数学生在自我教育的实践中，各方面心理素质有明显的提升。（二）已取得的科研成果1、在十一五课题论文征选活动中，我课题组数篇论文荣获国家级科研成果一等奖。具体如下：浅谈小学生自立自强能力的培养、 试论如何激发教师的心理推动力、 坚持干部轮换制度，促进学生良好心理品质的形成、 如何才能把德育做到学生的心理，在德育中培养学生健康的心理品质、 浅谈小学低年级学生注意力的培养、 浅谈如何培养学生的抗挫折能力等十余篇。2、
10、让我做主在长春市首届阳光杯校园心理剧评选活动中获二等奖。3、心理主题班会让我做主获市级三等奖。（三）总结形成了如下过程材料（1）课题结题报告；（2）校园心理剧及心理主题班会实录；（3）以自立自强为主线的校本课程；（4）心理健康教案集；（5）心理日记及个案集；（ 6）心理咨询记录；（ 7）学生心理健康档案；（ 8）教师、家长、学生心理健康专题讲座及体会；（ 9）心理健康自我教育调查问卷；（ 10）各项活动方案、总结及过程材料。七、课题研究反思此课题在实验过程中虽然已取得了一些成果，但是还存在许多不足，学生的自我教育还处在启蒙阶段，需进一步的探索。因此， 我课题组将会继续给学生提供体验的平台，让他们多编演校园心理剧，组织心理主题班会，开展丰富多彩的课内外活动，让他们在参与中感悟，真正做生活、学习的主人！农村小学独生子女自立自强能力的培养课题结题报告张宏梅 长春市双阳区佟家中心小学陈丽娟 长春市双阳区常明小学