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1、小学语文阅读教学有效性策略解析摘要：小学是人生学习的初级阶段，语文是小学阶段的重要学科。小学阶段还直接关系着一个人优秀品质，以及习惯的形成。语文是所有学科的根底，任何学科的学习，都必须需要建立在合理的理解根底之上，这就需要学生具有较强的文字理解能力。阅读是小学生提升理解能力的主要手段。新课改在小学教育中普遍推行，使更多先进的教学方式与方法，在小学语文教学的实践之中得以更加合理的应用。通过小学语文阅读教学有效性策略解析分析，了解小学语文提升阅读能力的方法，使学生对于阅读产生更强烈的热情。关键词：小学阶段;语文教学;阅读能力;策略一、引言阅读是小学语文教学中一项重要能力，也是一项非常重要的根底工程
2、，能够使小学生的核心素养得到更加具体的展现。在小学语文教学的过程中，对于语文重要的阅读能力培养，已成为当前小学语文教学的重点，学生在使自身核心素养提升的同时也加强了语文知识的理解能力培育，是主观能力与优秀品质形成的主要手段，具有非常重要的指导作用。语文教学中教师要加强学生阅读能力的培育，使小学生能够认识到阅读教学对于语文理解的重要意义。依据教学的相应内容，制定合理的阅读培养方案，应用科学的教学方法，加强学生对知识的阅读理解能力，使学生在加强理解能力的根底之上，自身的主观能力也得到更好的展现。二、小学语文阅读教学对于小学语文教学的意义一合理的应用教学方法，带动学生的阅读兴趣学习的兴趣，是学习的源
3、发动力。在小学语阅读教学的过程中，可以利用情境的教学方式，使学生对阅读产生更加浓烈的学习兴趣，使学生对于小学语文的学习变得更加积极，进而使整体的阅读能力有一个本质的提高。这对于学生是终生受用的。情境教学能够很好地将学生带进特定的环境中，使学生的想象力得以更好的发挥，学生的特点也能够更好的得以显现，同时对于学习会阅读学习会更加热衷。在情境教学的期间，教师可以根据小学生爱动的特点，创造属于小学生特点的情境教学方法，加强学生的阅读能力。二拓展语文教学的知识面，加强学生思考能力在培养小学生语文阅读能力时，要适时地组织课外的阅读活动，使学生的知识面进一步拓展，加强主观思考与自主学习的能力培养。实践是检验
4、真理最好的方法。语文当中有很多的历史典故，教师在对小学生进行语文教学的过程中，应适当利用环境以及课外活动，对学生进行随时随地的教育。这样不但会增加学生的见闻，还能使学生的知识得到合理的拓展与应用，对于学生的写作是非常有帮助的。三合理的应用核心素养，培养学生自主阅读的好习惯阅读能够加强学生对于知识的理解能力。在小学语文教学的过程中，教师应通过科学的教学方法，对学生的核心素养进行培育，使学生养成自主阅读的好习惯。时代的进步，使得小学语文的教学方式也发生了很大的变化。教师通过合理的教学方法的应用，在课堂教学期间，适时地对学生进行阅读指导，使学生的核心素养得到更好的展示，课堂的学习气氛也会变得更加的和
5、谐。三、小学语文阅读教学中存在的缺乏之处阅读是人们获取知识的重要途径，同时也能更好地展现学生的思辨能力。在大脑接受到信息之后，会进行必要的分析整理，从几种意思相近的词语中，整理出最适合语文课文情境贴切的意思，进行总结归纳，用合理的语言进行表述，从而使整个学习过程一气呵成。但是我国现阶段的小学语文阅读教学，存在一定的缺乏之处，使得整体的小学语文教学效果并未到达理想的预期，因此，通过分析小学语文教学过程中的缺乏之处，制定小学语文教学的科学策略，使小学语文教学，能够更好的效劳于我国的教育事业。在新课改大力推行的感召之下，我国小学语文阅读教学的现状，也发生了重要的改变。各种创新的教学方法，在小学语文阅
6、读教学的实际中，得以更加具体的应用。但在具體应用的期间，存在很多急待解决的问题，制约了小学语文阅读教学工作的开展情况。一阅读教学缺乏合理的秩序，未能突出教学重点教学必须要有指定的教学目标，才能在具体开展教学的过程中，到达理想的教学效果。阅读教学也是如此。如果教学没有指定的目标，势必会影响整体的教学成果，使整个教学的过程显得杂乱无章，没有规律可循，学生自然不能更好地理解教师的教学意图。同时，也不能使教学的主题得到更好的突显。一个合理的教学目标，能够更好地展现课程的所需要表达的中心思想，会使整个教学内容变得井井有条，整个教学的过程会一气呵成。但是就当前我国小学语文阅读教学的整体情况而言，还存在设定
7、教学目标不明确，教学的整体效果未到达预期的现象。另外，传统教育的束缚，对于小学语文阅读教学，也受到了很大的影响作用，将小学语文课堂的教学内容，作为课程教学的主体，但是对于语文的实际应用能力未能给予更加足够的重视作用，未能对小学语文的教学材进行深入的解读，使整体的教学内容不能更好地与实际教学的目标相适应，严重的阻碍了学生阅读能力的合理展现。二对于阅读的理解，只停留在字面阶段在小学语文阅读教学的过程中，学生对于阅读能力的理解，只限于对字面的理解程度，很多更深层次的意思，不能更好地得以挖掘，学生的阅读根底能力还存在一定的缺陷。教师对于学生的课外阅读能力未能给予更好的重视，在课堂的阅读能力理解根底之上
8、，通过布置作业的方式，使学生没有更多的时间进行课外读的阅读理解，整体的阅读能力不能得以更加具体的展现，使得整个语文阅读教学陷入了进退两难的为难境地。教学的方式的单一性，也是学生语文阅读能力不能得以更好展现的主要原因。另外，教师未能更好的通过课堂的教学实践对学生进行课外阅读活动的组织，使得阅读能力的教学只局限于课堂本身，没有具体的教学规划，只通过传统的题海教学策略加强学生利用做题的能力，强化阅读，学生不但对于此种教学方法比较厌恶，也渐渐的失去了对于语文阅读教学的信心。三学生的主体地位未能得到更加具体的展现在我国现阶段小学语文阅读教学实施的过程中，虽然新课改在我国推行已近十个年头，但在实际教学的过
9、程中，并未得以更加具体的应用，学生的主体地位并未受到应有的尊重。受传统应试教育思想的束缚，学生的主观能力不能得以更好的发挥，对于学习自始至终都处于被动的学习阶段，不能应用合理的教学方法，使学生对于阅读的兴趣以及学习的热情，得到更好的展现，使得学生的思考能力，以及自主学习的能力受到严重的限制。甚至有些学生对于教师组织的课外活动也产生了较强的抵触心理。四、小学语文阅读教学有效性策略一利用创新的思维开展阅读教学，提升学生的兴趣小学语文教学的主旨，是为了能够让学生的主观能力得以更加具体的展现，从而使学生对学阅读产生浓厚的学习乐趣，使整个教学到达一个良好的教学效果。在阅读能力培养的过程中，教师要充分考虑
10、学生的现实情况，根据学生自身的特点以及学生的行为特征，对教材的主要内容进行合理的分析，使整个阅读教学能够开展的更加合理化。例如：在对?观潮?这篇课文进行教学的过程中，教师要以能过与学生进行互动的形式，先吸引小学生的注意力。“同学们，大家都看过海吗？我看过，那你能用简短的几句话，描述一下大海具体是什么样子的吗？通过学生的表达，学生的主观能力得以更加具体的展现。合理的引入本課的教学内容。阅读本篇课文，通过自身的理解能力，对课文进行通读，读后要根据自己的体会进行总结归纳。二合理地对学生进行引导，使学生的思辨能力得到更好的培育在对小学生开展阅读能力教学的期间，教师要合理的对学生进行引导，使学生的思辨能
11、力得到更好的培育。小学生整体的控制能力存在一定的缺陷，教师必须通过合理地指引，使学生始终保持一颗好奇之心，整体的教学才能到达理想的教学效果。根据课程的内容，设定合理的教学情境，使学生的思维能够紧随教师的教学思路，从而促成一个良好的教学效果。例如：在对小学语文教材?火烧云?进行阅读讲解时，利用提问的方式调动学生的注意力。“同学们，你们见过火烧云吗？谁能形容一下，火烧云是什么样子的？谁知道火烧云还叫做什么？句中的烧换成红行吗？既然行，那作者为什么不用红而用烧呢？通过合理地铺设问题，使学生的注意力始终在教师的合理调动范围，完美地把控教学的整体节奏。三应用信息教学的相关手段，加强课程的生动性信息教学是
12、当前小学教学中经常会用到的形式，以一种更加直观、生动的形式展现教学。使学生对于阅读更具有较深入的学习兴致，进而使整个教学到达理想的教学成果。例如：在对学生进行王维?送元二使安西?的过程中，教师通过FLASH动画的形式，合理的展现文中所要表现的风景意境，诗人通过对风景的描写，使学生能够更加直观的感受到作者对于好友的萋萋离别之情。教师在适时的加以指引，使学生能够以同理心感受作者的写作初衷。五、结语综上所述，通过小学语文阅读教学有效性策略解析，认识到小学语文阅读教学对于小学语文教学的意义：合理地应用教学方法，带动学生的阅读兴趣;拓展语文教学的知识面，加强学生思考能力;合理的应用核心素养，培养学生自主
13、阅读的好习惯，以及小学语文阅读教学中存在的缺乏之处，找到小学语文阅读教学有效性策略：利用创新的思维开展阅读教学，提升学生的兴趣;合理地对学生进行引导，使学生的思辨能力得到更好的培育;应用信息教学的相关手段，加强课程的生动性，使学生的阅读能力更好的适应于小学阶段的语文教学。参考文献：【1】黄远香.小学语文体验式阅读教学策略的有效性探析J.教育实践与研究A，20219：16-19.【2】祁娟娟.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究J.中国校外教育，20215：69.【3】陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略J.西部素质教育，2021，323：255.【4】李喜华.浅论提升小学语文阅读教学有效性的策略J.中国校外教育，2021S1：284.【5】沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究J.读与写：教育教学刊，2021，1310：184+242.【6】王银玲.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究J.课程教育研究，202134：71-72.【7】穆秀英.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究J.读与写：教育教学刊，2021，119：200.