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1、树叶【教材分析】课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养孩子热爱大自然的情感。【教学设想】根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。【教学目标】1指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当9个生字。会写“长、兴、虫、当4个字。2指导学生朗读课文，
2、背诵课文。3培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。【教学重点】重点是指导学生识字写字和读背训练。难点是如何培养学生的想象能力。【教学准备】字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。【教学过程】课前游戏：1小朋友们，你们喜欢小动物吗？喜欢2说说你喜欢什么小动物？让学生自由说3你能模仿它的动作、声音吗？生演4想玩吗？想咱们一起来玩玩吧！生表演低年级孩子对游戏非常感兴趣，用游戏开场，使他们保持高涨的情绪】一导入新课。师：得意的小动物们，准备上课吧！1孩子们，看看黑板有什么想说的吗？黑板上贴着各种颜色的树叶。2这就是秋姑姑送来的叶子，漂亮吗？漂亮3这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们常常在一起做游
3、戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读?树叶?这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。把黑板上的树叶翻一面【黑板上漂亮的树叶，激起孩子们的学习兴趣。这种兴趣，满足了学生对语文学习的心理需求，激起了强烈的探究欲望。】二初读课文。1师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图【配乐朗读，让学生感受诗的意境美，情自然就由然而生。】2师：大家也想读吗？想那快读吧！读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。生读课文师：生字有问题吗？有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些字认得有困难的？【通过学生自主识字，教学中注意以学定教，表达了以生为本的教学理念。
4、尊重学生之间的差异，然后根据学生的实际进展有效的教学这正是新课标所倡导的。】师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？让学生自由说读音的注意点，师注意正音，特别注意让学生之间互相正音。提高他们倾听、评价能力。3开火车读、齐读。4你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。玩摘树叶的游戏注意培养学生倾听、评价的能力。通过“摘树叶的游戏，进一步稳固生字，提高生字的复现率，且这些“树叶卡片与课文内容严密结合，形式活泼，符合低年级学生的心理需求。三再读课文。1师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、
5、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。让学生养成不动笔墨不读书的习惯，到一定的时候还可以学做批注，养成良好的学习习惯。2师：把你们刚刚画的先跟同桌说说，再互相读读。3师：小朋友不仅画得认真，读得也很投入，谁来表现表现？多位生读喜欢读哪句就读哪句。3针对读得好的学生你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？4师可抓住“它再进展教学：你从哪知道是树叶呢？让学生体会“它的用法。5愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。6听着听着，教师也想和大家一块读读。阅读是个性化行为，应该通过各种形式地读代替教师的讲解，让学生在读中体会快乐，提高学习地积极性。四
6、感悟朗读1师：小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，边说边贴图片它们一定有许多悄悄话想对树叶说，教师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！师戴上头饰当树叶，生自由想象说。创设情境，让孩子们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。培养热爱大自然的情感。2师：谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？很快乐或很开心你们能把树叶姐姐的心情读出来吗？如果能加上表情读就更好。让学生从读中体会树叶快乐的心情。3师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧！看课件提示，背一背课文。4师：再一次在音乐中享受着快乐吧！出示课件动画、配乐奖
7、励自己，给自己的树叶涂上喜欢的颜色。通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄悄话，让学生充分感受到它们之间的和谐，引导学生反复朗读，忘情地读，带上动作、表情读。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，到达“情动而辞发的效果。】五想象说话1说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，我的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在四人小组交流交流，把自己想的跟大伙说说。分四小组说2师：谁来说说自己的想法？小组中有说得很好的请推荐他来说。3师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？充分利用课文中给我们留有的空白点，给学生想象的空间，拓展延伸。六大课堂。师：大自然
8、中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现！七选自己喜欢的做一做。1捡自己喜欢的树叶拼一拼。2在词语花篮中写一写。3按课文内容演一演。【教后反思】一、以学定教，注重评价。1找准学习的起点，以学定教，是表达学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，教师不要包办代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助，自己就能解决的生字，教师可以大胆放手让学生自己学，教师通过一些手段检验即可。2注重评价。师的评价，往往教师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。生与生的评价，往往低年级的孩子注意力容易转移，
9、这就更需培养孩子注意倾听，并能对同伴的观点做出及时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的根底上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。二、创设情境，拓展延伸。1创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求教师早备课时认真思考如何设计教学的每一个环节，思考怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，教师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！这样的设计让孩子有话可说，从而到达语言训练与情感熏陶和谐共振。2拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，师抓住“大家一词提问：“大家指的是谁？学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。师追问：“就指它们吗？学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。“你是从哪知道的？“从这省略号知道的。紧接着教师让学生四人小组讨论大家还有谁？