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1、同心县第一小学活页教案（教案附页）17 地震中的父与子 我先初步理清了课文头绪，确定这篇课文的教学重点就是将这位父亲形象借助课文语文语言铭刻在孩子的心里。如何分层落实呢？ 一感知背景，实行铺垫 关于地震，孩子们是没有生活体验的，但对此又并非零起点。他们在影视作品、报刊杂志或是课堂学习中对此还是有一定了解的，这应是学生的学习起点，所以课堂切入的谈话也就从地震开始了。接着再引导学生阅读课文中的第一、二自然段，了解这场大地震。从对地震的一般了解到具体到某一次地震的理解，学生对于地震本身灾难性的理解已有质的飞跃。这为进一步阅读文本中的故事，走进故事中的人物内心有一个很好的铺垫。 二直面父亲，浓墨重彩
2、父亲是这个故事的重要人物，但作者在描述中始终保持着客观冷静的态度。文中唯一带有强烈个体情感倾向的就是结束时“这对了不起的父子”的表达。我想这也是作者在写完整个故事之后，无法自抑的流露。作者对这位父亲最重彩的描写就是“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”作者从时间的长度，父亲的外貌，他人的行为等角度将一个偏执得有些发狂的父亲作一个细致的描写。在这里，“36小时”是个怎样的概念？那是整整两个白天一个黑夜的漫长，那是学生两个星期的课时量！在如此漫长的时间里，父亲在不断地挖着，在一片废墟里，又有着怎样的困难与危险啊！或是余
3、震不断，或是塌方连连每一次危险都可能是致命的！在这里，我采用联系生活经验、创设情境想象等多种方式，引导学生将这段文字读懂、读活、读厚、读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在。 同心县第一小学活页教案（教案附页）18*慈母情深 本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出:要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。在课堂上，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说交流，品味
4、，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。同心县第一小学活页教案（教案附页
5、）“精彩极了”和“糟糕透了” “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版小学语文第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈 妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在鼓励和批评声中，把握好人生的方向，成长为一名著名作家，长大后也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。“爱”是本课的亮点。文本的教育价值在于如何理解父母的爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者留下人生的启迪。母亲的鼓励和父亲的批评，就像是两股风，一股暖风和一股寒风，巴迪正是很好地把握这两股风，谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，
6、才能健康成长。一、巧设教学环节，相机嵌入古诗文。教材仅仅教学的一个凭借，学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和水平、情感态度和价值观的教学目标，所以我认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活使用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。这篇文章篇幅较长，要全文细致地实行理解花费的时间会较多，如何做到既让学生理解文中的内蕴，又能突出重点，我尝试抓住中心句，分析几处能突显人物思想感情的重点句子引导学生分析感悟。在第二课时，抓住两股风，母亲的鼓励是暖风，父亲的批评是寒风，理解父母的爱，从而更好的体会 “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是
7、爱。”再引导学生感悟父母爱的体现方式以及对自己父母的爱的理解。而在理解父爱的环节，相机嵌入宋凌云的忆父，通过指导学生诵读、借助注释理解诗意等方式，让学生感受儿子对父亲的思念之情，协助学生结合课文更好地感受父亲那种截然不同的深沉的父爱。二、注重个性化阅读，走进人物内心世界，感悟人物情感。关于阅读教学，课程标准中提出:“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文塑造了对比鲜明的父母形象，又蕴含着深刻的人生哲理，与学生的生活体验十分贴近，容易引起学生的共鸣。对本课的教
8、学，我强调以学生为主体，着重从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我发现，自我感悟。在教学过程中创设机会让学生在读、悟、写、议的实践中，找出自己感触较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，如学生在理解父母两种不同的表达方式都是爱的体现时我设计了两个问题来引导学生展开讨论，母亲的爱既然是“灵感和创作的源泉”，为什么又说可能会把人引入歧途呢？如果仅有父亲的提醒、警告又全面吗？学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习水平。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。在学生汇报作者童年时和成年时对两种评价的不同理解时，有的说:
9、“小巴迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，这样的行为当让值得精彩极了的夸奖”。有的说:“作为一个真正负责人的父亲，就应该实事求是地评价，打是疼，骂是爱嘛。”有的说:“作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，其实这两个极端的断言都是父母的爱，希望孩子能够健康地成长”这样的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得合情合理，个性飞扬。 另外，在分享的过程中老师除了重点分析父母真挚的爱外，还给予学生更为深刻的人生启迪，我提出:“当巴迪长大以后有很大的成就，当他的作品远远超过他父亲的时候，他的内心充满了感恩，感恩父母，给予自己的完整的爱，同学们想想除了感谢父母以外，还会感谢谁？谁在这个
10、过程当中起到很大的作用？”我设计这个问题的意图在于让学生明白成功在于别人的协助外更重要的是自己的努力，作者就是一个很好的榜样，他“谨慎地把握住生活的小舟”让自己能“努力地向前驶去”同心县第一小学活页教案（教案附页）20 学会看病 教学反思:这篇课文所讲的道理是明白的，锻炼孩子生活的能力，生存的能力，但是要真正做起来是不容易的，似乎有些“残忍”，当然，课文的意义也正在于此，课文内容首先震撼的是我。对于孩子没病没灾时都舍不得锻炼孩子的家长来说，启迪意义尤其必要。由此，我在思想，在全球化、激烈竞争的时代，应该怎样从小且又不失时机地教育孩子呢？即我们现在的家长怎样做父母才称职合格呢？我在思考着，寻找着
11、，追问着，更在不失时机地学习着，但却收效甚微。本文给了我一些答案和启示，细细忖度，小有震撼焉。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾
12、画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行交流。在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。学完课文，引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经历，以加深对课文的理解和情感的体会。孩子们在谈学后的感受时，较踊跃，谈得较深刻，明白了课文中母亲的良苦用心，当谈自己的类似经历时，能谈的就聊聊无几，可以看出，学习这篇课文的必要性和时效性。是的，我们希望能培养学生独立生活的能力，但在当今社会，孩子们个个都是父母的宝贝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的，如何真正培养孩子们独立生活的自理能力，这是值得每一个人去深思的。我多么希望我们的每一位家长也能像文中的母亲一样为孩子多创造一些独立生活的机会，让我们的孩子也早早地学会自立自强。