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1、语文园地一【教学目标】1 .在阅读时，要学会根据内容展开联想，在比较和思考中获得新发现、新认知。2 .在词句段的训练中认识排比句和分号的特点及用法。3 .理解积累古诗过故人庄4 .培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。【教学重点】1 .学会在习作中运用排比句，正确使用分号。2 .积累古诗过故人庄。【教学难点理解过故人庄诗句含义，体会诗人的思想感情。【教学课时】1课时第一课时【教具准备】 课件（建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】I内容一、学习“交流平台”1 .读一读，找规律点拨：阅读文章联想到读过的类似文章，通过比较和思考，就会有新的发现，也就是在分析综合的基础上借助比较的思维过程而进行
2、的一种积极主动的阅读。类似课文的阅读，首先要异中求同，从几篇文章中找出其基本规律，以举一反二，触类旁通。如读草虫的村落可以联系蟋蟀的住宅。两篇文章题目相似，内容也有相同之处：，蟋蟀可以“弹琴”，草虫也能“攀谈”，都体现了作者对昆虫世界的喜爱、迷恋。其次向中求异，辨析每篇文章的特色。两篇文章虽然都是写昆虫，蟋蟀的住宅依靠仔细的观察 、研究，很仔细 地写出了蟋蟀住宅的 情形；草虫的村落则在描写中加入了丰富的想象，把昆虫的世界写得充满情趣。2 . 我分享、我积累(2)(3)牧场之国相同点草原荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条条运河之间的绿色都是在观察中展开了丰富的想象，描写草原的这次，我看到
3、了草原。那里 别处的更可爱，空气是那么清鲜 是那么明朗，使我总想高歌一曲低地上，黑白花牛，白头黑 牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头 吃草。有的牛背上盖着防潮 的毛毡。牛群吃草时非常专 注，有时站立不动，仿佛正 在思考着什么。牛犊的模样 像贵夫人，仪态端庄。老牛 好似牛群的家长，无比尊严。 极目远眺，四周全是丝绒般 的碧绿草原和黑白两色的花 牛。这就是真正的荷兰。一碧千里的特 点。运用到了比 喻、拟人等修辞 手法，动静结合， 既有静景，也有 活动的牛羊的描 写。尤其是静立的牛羊的描写，都是在“思考”“回味”中抒发 了作者对草原的 喜爱之情。我满心的愉快。在天底下，一碧口 而并/、茫茫。四向都有小丘，平脚
4、 的，小丘也是绿的。羊群一会儿 丘，一会儿又下来，走在哪里都啰 边的绿毯绣上了白色的大花。那些 的线条是那么柔美，就像只用翁 不用墨线勾勒的中国回那样，至收 欲流，轻轻流入云际。这种境界, 人惊叹，又叫人舒服，既愿久立口 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。1 界里，连骏马和大牛都有时候静、 好像回味着草原的无限乐趣。二里，底4二了小(给无孙丘 色渲染， 二翠色既使1望,这境1不动，(5)白描写法是牧场之国写 作上的一个特点，主要通过 运用比喻、拟人等修辞手法 形象描写草原及牛的特点， 尤其是牛的描写比较传神， 表达喜爱之情。不同点借景抒情是草原写作的 一大特点，在精笔细描中侧重 于对草原的赞美，流露
5、出作者 满心的喜悦与赞叹。联系自己的生活经验想开去第12页共10页草原联系生活经验想开去也不知怎的，就进了蒙古包。奶 茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘 腿坐下，谁都肩礼貌，谁都又那么亲 热，-点儿不拘束。不大会儿，好客 的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部 向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬 酒。我们回敬，主人再举杯，我们再 回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖 尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，我们置身于这样 热情洋溢的场景中会 有什么体会？你会怎 样做？会说些什么？ 会做些什么？(6 7)生活中，当我们看到 某种最物后，心中就 会忽有感受，进而借 着对景物的描写把自 己的感情表达出来。 如贾平凹在月
6、迹 中就有这样一段话 ：“我们看时,那竹窗 帘儿里，果然有了月 亮,款款地，悄没声地 溜进来，出现在窗前 的穿衣镜上了 ：原来 月亮是长了腿的，爬 着那竹帘格儿，先是 一个白道儿，再是半 圆，渐渐地爬得高了， 穿衣镜上的圆便满盈 了。我们都高兴起来， 又都屏气儿不出，生 怕那是个尘影儿变 的，会一口气吹跑了 呢。月亮还在竹帘儿 上爬，那满圆却慢慢 又亏，末了，便全没了 踪迹，只留下-个空(8)(9)(10)来给客人们唱民歌。我们同行的歌手 也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言 都更响亮，都更感人，不管唱的是什 么，听者总会露出会心的微笑。草原一文中情景交融的写作方 法，可以从以下描写中体会到：“迎
7、 客”的描写紧扣一个“飞”字。从看 见小河开始，一切似乎都加快了。主 人穿着各色的衣裳，“疾驰”而来， 从“襟飘带舞”中也能感受到速度之 快，从速度之快才能进一步感受到主 人的好客之情。像一条彩虹飞过来， 和前文“各色”前后照应。鲜艳的服 饰，疾驰的骏马，飞舞的衣襟，热情 的情感为我们展示了一幅热烈的迎宾 图画。全段由静始，到闹终。其实也 是作者心情变化的真实写照。蒙古包外，主客相见写的简练而 热情。“热乎乎” “握手再握手” “笑 了再笑” 一读就懂，在理解这些的基 础上，再理解“民族团结互助”，可 以降低难度，也为结尾的“蒙汉情深” 做好了铺垫。蒙古包内，亲热的联欢 开始了。除了吃的、喝的
8、，还不忘以 歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙 汉情深”；千里草原，芳草萋萋，人 美、 景美, 举目皆是诗情画意，所以 才让人流连不已，难分难舍。镜,一个失望。”孩子(11)们高兴地寻找月亮，可月亮却“没了踪 迹”，只留下一个空镜 -种失望的心态。此处 情与易融为一-体，充 分表现出孩子们对美 的渴望及珍惜之情。(二、学习“词句段运用”。（一）读一读，体会排比句的特点，说说这样写的好处。1 .读一读，找规律。点拨：读一读这几个句子，我们发现这些句子都是排比句。排比就是把结(13)构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方 法。排比写
9、景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动 之效。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。（以排比句的形式写出花“礼品、冠冕、祭献”的最后结果，袒露出了花 的凋谢命运。）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可 以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（写出了漓江水静、清、绿的特点，读起来感到琅琅上口，能增强文章的表达效果。）在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。（作者运用了三个相同的句式，把花海比作锦缎、霞光、彩虹，
10、突出了花海“五彩缤纷” 的特点。）参考答案：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。表达效果：从排比句中的“礼品、冠冕、祭献”就可以看出，诗人是用诗(14)意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可 以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。表达效果：将桂林山水中的静清绿的特点描写得细致入微，层次清楚、描 写细腻、形象生动。(15)在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完 的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。表达效果：运用排比，从自身看到的、感
11、觉到的、想到的这三个方面，来 具体描写野花“五彩缤纷”的特点，使景物的描写更生动更具体，表达的感情更 强烈。2 .练一练，学运用。读一读，仿照句子写一写。(16)(1)用排比写人，可将人物刻画细致。如 ：的品质是那样的纯洁和高尚， 他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。(2)运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。如：我和书的故事实在是 太多了，为书而欢乐，为书而哀愁，为书而被处罚(17)排比句：参考答案：写人的排比句：老师，您好比一架穿梭机，能带我们穿越历史长河；您好比 一把钥匙，能帮我们打开迷惘的心锁；您好比一颗启明星，带领我们走向洒满阳光 的天堂
12、。(18)抒情的排比句：友情是冬天里的一杯热茶，是夏天里的一缕清风，是秋天里的一句问侯。(18)3 .我拓展，我积累。名家名篇中都有排比句：朱自清春：山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了郭风松坊溪的冬天：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的 带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。魏巍的谁是最可爱的人：我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军， 失去了她的孙子；我们 更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的母亲。(二)读下面的句子，再说说分号的用法。1 .读一读，找规律。点拨：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在
13、一(19)定关系(并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的两句分句，或者是大句中的并列部分。 分号一般有四种用法： 明显的并列分句； 一正一反的并列分句；两个互相补充的并列分句，结构虽然不平行，但意思是并列的；论结构，论意思，都不并列，但都有一个比较大的停顿；用逗号不足以区分上下两个段落，用句号又嫌把意思连贯的一句拆成两句，最适当的使用分号。 下面句子中双竖线II的地方就是表示并列关系。参考答案：(20)我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；II我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；II我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。用法：这是比较明
14、显的并列分句，摇曳、呼吸、微睡、醒来都是花的日常生活形态，这里运用分号就把花的这四种形态写了出来，使得文章栩栩如生。太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；II有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气又冷又热，才能流动，成为风。用法：一正一反的并列分句，通过吸收热量多与少的对比，对应了空气的热与冷。2 .练一练，学运用。读一读下面的句子，加上合适的标点。(1)芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里显得更绿了天空倒映在清凌凌的河水里显得更蓝了云朵倒映在清凌凌的河水里显得更白了(2)越是减产人们就越要多开垦荒地越多垦荒水土流失就越严(3)张家界石峰林立峭壁万仞天子山居高临下气势磅礴索
15、溪峪群峰环抱粗壮雄峻参考答案：(1)芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒 映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。(2)越是减产，人们就越要多开垦荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。(3)张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群 峰环抱，粗壮雄峻。(三)你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。1 .读一读，找规律出门在外总会遇到不认识路的情况，这时路牌就能给我们指明方 向。指路牌是为方便市民出行、导示、辩分方向等，在道路两旁 或绿化带上建设的交通设施。路牌上的汉字不认识的话，可以借 助汉语拼音，路牌上标注的方向或者是公里路等还可以
16、为我们明 确方位和距离。指路牌主要作用就是引导，疏通，指示，分流的作用，主要是： 提供道路信息，起到道路语言作用。指挥控制交通，保障交 通安全。指路导向，提高行车效率。为交通管理部门提供执 法依据。2 .练一练，学运用。路的名字是方向“西J 拼音及英语J 是方向练一练，填一填。场所或地点Il3 .我拓展，我积累。路牌中除了标明地点、场所以及方向之外，通常也会有距离的标 示，借助这些标示可以明确自己所处的位置，对于路名、地点或 者场所中没见过的汉字可以通过路牌的汉语拼音来认识，引导前 往目的地的路径。汉语拼音还可以用来拼写自己的姓名、城市名等，用处很多。三、学习“日积月累”1. 出示古诗。过故人
17、庄作者：孟浩然（唐）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。（1）师范读，学生跟读。（2）互相交流识记生字。（3）自由朗读。2 .作者简介：孟浩然（689740）,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现 湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山 水田园派诗人，与王维并称为“王孟”。3 .理解重点词语。过：拜访。故人庄：老朋友的田庄。庄，田庄。具：准备，置办。鸡黍：指农家待客的丰盛饭食（字面指鸡和黄米饭）。黍（shd）:黄米，古代认为是上等的粮食。邀：邀请。至：至ij。合：环绕。郭：古代城墙有内外两重，内为城，外
18、为郭。这里指村庄的外墙。斜（ xi a）:倾斜。因古诗需与上一句押韵，所以应读 xi do开：打开，开启。轩：窗户。面：面对。场圃：场，打谷场、稻场；圃， 采园。把酒：端着酒具，指饮酒。把：拿起。端起。话桑麻：闲谈农事。桑麻： 桑树和麻。这里泛指庄稼。重阳日：指夏历的九月初九。古人在这一天有登高、饮菊花酒的习俗。还（hum）:返，来。就菊花：指饮菊花酒，也是赏菊的意思。就，靠近， 指去做某事4 .理解诗意。（1）小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。（2）小组派代表参与全班交流，教师小结：老朋友预备丰盛的饭菜，邀请 我到他好客的农家。 翠绿的树林围绕着村落， 苍青的山峦在城外横卧。
19、推开窗户 面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。等到九九重阳节到来时，再请君来这里 观赏菊花。5 .赏析：这是一首田园诗，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。通过写田园生活的风光，写出作者对这种生活的向往。全文十分押韵。诗由“邀”到“至”到“望”又到“约” 一径写去，自然流畅。语言朴实无华，意境清新隽永。作者以亲切自然的语言，如话家常的形式，写了从往访到告别的过程。其写田园景物清新恬静，写朋友情谊真挚深厚，写田家生活简朴亲切。6 .延伸阅读。清平乐.村居【宋】辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。【设计意图：借助拼音读准生字的读音，借助注释和插图，在反复朗读中了 解古诗的意思。在理解的基础上读读背背， 学会积累诗句。在读读背背和探究交 流中提高了学生鉴赏古诗的能力。】