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1、第一部分教育学原理第一章 教育与教育学1:中外教育名言 得天下英才而教肓之，三乐也。“教肓”一词最早见于孟子尽心上 教，上所施，下所效也，肓，养子使作善也说文解字 教肓是发展健全的个性一一捷克教肓学家夸美纽斯4教育是“依照自然法则，发展儿董的道德，智彗和身体各方面的能力一一裴斯泰洛 齐5人只有靠教肓才能成为人，人完全是教肓的结果德国思想家康德2：教育的概念 教肓是一种培养人的社会活动。这是教肓质的规定性，也是教肓与其他 -切社会现象的根本区别 广义教肓：泛指有目的地増进人的知识技能，提高人的认识能力，影响 人的思想品德増强人的体质完善人的个性的一切活动。 狭义教肓：即学校教肓教肓者根据社会发展
2、的要求，遵循年轻一代身心 发展的规律，在特定的教肓场所，有目的，有计划，有组织的对受教肓 者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程3. 教肓活动的基本要素及相互关系教肓活动的基本要素包括：教肓者 受教肓者 教育影响教育活动基本要素之间的相互关系:教育者与受教育者之间的相互作用 教肓者和受教肓者之间的关系以一定的教肓影响为中介4. 教肓起源的学说观点生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教肓起源归于本能.不足：否认了教肓的社会性心里起源论：代表人物：孟禄 观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意 识的。劳动起源论:曰克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。5. 学校教肓的
3、产生1. 原始社会有学校教肓的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教肓是在奴 隶社会出现的2. 我国经考证的最早学校在殷朝。未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。周 朝的乡学分为：塾痒序校3. 教肓系统的产生，是制度化教肓形成的前提4. 最早设立从事教育工作的教师职业是一一商代5. 欧洲封建社会教育内容：七艺包括：三科（文法修辞辩证术）四学（算 术几何天文音乐）四书指的是论语孟子大学和中庸；而五经指的是诗经尚书礼记周易和春秋，简称为3寺、书、礼、易、春秋J6学校产生需要具备的条件 社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同 时体力劳动和脑力劳动分工，幵始出现专门从事教肓的教师和专
4、门从事学 习的学生 具有相当数量的经验积累，为学校教肓提供特定的教肓内容 文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平8原始社会教育的主要特点： 教育的非独立性教肓的原始性教肓的平等性和普及型9古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点 教肓从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生 产经验的传授 学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。学校是培 养统治人才的场所 个别教学的组织形式，教肓过程是一种灌输和被动接受的过程10.现代教育的特点： 教肓同生产劳动从分离走向结合 教肓的日趋普及型和多样性 教育的科学化水平日益提高20世纪中叶以后的教育特点：（重点背诵） 教肓逐渐走向
5、民主化，教育的服务性，可选择性，公益性和公正性成为 学校改革的基本价值诉求； 现代信息技术为基础的学校教肓网络逐步建立，学校教肓教学时空得到 根本性改变 教肓的功能得到全面理解，教肓的生产性，政治性文化性得到人们的 关注，教育在政治体制改革和文化建设中的功用得到系统和深刻的认识 教肓的国际化和本土化趋势同时彰显 教肓的终身化和全民化理念成为指导教肓改革的基本理念阶级性教肓 向终身化教肓转变1教肓学是硏究教肓现象和教肓问题，揭示教育规律的一门科学，是一门硏究如何培养人的科学2教育学的发展阶段及其著作1教斎学的萌芽阶段（从奴隶社会更17P红）柏拉图一一理想国亚里士多德一一政治学昆体良一一雄辩术原理
6、论演说家的教肓（誉为欧洲古代教肓理论发展的最咼成就）朱喜一一四书集注 韩愈一一师说2教盲学的创立阶段（17世纟己到18世纟三）英国哲学家培根一一论科学的价值和发展首次把教肓作为一门独立的科学确定 下来夸美纽斯一一大教学论是近代独立形态的教肓学的开端3.科学教窝学阶段（18世纪末到19世纟己上半叶）赫尔巴特一一普通教肓学第一部科学形态的教肓学是教肓科学形成的标志4教盲学的多元发展阶段（19世纟三末到20世纪初）实验教育学一一梅伊曼和拉伊倡导通过科学意义的观察和实验方法硏究和构建教肓 学的理论和体系儿童中心主义一一杜威倡导教肓即生活学校即社会以儿童经验活动为中心5教育学的分化为拓畏阶段（20世纪中
7、期至今）3 新中国后教育学的发展阶段1学习苏联的教育学（194A1957）（苏联教育学家凯洛夫的教肓学） 2教育学中国化（1958-1965）3教育学语录化（1966-1976）4教育学的逐步发展（1977至今） 4教育学科的特点： 硏究对象的普遍性，平凡性 问题域界的恒定性和解答的不确定性 学科基础的广泛性和跨学科 理论类型的多元性和学科路径的多样化 学科属性的综合性和理论结构的层次性5教育学的发展趋势 教肓学研究的问题领域不断扩大 教肓学研究基础的扩展和研究范式的多样化 教育学科的细密分化和高度综合同时进行 教育学研究和教育实践改革日益密切6. 教育学的价值（重点背诵） 作为科学认识形式的
8、教肓学能够超越日常教肓经验 作为科学的认识方式的教育学能够有效的解釋教育问题 作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通 其中教肓学的“中介”作用体现在（1）通过启发教肓实践工作者的教肓自觉，使他们不断的领悟教肓的真谛形成科学 的教育观，増强作好教肓工作的自觉性和预见性（2）通过获得大量的教肓理论知识，扩展教肓工作的理论视野，扌是高全面分析间题 解决问题的能力（3）促进教肓工作者养成正确的教肓态度，培植坚定的教肓信念（4）提高教育实际工作者的自我反思能力和发展能力，促进教师专业发展水平（5）优化教师的教肓思维，为成为研究型教师打下思想基础（6）通过传播教肓理念，改善全社会的教肓舆论环境和教育观念，从而推动教肓改 革，促进教肓事业发展7. 教师如何学习教育学 把教肓理论学习和教育教学实践相结合，是教肓理论水平和教肓实践能力相互促进 将继承我国优秀教肓传统和借鉴国外先进经验结合起来 把专业理论和交流讨论结合起来 把专业阅读和背景写作结合起来