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1、2021-2021 学年学困生帮扶工作记录-王孝菊 2021.01一、学困生转化方案一个班集体,难免会有一些学习根底较差的学生,因此,要提升 学生的综合素质,做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要. 不 能选择适合教育的学生,只能选择适合学生的教育1 .指导思想为了实施素质教育、面向全体学生,就必须做好后进生的转化工 作.在后进生的转化工作中,班主任除了倾注爱心,发现闪光点,因 材施教,抓好反复教育外,还要注重后进生非智力因素与智力因素的 的培养.本学期,根据学生的特点制定如下方案：2 .转化目的：为了充分发挥每一个学生的特长, 不让一个学生落伍,尤其是充 分调动学困生的积极性,制定本方案3
2、 .转化对象及根本概况本班后进生熊永进、马敬宇思想单纯,心地善良,身体健壮,尊 敬师长,但没有学习目标,学习根底差,上课听非所听、学非所学 ； 王丽杰同学纪律散漫,年龄偏校4 .转化时间：充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化,转化工作重 在坚持,相信每个同学都会有不同程度的提升. 相信这些后进学生的 积极性调动起来,班级工作也一定会上一个新台阶5 .学困生形成原因情况分析学困生在校学习成绩差的原因非常多,但归结起来有以下几点：1、研究发现,有的学困生出生时大脑损伤与神经系统的功能 失调,他们在就学中的成绩往往不尽如人意.有的学困生患有多动症, 可能由于缺乏某种维生素,造成脑功能失调.2
3、、人们常说,家庭是儿童的第一学校,父母是孩子的第一任 老师.显而易见,家庭的教育与环境对儿童成长与学习有不可低估的 重要影响.如一个不完整或不和睦的家庭都会造成学生的成绩不好；父母对子女的期望过高或过低,对子女的学习有很大的影响.3、社会环境因素.一些个体户或农村专业户认为自己没文化, 也不是照样赚大钱,使得子女对学习没有兴趣.另一个是经济条件低 下,对学困生的学习造成了影响.4、学校教育因素.许多学习问题是由于不适宜或不合理的学 校教育造成的.在所有学校教育因素中,最主要的因素是教师与教学.一是教育目标过高.升学测试的指挥棍仍左右着许多学校的根底 教育目标,在教学中看重升学率与优秀率,无视中
4、下生,造成学生学 业不良的比率增加.二是教学方法陈旧、简单.三是教师不适宜的期 望与不良态度.一些教师不叫差的学生答复下列问题并对其冷嘲热讽, 造 成学生对学习厌恶的情绪.6 .转化目标通过本学期的转化,本班学困生能根本掌握学习的方法, 能树立 学习态度,对于掌握根本技能起到推动作用.引导学生,树立学生要学、肯学、苦学的思想,努力彻底地改变自己,实现自我价值.使本 班学困生转化率到达90%.7 .目标要求转化学困生的根本目的是引起学生的思想转变, 使后进生真正提 高熟悉,提升觉悟,提升思想素质,变得有道德、有教养、有纪律, 从而少犯错误.培养学生具有爱学、肯学、勤学的学习习惯,帮助、 教育学生
5、敢于克服惰性思想,培养学生的吃苦进取精神.所以我们必 须注意运用科学的批评教育的艺术和方法.二、学困生转化举措在转化“学困生工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样 的教育教学活动,对“学困生,教师要真心保护,要与之“心连心, 交朋友.充分尊重“学困生的人格,坚持多鼓励、多正面引导,切 忌歧视、放弃.对学困生念好“三字经,即：立足于“鼓,着眼 于“拉,着手于“帮,建立融洽、民主的师生关系,消除“学困生的恐惧心理或逆反心理1、因材施教,重视学习辅导.在转化“学困生工作中,教师要更新传统的教学观念和方法, 对“学困生进行分类教育,分层教学,因材施教.深入了解学生, 用生动灵活的教育教学方法吸引“学
6、困生,在教学的各个环节要坚 持“四个优先,即“优先提升、优先答疑、优先检查、优先表扬, 特殊照顾“学困生,并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺 铁补铁,着力提升“学困生学习兴趣和成绩.2、增强班集体凝聚力,开展学生互助活动.良好的班集体,和谐的学习环境,往往对“学困生能产生较大 的吸引力.各班级要以建立良好的班集体为突破口, 通过建立一些帮 扶对子和帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补 短的良好气氛,减轻“学困生的心理压力,保证“学困生能得到 及时而真诚的帮助,使他们能不同层次,不同程度地得到提升,获得 成功,不断增强自信.3、发现闪光点,让学困生尝试成功的喜悦.在转化学困
7、生工作中,教师要善于寻找“学困生身上的闪光点, 坚持“五个一点,即：多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多 一点表现时机,多一点思想交流.根据我校实施成功教育的经验,在 转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求, 对“学困生中进步快, 某一方面表现突出者要及时表扬鼓励, 期中阶段,评选“班级十星, 让“学困生从中获得积极的情绪体验,使学困生深信人人都是成功者,尝试成功的喜悦,让更多的“学困生学有典范,赶有目标.学 期末,对“学困生成绩提升较快的评为“学业进步生,对思想品 德进步较大的评为“品德优秀生,予以表彰.三、学困生转化记录2021年03月 04月 05月 06月辅导对象：吴刚情况简介：吴刚
8、同学学习成绩较差,平时测试的情况令人担忧,书写速度快, 但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比拟糟糕,但是该 生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比拟认真的听讲, 爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往转化举措：1、走近吴刚,发现其闪光点,促其上进.2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任, 多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班 主任对他的期望和关心.普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、 不 信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事戒备心理.假设教 师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师 的偏心和歧视,
9、感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间 形成一堵无形的“墙,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了.因此班主任应该用真诚的爱心去撤除学生戒 备心理的障碍物.3、激活其乐学点.我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天 中午利用一定的时间帮助他学习. 平时我加倍地关心他,安排好同学 帮助他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了.4、对他缺乏之处我进行适当的批评.在没有得到学生的信任的 时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评, 否那么,就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失.当我发现 他的作业仍然比拟马虎,中午人比拟少时,我就把他喊到一边,我先 表扬了他近阶
10、段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比拟好时, 我把他的作业本翻开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开, 放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了.此后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时 拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试情况不太好, 但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极的学习,能够 拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是 算成功得.2021年09月 10月 11月 12月辅导对象：张静,卢家贵.情况简介：初步观察分析这两名学生擅长体育, 热爱各种文娱活动.头脑很 灵活,思维反响比拟快,只是上课精神不佳,爱开小
11、差,书写马虎,作业态度不够认真,课后经常只完成一半的作业.正是由于学习不自 觉,所以根底知识掌握不扎实,而父母对孩子的教育和照顾不够,特 别是对学生的管教有所放松.所以养成较多的不良生活习惯.常有放 学后到处游玩的习惯,不过该生并不是本质很坏,主要是缺少了自我 监管的水平,同时缺乏那么一点点的明辨是非的水平, 易受不良环境 影响.在英语中不容乐观的现实是,由于根底知识非常薄弱,所以综 合运用知识的水平还是非常欠缺.故而,如何把根基打扎实,就成了 我这个学期研究的重点.转化过程采取的举措：1、找适宜的时机谈心,走近张静,卢家贵,发现其闪光点,促 其上进2、通过多种形式稳固最根本的词语、设法多渠道
12、积累词语；扫 清课文文字障碍后,消除其害怕朗读课文的心理,再由喜爱朗读课文 调动起主动阅读课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识 点的掌握之上.突破了 “点的攻坚任务,才能推及“面的扩张.3、上课多提问,为了使其对学习产生兴趣,课上我经常对她进 行提问,并对其的答复加以肯定,有时我会特意选一些她肯定能答对 的问题请他答复.课后多关心,每隔两天,我会找她一起回忆她的进 步表现,并鼓励他往更好的方向迈进.中午在学校,所以有足够的时 间进行辅导,每次辅导时我都会创造一个轻松的环境, 让辅导在轻松 的谈话中完成,并鼓励她每次的进步,也给他提出了小小的进步目标. 4、进行“家庭辅导,教师多和家长
13、联系,密切配合,形成合力,使学生生活在希望之中转化效果或情况：进行了一段时间的辅导后,我发现他课堂发言更积极了,思维更 集中了,有一定的学习自觉性,虽然一下子不能提升很多,但是在学 习意识上,在学习习惯等方面他都有了进步,能够主动完成作业,朗 读课文热情较大,根本上能正确流利朗读各篇课文了.下一阶段设想：1、增强与家长的沟通,落实常规作业的完成.2、课堂精神状况的关注,留意其每周的错误情况,继续增强辅 导.3、根据教学进度进行相应辅导.在学习陶行知教育思想时,先生的一句话特别震憾我的心灵：“真 的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深 处.对学生的热爱、理解、尊重,是教育成功的必不可少的条件, 但还不是教育的最终目的.对于一位有事业心的教育者来说, 他更应 该是学生的领路人,指明学生前进的方向,激发学生前进的动力,引 领学生前进的脚步,这是先生一生不懈的追求,这是何等崇高的理想, 又是何等博大的胸怀！