1、第二讲第二讲 词语词语n一、词语的理解一、词语的理解n理解词语，除了借助工具书，如字典、词典来帮助理解外，还可以用一下方法：n1、抓住词语中关键字的意思，用综合分析的方法来理解。、抓住词语中关键字的意思，用综合分析的方法来理解。n如“张冠李戴”一词，只要理解了关键字“冠”的意思是指帽子，那么整个词语就不难理解了：姓张的帽子戴到了姓李的头上了，再联系具体语言环境就可以知道这个词语用来比喻混淆了对象。n2、通过近义词或反义词作比较来理解。、通过近义词或反义词作比较来理解。n如理解“尤其”一词，可以尝试给它找近义词来替代，那就可以换成“特别”；理解“镇定”一词，可以想到它的反义词是“惊慌”，那么“镇
2、定”的意思就是“不慌张”。二、词语的分类二、词语的分类 1、按词语的意义和感情色彩归类。、按词语的意义和感情色彩归类。如“看、望、瞄、盯”都表示“看”的意思，归为一类；“高尚、优秀、整洁、谦虚”都带有“赞扬”的感情色彩，也归为一类。2、按一定的顺序排列归类。、按一定的顺序排列归类。如“早上、中午、下午、晚上”，按时间顺序排列。3、按词语之间的关系归类。、按词语之间的关系归类。如“医生对病人”和“老师对学生”都和工作对象有关，“蔬菜对白菜”和“水果对梨子”都是包含关系，“海洋对辽阔”和“森林对茂密“都表示事物特征等。三、词义的辨析三、词义的辨析n近义词的辨析n近义词是指意思相同或相近的词。它们之
3、间存在细微的差别，在运用是一般不能相互替代。辨析进义词可以从以下几个方面进行：n（1）从词义的轻重区别）从词义的轻重区别。如“爱惜”和“珍惜”都含有喜爱某种东西的意思，但“珍惜”比“爱惜”的程度明显深一些，把它当做珍宝一样爱惜。n（2）从词义范围大小区别。）从词义范围大小区别。如“战役”和“战斗”，“战役”指一系列的战斗。n（3）区别词语运用的对象。）区别词语运用的对象。如“敬爱”和“亲爱”，“敬爱”一般用于除亲人以外的长者，而“亲爱”用于平辈之间，也可用于亲人之间。n（4）从词义的感情色彩上加以辨析）从词义的感情色彩上加以辨析。如“夸赞”和“夸耀”，“夸赞”是褒义词，而“夸耀”带贬义。n（5
4、考虑词语的搭配习惯。）考虑词语的搭配习惯。如“改善生活”“改进方法”“改正错误”。四、词语的感情色彩四、词语的感情色彩n词语按感情色彩可分为三类：褒义词、贬义词、中性词。n1、褒义词、褒义词n带有喜爱、肯定、赞扬、尊敬等感情色彩的词，如：美好、纯洁、光明正大。n2、贬义词、贬义词n带有贬斥、憎恶、否定、鄙视等感情色彩的词，如：狰狞、鄙视、凶残。n3、中性词、中性词n不带褒义色彩，可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，如：不计其数、变化、改变。五、关联词的运用五、关联词的运用关联词可以表示各种关系，如因果、转折、递进、选择等，可以分为8种类型。1、并列句（各分句间的关系是平行并列的）、并列句
5、各分句间的关系是平行并列的）如：这衣裳既漂亮，又大方。常用的关联词语有：又又、既又、一边一边、那么那么、是也是不是、不是而是2、承接句（各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序）、承接句（各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序）如：看了他的示范动作后，我就照着样子做。”常用的关联词语有：接着、就、于是、又、便3、递进句（分句间是进一层的关系）、递进句（分句间是进一层的关系）如：海底不但景色奇异，而且物产丰富。常用的关联词语有：不但（不仅）而且、不但还、更(还)、甚至4、选择句（各分句列出几种情况，从中选出一种）、选择句（各分句列出几种情况，从中选出一种）如：我们下课不是跳橡皮筋
6、就是踢毽子。常用的关联词语有：不是就是、或者或者、是还是、要么要么、宁可（宁愿）也不其不如5、转折句（后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反）、转折句（后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反）如：虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。常用的关联词语有：虽然但是、尽管可是、然而、却6、因果句（分句间是原因和结果的关系）、因果句（分句间是原因和结果的关系）如：因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。常用的关联词语有：因为(由于)所以、因而(因此)、既然就、之所以是因为7、假设句（一个分句表示假设的情况，另一个分句表示假设实现后的结果）、假设句（一个分句表示假设的情况，
7、另一个分句表示假设实现后的结果）如：如果明天下雨，运动会就不举行了。常用的关联词语有：如果就、即使也8、条件句（一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果）、条件句（一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果）如：只要我们努力，成绩就会不断地提高。常用的关联词语有：只要就、无论（不管、不论）也（都）、只有才、凡是都、除非才n我们不但要学好课内的学习内容，还要多读课外书报，开阔眼界，增长知识。n我遇到过许多学者，虽然他们庄严而高贵，似乎无所不知，但是他们教给我的远远不及那位小学老师。n即使困难再大，我们也要按时完成。n分析：先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后
8、在括号里填上这种关系的关联词语，意思不变。如例句是递进关系，应填（不但还）；例句是转折关系，应填（虽然但是）。例句是假设关系，应填（即使也）。n2、用恰当的关联词语把下面每组中的两句话合并为一句话。n例：鲁迅是伟大的文学家。鲁迅是伟大的思想家和伟大的革命家。n鲁迅不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。（递进关系）n我常常去探望青鸟的巢。我从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。n我虽然常常去探望青鸟的巢，但是从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。（转折关系）习习 题题n1、选词填空。n受害迫害伤害杀害n虽然敌人残忍地（）了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的（）者。我们一定要好好照料，决不
9、能（）日本人民和他们的后代。n注意保护遵守爱护n（）公共卫生()公共利益n()公共安全()公共财产n推广推行推辞推荐推卸n现代化建设需要多出人才，快出人才。因此，（）人才异地交流的做法，()人才市场化，积极（）人才，是大家不容（）的责任，也是社会发展的需要。n昏暗黑暗阴暗n（1）油灯只能照亮小小的一块地方，余处全是（）。n（2）他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个（）的神像，叹了口气。n（3）地牢里()潮湿，只有老鼠发出吱吱的叫声。n软弱虚弱薄弱n（4）疲劳加上伤心，他的身体越来越（）n（5）困难欺负（）的人，碰到坚强的人，它只好低头认输。n（6）解应用题是我数学学习中的一个（）
10、环节。n2、根据下列句子的意思，用“严”字组成四个词语分别填入句子中。n(1)老师（）地说：“这件事不能就这样算了。”（2）希望你（）要求自己，改掉不良习惯。（3）完成这项任务，对大家来说无疑是一次（)的考验。（4）我们要（）打击各种违法犯罪活动。nn1、在括号里填上正确的关联词语。n（）多读多练，作文（）会进步。n（）风吹雨打，我们（）要坚持到校学习。n雨来（）牺牲生命，（）泄露秘密。n（）要努力读书，（）要关心政治。n（）走到哪里，他（）听到乐声。n（）我俩住得很远，（）不常见面。n（）困难再大，我们（）要按时完成任务。n（）你答应去，（）该准时去叫他。n（）别人的意见不对，我们（）要虚心
11、听取。n弟弟（）年纪小，（）很懂事。n2、加上适当的关联词语，把两个小句合成一句话，使句子更简洁。n小华的字写得很快。小华的字写得很好。n革命的道路上有千难万险。千难万险不能阻挡我们前进的步伐。n我们多赶几里路。我们要去看一看精彩的武术表演。n你没有告诉我。我知道了。n我们发动群众。我们很好地完成上级交给我们的任务。n3、从下列句中关联词使用的正误，错误的在原句上改正。n因为同学们信任你，你所以应该勇敢地接受这份工作。（）n虽然太阳离地球太远了，但是我们并不感到它有那么热。（）n这件好事是李晓华做的，也是我的同学张明做的。（）n只要平时从严从难地刻苦训练，就能在比赛中取得好成绩。（）n鲁迅先生
12、不是伟大的文学家，而是伟大的革命家、思想家。（）第三讲第三讲 句句 段段n一、句子的分类一、句子的分类n根据句子的用途和语气的不同，一般把句子分为四种类型。nA、陈述句：能告诉别人一件事,句末用句号。如：我放学后去打篮球。nB、疑问句：向别人提出疑问,句末用问号。如：你的作业做完了吗？nC、祈使句：表示命令、请求、催促、劝阻等,句末用句号、问号、感叹号。如：请不要乱扔垃圾！nD、感叹号：表示某种强烈的感情,句末用感叹号。如:春天真美呀！n二、扩句和缩句二、扩句和缩句n1、扩句、扩句n扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达
13、得更具体、更生动、更形象。如：太阳升起来。可以扩写为：一轮红红的太阳从东方慢慢地升起来。n扩句的基本步骤扩句的基本步骤：n要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。n例：老班长钓鱼。瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边专心致志地钓鱼。n方法方法方法方法：先提出问题，什么样的老班长？在什么地方？怎样地钓鱼？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。n扩句的注意事项：扩句的注意事项：A、扩句不能另加主干，如：主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。nB、不能改变原句的基本意思和句型。nC、
14、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。n2、缩句、缩句n缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。如：微风轻轻地吹拂着岸边长长的柳枝。可以缩写为：微风吹拂柳枝。n缩句的基本步骤：缩句的基本步骤：nA、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。nB、找每部分的主干词语。nC、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得”以及后面的词语。nD、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。n例：我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。我思念着启蒙老师们。（缩句）n 缩句的注意事项：缩句的注意事项：nA、
15、不能改变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。nB、去掉修饰和限制的词语时要一次去完。nC、否定句中的否定词要保留，疑问句中表示疑问的词语要保留，缩句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“着、了、过”。nD、句子中的专用词不能去掉。如：“启蒙老师们”。三、句式变换三、句式变换n1、“把把”字句与字句与“被被”字句的互换。字句的互换。n一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。（把字句）n苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。（被字句）由上例可知，“把”字句的主语是动作的执行者，“被”字句的主语是动作的被执行者。变换的变换的关键关键是：是：n找出陈述句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的执行
16、者与被执行者关系。n2、肯定句与否定句的变换肯定句与否定句的变换n把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词即可。双重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来更加强”、“非不”、“不能不”等。n例：许多国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（肯定句）n许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（双重否定句）n3、陈述句与反问句的变换、陈述句与反问句的变换n陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调。虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回答
17、的。反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。n例：面对任何灾难，中华民族不会望而却步。（陈述句）n面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？（反问句）n面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？（反问句）n班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好象有万根钢针扎着喉管。（陈述句）n看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？（反问句）陈述句改为反问句的方法：陈述句改为反问句的方法：n1、把陈述句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词。n2、加上语气助词“呢”、“吗”。n3、将原句中的句号改为问号。n4、为了加强语气，一
18、般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。n把反问句改为陈述句，其改法与陈述句改为反问句正相反，需要把反问句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，并去掉语气助词“呢”、“吗”等，再将问号改为句号。n反问句是我们小学阶段必需掌握的一个难点，也是一个重点，为了使人物形象鲜活生动，反问句是我们小学阶段必需掌握的一个难点，也是一个重点，为了使人物形象鲜活生动，感情丰富饱满，合理使用反问句是其中的一个关键所在。感情丰富饱满，合理使用反问句是其中的一个关键所在。n4、直接叙述与间接叙述的变换、直接叙述与间接叙述的变换n把某个人的话直接描写出来，叫直接叙述，把某人说的话改为第三者的转述，叫间接转述。n例：温
19、总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得救的。”（直接叙述）n温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要挺住，一定会得救的。（间接叙述）n同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”（直接叙述）n同伴焦急地对向导说，要向导得想想办法。（间接叙述）n同伴焦急地要向导想想办法。（间接叙述）n两种句式相比较，可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。只是用直接叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使人物形象更具体生动，用间接叙述的方式来写，虽然表达的意思相同，但只能是一种理性的表达，读来不带有任何的感情色彩。n一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变
20、化：n1、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。n2、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，（即“我”改为“他”“我们”改为“他们”）第二人称一般改为人名。n3、文字变化。可以改动少量文字。n直接叙述改为间接叙述的原则：n第一，不改变原句的意思；n第二，句子通顺，无语病。n5、修辞手法的变换。、修辞手法的变换。n所谓修辞，就是要使说的话或写的文章生动、有力，给人以鲜明、深刻的印象。n在小学阶段最常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问和反问等。n六年级学生，对各种修辞手法的分辨掌握得比较好，但对修辞手法的转换，还存在一些问题。n例雨一直下着。（陈述句）n雨一直
21、下着，欢快地唱着动听的歌。（拟人句）n雨像断了线的珍珠一样，下个不停。（比喻句）n朋友！中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们有和我一样的见解，都觉得这位母亲蛮可爱蛮可爱的。（设问）（比喻）四、仿写句子四、仿写句子n仿写，就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句，要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的（也有不指定的）词语或造出新的独立的句子来。n例：幸福是什么？救灾战士说：“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们。”幸福是什么？医生说：“幸福就是看见病人康复后的笑容。”n幸福是什么？老师说：“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种知识的种子。”幸福是什么？我说：“幸福就
22、是和小伙伴们在蓝天碧海间任意遨游。”仿写的基本要求：n1、内容要协调一致、内容要协调一致 n仿句和例句的内容要能够互相搭配，互相衔接；感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。但要特别注意的是，仿句与例句不能雷同，二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”，要有创新。n2、句式要统一、句式要统一n句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与例句的结构要一致。但要注意用词不能重复。除了明显的共用词语以外，仿句的用词尽可能不与例句重复，避免语意雷同。n3、修辞要相同、修辞要相同。n修辞要相同，是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相同。仿写前要仔细审视，看例句用了哪种或哪几种修辞方法。五
23、修改病句五、修改病句 n所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子。修改病句是为了进一步练习把话说完整，把词语用得准确，把意思说得明白合理，提高自己的语言表达能力，这是小学语言基本功训练的一项重要内容。n（一）病句种类（一）病句种类：1、成分残缺、成分残缺 2、用词不当、用词不当 3、搭配不当、搭配不当 4、词序混乱、词序混乱 5、重复累赘、重复累赘 6、前后矛盾、前后矛盾 7、指代不明、指代不明 8、归类不当、归类不当 n对于其它病句的种类，学生基本能够掌握，但是对于词序混乱，学生把握的力度不够。n例：在全国人民的努力下，摆脱了贫穷与落后。（成分
24、残缺）n改为：在全国人民的努力下，中国摆脱了贫穷与落后。n二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的。（重复累赘）n改为：二王庙就是为了纪念李冰父子而建成的。n二王庙的修建就是为了纪念李冰父子。nn（二）（二）修改病句的基本原则修改病句的基本原则：把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖，避免以错改错。n1、有针对性、有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么样的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。n2、保持句子的原意、保持句子的原意。改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意
25、的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来雕饰句子。n3、运用多种方法进行修改。、运用多种方法进行修改。每一个病句，可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，看具体的语境。n4、改动最少、改动最少。能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语，改一处可以解决问题就决不改两处，修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈述者对象一致。n（三）修改病句的方法：（三）修改病句的方法：n1、首先要读懂句子；、首先要读懂句子；n 2、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达；、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达；n 3、按照句子的意思、按照句子的意思“对症下药对症下药”的修改：的修改：增（成分残缺的）增（成分残缺的）删（多余的）删（多余的）换（用词换（用词不当）不当）简（修改应简要）简（修改应简要）调（不搭配、不照应的）调（不搭配、不照应的）
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