《略谈英语课堂导入的方法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《略谈英语课堂导入的方法.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、略谈英语课堂导入的方法江苏省南京市江宁区湖熟初级中学 熊晓霞 邮编 211121。常言道，良好的开端是成功的一半。导入正是一节课的开端。教育学家说: 导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。如果导入得当，这节课就能直接吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生良好的学习动机，从而极大地调动学生学习的积极性与探究性，有利于开展探究性教学活动，活跃课堂气氛，提高课堂效率。在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。新教材每个单元围绕同一话题开展听、说、读、写活动，共分为10个部分。各部分的教学目的明确，但没有
2、分课次，也未标注顺序。这与改编前的教材“一页一课、一课一课时”的编排体系有很大的不同。这就给我们的课堂教学带来了新的挑战。如何合理地过渡教学活动以确保课堂教学的完整性？这一问题的确困扰了不少老师，试想，如果一个老师总是在课堂上用“Now, lets come to”来呈现或过渡教学内容的话，这不仅会引起学生的反感和不满，恐怕老师自己也觉得平淡和乏味。因此笔者认为现在的课堂探究性教学应根据教学内容的需要，因地置宜地运用多种导入手段和方式，将话题或内容逐步导入，促使学生主动参与探究性教学过程，以取得最佳的教学效果。下面结合新编教材的内容，具体介绍几种常见的导入手段和方式。1、复习导入法。复习导入法
3、是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师应该充分调动学生的积极性，来帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。如在教学7B Unit 2 Reading 时，根据前一节课所学的A group of students from Britain are coming to visit Beijing，复习各个学生喜欢做的事情及7年纪1班学生准备带他们去的地方，导入Beijing Sunshine Town的一些介绍。2、预习导入法。教师在课前就布置好预习的内
4、容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地就进入到学习的状态中。这种方法能使学生对所学内容有比较充分的心理准备，并且还能培养学生的自学能力，促使他们养成良好的学习习惯。我在讲7A Unit 3 Christmas Day这一课中，针对学生的实际情况，我设置了Whats the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? Whats the most important festival in western countries? 在学生回答的基础上
5、，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。3、提问式导入通过提问进行导入是最常见的导入方式。提问可以开门见山，直奔主题。如在教学8A第一单元 Friends时，我向学生提出如下问题：What words can be used to describe a good friend? Please find out as many words as possible. 学生们马上通过“头脑风暴”(brainstorm)的方式，说出许多在7A.7B学过的相关词汇，如tall, short, fat, thin
6、, rich, poor, funny, humorous, kind, friendly, polite, helpful, clever, bright, smart, strong, weak, beautiful, handsome, lovely等等，从而在他们的大脑中便形成了一个有关“描写好朋友”的“信息包”，为本单元的学习作好了热身准备。4、实物或图片导入新教材中图文并茂，每一个单元都配有大量的插图，老师在导入新课时可以充分利用现成的插图。必要的时候还可以运用更为直观的手段-实物来导入新课，以加深学生的感性认识。如7A第六单元Fashion中的Reading部分，可利用教材上时装
7、表演的图片导入新课。我向学生提出如下问题： Who is in the picture? What is he/ she wearing? When are his / her clothes from?由于图片和问题贴近学生的生活，一下子便吸引学生的注意，从而有效地调动了学生的学习积极性。5、情景导入法 现行牛津初中英语的课文和对话很多都产生在一定的情景之中，跟学生的日常生活有密切的联系。如在教学8A Unit 4 Reading一课时，教师上课前准备好野生动物的相关图片，展示各种不同动物的照片，同时播放有关中国大熊猫的介绍，然后教师提问学生：“Do you know how a baby
8、panda looks like?” “Do you know the growth of a panda?”.” What can we do to protect a panda?接着教师在轻松愉快的叙述中，把本课所要教学的语言知识逐一呈现给学生。现行初中英语课本中有很多像保护鸟类、慈善捐赠、星座等题材的课文，教师在教学过程中可以通过精心设计，创设情景来导入，定会取得事半功倍的效果。6、直观导入法 直观导入法是指教师在教学内容之前，通过借助实物、教学挂图、教学卡片、投影片、幻灯片、投影片、教学录像或多媒体辅助教学等，采用问答、讨论等教学手段带领学生进入学习情境之中的一种教学法。直观导入教学
9、可操作性强，效果明显。上课伊始，教师一展示直观物品，往往能迅速激发学生兴趣、活跃教学气氛。如在上7BUnit 4恐龙这一课，教师可以在课前放一段侏罗纪公园的VCD，让学生感受一下恐龙庞大和威猛。7、背景知识导入法。在学习一些人物传记或历史名胜的时候，我们可以安排一些和所学知识有关图片，或者播放一些有关的录像。比如在上7B Unit 2中Integrated Skills部分时，在让学生听短文填表格前，先给学生介绍一下有关故宫的一些背景，展示一些图片，让学生对故宫有一定的了解，激起学生学习故宫的兴趣。8、猜迷语导入猜谜语导入是指老师根据单元的中心话题精心设计谜面，要求学生根据提示，猜出谜底的一种
10、导入方式，这也是学生非常感兴趣的导入方式。如在教学7B Unit 4 Integrated Skills 时,可以提问学生：“It is a kind of animal. It has a long neck It eats leaves. What is it ?”猜谜语，既培养了学生获取信息、分析信息的能力，又在学生强烈的求知欲中导出了本单元的中心话题，真可谓一举两得。9、问卷调查或小测验式导入新教材中有不少单元提供了现成的问卷调查和知识小测验，这也是新材料一大特色之一。老师应充分利用这些资源来导入新课。如7A Unit 4中的Integrated Skills部分提供了有关健康饮食方面
11、的问卷调查。这种导入方式非常新颖，学生参与兴致很高。学生通过问卷调查既了解了相关常识，又激活了思维，为本单元的学习起了很好的铺垫作用。10、其它导入手段或方式除了上述常见的几种导入手段或方式以外，老师还可以根据不同的话题，采用其它的手段和方式导入新课，如做游戏，讲故事，说笑话，诗朗诵，音乐欣赏，唱歌和跳舞等等。其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。因此，导入的目的性一定要强，要能让学生明确接下来将要学什么，怎么学，为什么要学；导入还要具有较好的相关性，紧密联系的特点，导入更要有趣味性和启发性，能够做到引人入胜，使学生能喜欢学习英语。因此老师应该去探索、研究用怎样的方法来引导学生积极参与课堂教学。【参考书目】：牛津初中英语教师教学用书 2005年6月