《广东学习（一）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东学习（一）.doc（1页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、9月27日在广东佛山三中分别聆听了程红兵老师、高金英老师、秦培元老师的三场报告：学校的教学领导、静下心来教书、潜下心来育人、“先学后教，当堂训练”的成功实践。程红兵老师报告的主要内容：课程是立体的，课程包括学生、教师、教材、各种教学手段；教学是线性的；课堂是点状的。因而教学改革应从课堂入手。从“克林顿携妻女游漓江”一事中受到启发：观课应该回到原点，促进教师的发展。一、专家的观课评课：1.叶澜教授认为好课的标准五个“实”扎实的课有意义的课；充实的课有效率的课；丰实的课有生成性的课；平实的课常态下的课；真实的课有待充实的课。2.崔允漷博士认为好课的标准让学生学习增值课堂学习的值给孩子一个梦；课堂方
2、法的值即学生学到了新方法；数量值即学生学到了新知识；意义值即学生学到的知识有意义。3.顾泠元教授认为好课的标准以学论教的原则学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。二、专家评价教师：1.脑中存纲教师应有课程标准的意识，教师走进教室代表的是国家，课标是教学的最低标准。2.胸中有本要比较教材，一个老师有多大的眼界决定了他有多么优秀。多看书才能居高临下。3.目中有人每个学生都在你眼中，每个学生都在你心中。4.心中有数能够关注到每个学生，每节课的差异。5.手中有法适合每个孩子发展的有效的方法。三、学生评价课堂：课堂三声掌声、笑声、辩论声掌声：深刻与精辟有感悟；笑声：生动与精彩有兴趣；辩论声：自主与探究有参与四、程红兵老师评价课堂：1.看目标老师要干什么？为什么有如此目标取向？目标确立的依据是什么？这样的教学是否符合学科特点？这样的教学是否符合课程标准？2.看过程看教师的知识储备；看教师的课堂教学。教师在课堂上在教什么？不是教材里有什么就教什么，而是学生需要什么才教什么；不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学。3.看结果教学目标达成高；学生活动参与度高；学生学习幸福度高。