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1、农村初中生数学学习现状与兴趣的培养陶 香摘要：兴趣是事业成功的先导，是学好数学的源泉和动力。注重对数学学习兴趣的培养，引导学生走进数学，亲近数学，研究数学，培养学生的数学学习兴趣，是激发学习热情，产生内在动力的关键。只有对数学产生了浓厚的兴趣，才会使学生由“要我学”转变为“我要学”。关键词：兴趣 先导 培养 引导 亲近 研究对于大多数由小学升入初中的学生来说，初中数学相对小学数学而言知识容量急速扩张，解题的难度、广度、深度大大增加，五花八门的方法，技巧扑面而来。如果再加上几次不理想的考试成绩，顿使学生失去了学习数学的兴趣与信心，开始怀疑自己的能力、智力，认为自己不是学数学的料，和一些优秀的同学
2、没法比，从惧怕到厌恶至放弃学习数学。新课程标准指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，教师要在平时的教学中注重学生兴趣的培养，时时注意调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与到各项数学活动中来，在活动中不同的人获得不同程度的发展。一、初中生数学学习现状据我的调查了解和在农村中学从教近十年的体会，我深感学生们数学学习状况不容乐观，具体表现在：（一）基础知识点的理解不够深入。对知识点的理解停留在一知半解的层次上，这类问题反映在三个方面：1、理解停留在字面上。概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如：在代数式的概念（用字母或数字表示
3、的式子是代数式）中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。2、死记硬背，囫囵吞枣。对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将尝到的知识点与解题联系起来。例如，同类项的解答时，一旦用字母表示字母指数时就不会解答了，不知道那个指数位置的字母是什么了。3、恍恍惚惚，是是而非。一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？例如，各个立方体的体积公式，不识记是不会解答此类题目的。（二）就提论题，缺乏归纳总结，难以举一反三。解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；此时你就要会总结
4、题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿能不动”。这个问题如果解决不好，会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。（三）难以正视错误，有错难改。解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，
5、将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦你做了这件事，你就会发现，过去你认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现；过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。（四）耻于请教，丧失兴趣。解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。
6、但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：一是对该问题的重视不够，不求甚解；二是不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。而讨论是一种非常好的学习方法。一个难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。但是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。（五）缺乏良好的学习习惯和正常的学习心态。未养成总结归纳的习惯，不
7、能习惯性的归纳所学的知识点；有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：一是考试心态不好，容易紧张；二是考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平时的做题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。这些问题如果在七年级阶段不能很好的解决，又随着以后学生接触到的数学知识也越来越多，又尤其是初中这个学生时代的关键期，它承上启下，如果初中数学学习不好，会
8、直接影响到物理和化学（从思维上），如此这般看来，让学生学好数学就至关重要了。而提高学习教学质量的关键所在是：调动学生学习的主动性与积极性的开发学生的智力即是培养学生的学习兴趣。而兴趣又是最好的老师，所以，有良好的兴趣才能激发学生的学习动机。对数学有兴趣的学生，会全神贯注的去学习数学，就能投入到数学的怀抱中去。反之，不感兴趣的同学就会谈数色变，视数学课堂如服一种苦刑战役，学习的效果就会很不好，更别说翱翔在数学的天空之中了。可见，兴趣是一种无形的力量，是学好数学的内驱力和原动力。因此，培养初中数学学习就具有重要的现实意义了。二、培养初中生数学学习兴趣的重要性和必要性故人云：知之者不如好之者，好之者
9、不如乐知者。兴趣是事业成功的先导，是学好数学的源泉和动力。注重对数学学习兴趣的培养，引导学生走进数学，亲近数学，研究数学，培养学生的数学学习兴趣，是素质教育的重要方面之一；也是激发学习热情，产生内在动力的关键。“兴趣是天才的种子”、“兴趣是最佳的学习动机”，美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。它使人对某些事物给予优先注意，积极的探索，并且带有积极的情绪色彩。是一个人积极探索的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最活跃的心理成分，它直接地影响着学习的效果。学生一旦有了学习兴趣，其学习积极性就会被调动和激发出来，求知欲就会
10、高涨。学生对某学科产生了浓厚的兴趣，就可能逐渐由兴趣转变为爱好，甚至达到酷爱该门学科的程度。一旦这样了，即使他们在学习过程中遇到再大的困难，他们也会自觉主动地去钻研，勇敢的去探求，设法寻找解决困难的方法，同时也会用顽强的毅力去排除不利于学习的干扰困难。由此可见，人的兴趣并不是与生俱来的，他是在一定的条件下形成和发展起来的。换句话说就是，兴趣是可以培养的。当兴趣这东西存在于某事物时，人们才会主动去接触它，认识它，探索它。大家都知道数学是一门具有很强的系统性和逻辑性学科。许多学生认为数学抽象、枯燥、乏味，学起来又困难，其实不然，兴趣是最好的老师。只有对数学产生了浓厚的兴趣，才会使学生由“要我学”转
11、变为“我要学”，也就是，一旦产生了兴趣，才能实现有饭（有价值的数学）同食（识），人人都能获得必须的数学，不同的人在不同的领域里获得不同的发展。这也是新数学课程标准的基本理论。培养其学生数学习兴趣就显得重要和必要了。三、培养初中生数学学习兴趣的策略美国心理学家布鲁姆认为：如果学习任务对学生来说是太痛苦的话，他迟早会放弃该任务。所以兴趣是学习的基础，在初中各学科中，数学相对较难，许多同学害怕学习数学，甚至谈数色变，根据就谈不上爱好数学了。故如何提高学生学习数学的兴趣，如何学好数学，就很值得我们思考了。下面就如何提高学生学习兴趣，谈谈我的看法。（一）帮助学生进入学习情境，抓住学生的好奇心。我们常说良
12、好的开端是成功的一半，在新课的导入上精心设计教学情境，引起学生的注意力和兴趣，是学生进行学习和掌握知识的前提条件。上课铃响以后，学生尽管已经坐在教室里，但心情难以一下子平静下来，注意力也就难以集中，一时还难以进入学习状态。此时，教师如果创设一种问题情境，就能把学生带入学习情境中来，有效提高教学效率。如：在讲“代数式的求值”的教学中，教师和学生共同复习了代数式的求值和合并同类项之后，他们一起玩了这样一个游戏：给出一个代数式：3x22x23x2xx32x22x32x后，我就满怀信心的说：“你们任意给出一个x的值，我可以马上说出这个代数式的值。”然后，由学生任意说，老师一口就说出代数式的值，再由学生
13、自己求解验证为真，引起学生的好奇心：那么快！老师用的以妙法呢？我能那么快吗？这样便可以紧紧抓住学生的心，激活他们的思维状态，学习的兴趣就会油然而生。再如：在解“一元一次方程”的教学中，教师与学生共同搞了这样一个游戏：让学生每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25，并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的那个数。为什么？许多学生觉得老师很神，此时，教室将其中的奥妙讲给学生，解了一个一元一次方程，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了。新教材中也安排了许多诸如此类的问题，如：“填幻方”，以及古代数学家丢番图的“墓志铭”等等，都可以用来调动学生的好奇心和新
14、鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱使下，由潜伏期转入活跃期，从而提高他们的学习兴趣。（二）选题要“有的放矢”，树立学生的自信心。习题练习，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练习，才能打牢基础，形成能力。编拟习题的原则是符合教学大纲的要求，使每位学生通过一定时间的思考，大多能做正确为宜，可根据教学目标精选习题，力求概念习题化，体现一定的知识点和能力上的要求。采用题组的形式让不同水平的学生来练习，充分注意题组的梯度、控制难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生。在习题的形式上，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习、培养能力的练习、暴露问题的练习、一题多解的练习、多题一解的练习等
15、，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合，通过练习，使每位学生都能动手动脑，获得初步的成功，进而在成功的基础上再进行新知识的练习，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。同一个班级的学生，习题量及习惯难度可以不一样，学习成绩较好的学生除完成基础练习题外，还有附加题或思考题，一般学生完成基本题即可，学生在练习过程中，常常会存在一些问题，出现一些错误，有的会因此丧失信心，这就要求教师及时反馈、及时指导、及时讲评，并要求学生在理解的基础上订正，然后教师再出一些类似的题目让学生再练习，从而使学生从失败中找到成功。（三）让学生在操作、演示的实践中，自主体会学习兴趣。丰富多彩的问题导入是提高课堂教学
16、效率的前提，但光有这一点还是不够。有些知识内容，即便是老师做了详细的讲解，学生也不能真正理解，短时间记住了，过段时间还是会遗忘。数学中的很多定义、定理在老师看来很简单，学生往往理解起来困难。这就要求教师切实抓好由感性认识到理性认识这一教学环节，让学生亲自操作、演示，经历知识获得过程。例如，在三角形全等判定的教学中，我让学生剪三个任意三角形，再找三根可拉伸的饮料吸管，用两个大头针连接起来，这样组成一个角度与边长可以任意改变的动态三角形。我让同学们探究：当这个动态的三角形与任意一个固定三角形边边边、边角边、边边角、角角角、角角边、角边角相等时，两个三解形是否全等？学生一边操作，一边自由讨论，看看哪
17、些条件能保证两个三角形全等？对于争论最大的一边边角问题，让学生充分发言并进行演示。最终得出边边角中的角是锐角时三角形不唯一的结论，因此不能用来判定三角形全等。学生在动手操作中兴趣盎然，结论是学生自己争论得到的，所以印象深刻，顺利地完成了教学任务。在教学中凡是学生可以亲自动手体验的内容，我都会不失时机地让学生亲身体验一下。教师只有从感觉上引导、在难度上降低、在过程中鼓励，才能激发出孩子的学习兴趣，调动起他们学习的主动性，这样的学习才能持久和有效。总之，兴趣是学好数学的源泉和动力。培养学生的数学学习兴趣，是新课程标准对我们的要求，也是构建高效课堂的前提和关键；注意对数学学习兴趣的培养，引导学生走进数学、亲近数学、研究数学，让学生感受数学的无穷魅力，从所谓的枯燥无味中解放出来，进入到其乐无穷的数学境地之中。让学生主动地积极的态度去学习，以保持数学学习的持久性。从而，达到新课程标准提出要求，不同的人在数学上得到不同的发展。 石首市高基庙镇中学 434412- 5 -