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1、14. 文言文两则教学反思文言文两则 是部编版小学语文第十二册的第五单元的一篇精读课文。 这两篇文言文的内容都是中国古代故事， 内容和道理比较适合学生的认知水平。 课文通过学弈和两小儿辩日的故事， 表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。 选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点， 了解古人的思想感情。 我在教学时， 主要是让学生结合注释理解词句的大概意思。 理解故事的主要内容，引导学生明白文中道理，并受到一些启发。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1. 指导学生学习文言文， 不采取逐词逐句讲解对译的方法， 不讲古汉语知识， 而是由学生对照注释来理解课文
2、， 让学生尝试弄懂每句话的大概意思，采用小组合作学习和讲故事的形式加强对文章理解。2. 树立“朗读是第一位”的观念。教师要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。3. 传授学生学习文言的方法， （我采用回顾以前是如何学习文言文的，因为自己发现的会记得更牢一些）即反复朗读，结合注释理解课文内容，明白文章说明的道理，简化为六个字是：熟读、理解、感悟。4. 教给学生如何谈感悟。即“悟”就是悟道理， “感”就是联系 生活实际谈感想。 “感”要与“悟”相对应。二、成功之处1. 文言文的读法与现代文不同， 所以指导学生朗读尤为重要。 指导文言文的朗读方法一要把读的速度放慢， 二要
3、停顿得当。 教师可以通过流畅自如，声情并茂的朗读，来激发学生的学习兴趣。在学生读通读懂课文后， 引导学生探究故事中的两位年轻人学习的结果是否一致。 然后弄清导致结果不一样的原因。 从而使学生明白学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因。 再让学生说出从这个故事中所得到的启发。 体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。2. 在两小儿辩日 一课教学中辩斗成为了诵读的又一具体形式。无论是师生辩斗，还是生生辩斗，参与者虽然有创造性表演成分，但从不曾脱离文本；而辩斗形式及参与者语言、动作的变化，又无不映射出教师对诵读进程的把握和学生对文本意义的理解、提升。3. 创设 “解疑” 情境 . 极
4、大限度发掘了学生搜集信息、 自主探究、解答疑难的能力，创造了合作学习的良好氛围。三、不足之处语文课程标准 中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” 。我在本课的教学中虽然注重了以学生为主体， 但是对于文本的朗读和朗读的指导做的还不够好， 这是本节课的不足之处。虽然学生学得比较踏实，但是，这些孩子们的学习，人云亦云，动口多，动脑少，不专心，不用心！气氛沉闷的课堂如何活跃起来， 如何养成学生良好的学习习惯？看似简单的问题， 在 解决的时候还是要老师颇费心机的。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先让学生浏览文 本，整体感知课文内容；然后要指导学生断句
5、，流利地朗读，要把学 生朗读和背诵作为本课教学的重点。让学生结合自己的生活经历和体 验，体会课文所蕴含的道理和启示。14两小儿辩日教学反思两小儿辩日是战国时期思想家列子创作的一篇散文。 此文亦 是一则极具教育意义的寓言故事。本文记述了孔子路遇两个孩子在争 辩太阳远近的问题，而孔子不能作决断之事。说明了知识无穷、学无 止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、 谦虚谨慎的精神和古代人 民敢于探求客观真理，并能独立思考、大胆质疑的精神。先写两个小 孩分别就太阳距离人的远近鲜明地提出看法，扣住了题目中的“辩” 字。小儿在对话中都使用生动形象的比喻，并用比较的方法，证明自 己观点的正确。第一个小孩用面积大
6、小相比。第二个小孩比较了人对 太阳在不同时间冷和热的感受。 全文通过对话描写来表现人物、 展开 故事情节，人物语言极具性格化，人物形象则清晰可见、栩栩如生。本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、以点带“篇”。为了能有效提高学习效果，我从多方面去精 心构思，贯彻课改精神，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能 力，让他们自主学习，充当学习的主人。在导入新课这一环节中，最 后决定由“辩”字入手。学生善于观察、善于思考的同时，从而引出 本文的中心：两小儿究竟在争论关于太阳的什么问题呢？在此基础上， 学生有了研究的兴趣，提高学习积极性。前边我精心设计了这篇课文 的预习导航：1.收集孔子的有关资料。
7、2.认真读课文，学习文中的生 字新词，根据注释理解意思。3.借助注释和工具书，说说文中每句话 的意思。4.再读课文，用“”画出含有“日”字的句子，并说说 你读懂了什么？ 5.读了这篇课文，你明白了什么？让学生有的放矢的 进行学习。二、认知延展。对于两小儿提出的观点及理由，通过生生之间、 师生之间的探索，再利用收集的课外资料，用当今科学的观点做出解 释，使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。 有意识地引导学生先弄清本文的重点“辨日”之谜，再引出“孔子不 能决也”，从而得出“辨日”启示。这种教学流程让学生自始自终对 课文兴趣盎然。不足之处：本文的人文内涵大概有两种理解： 肯定两小
8、儿敢于嘲 笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。 课堂上学生的都比较深刻，优秀生还能联系实际进行阐述，但中下层 学生可能理解不到位。课堂应是每个学生的课堂，教师应对学生的阐 述及时进行评价与引导。如果我再重新来上这节课，我会这样做：通过反复阅读，充分感 受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度， 体会学无止境的道 理。在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思， 感受古文的意韵， 品味古文的特质。有些许遗憾的地方，但在教学活动中我也更加体会 到了教学要以学定教、顺学而导。1学弈教学反思学弈这篇课文选自孟子告子，讲述了二人学弈同样的 学习环境和老师的教导，但因为学习态度
9、的不同，产生了不同的学习 效果。故事告诫我们做事要专心致志，不要三心二意。课文文辞简练， 寓意深刻，是孟子的传世名篇。本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、悟道。学弈这篇课文的教学目标是：1.正确流利地朗读 课文。2.背诵课文。3.根据课后注释疏通课文，了解故事内容。4.从中体会学习必须专心致志不可三心二意的道理。学弈这篇文言文短短七十一个字，文章言简意赅，短小精悍，文字浅显，思想内容 好，对教育学生端正学习态度有很好的作用。课文一共设置了两位学生的学习状态，一人“专心致志，惟弈秋 之为听”，而令一位“虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射 之”的正反对比，联系实践经历，可以顺理成章地体
10、会到课文中的道 理。二、文言文学习方法。语文课程标准提出文言文教学的总目 标是“能借助工具书阅读浅易文言文”语文课程标准在“古诗文阅读的评价” 一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文， 重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书 理解诗的大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”这就表明，小学语文文言文教学要以阅读和记诵为主， 强调要有一个对文 言文阅读记诵的过程。教学的重点是正确断句、流利朗读课文，背诵 课文。难点是结合注释理解句子大意。反复朗读读准读熟给学生留下 充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字：弈(y i),鸿鹄(h mg ht),缴(zhu
11、0 ,俱(j i),弗(f 0 ,矣(y M曰(yu );教师指导学生 正确地区分和读好下列字音：弈(y。与矣(y i),鹄(h ()与弗(f t),缴 (zhu。与缴(jit)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。逐字 精读积极思维，翻译文言文必须做到字字落实，同时因为文言文的字 词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较 归纳、总结规律。课文中的“之” “其” “为”三个词出现一词多义现 象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它 们在用法上的规律。不足之处：诠释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握 不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。如果我再
12、重新来上这节课，我会这样做：经过师生平等互动，个 体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识。两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全 国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原 因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。学 弈告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定 着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认 识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样 总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实 性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精 读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。