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1、教师教什么？怎么教？,教师教什么和怎么教，绝不是凌空可以规定的。他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同。 -陶行知,有效课堂教学,（一）教师备课（二）教师上课,（一）教师备课高质量的教学设计是高效率课堂教学的基础和前提,1.备课的依据不是教材，而是课程标准。教材教学内容教学活动实施教学课程标准教学目标教学内容实施教学,课程标准反应了对学生所应达到结果的期望，是指导教学活动、评价教学结果标准，但从课程标准到具体的每一节课的教学还有一定距离。教师最重要的素养是课程标准的素养，最重要的能力是落实课程标准的能力。教师专业发展水平的差异最主要的就是体现在对课程
2、的把握和转化上。,2.教学目标的来源不是教学内容，而是课程标准。教学内容教学目标（传统）教学目标（课程标准）教学内容（根据教学目标开发和处理教学内容）,3.加强集体备课，推进单元设计。 “课程总目标”和“课程阶段目标” 明确单元教学目标和课时教学目标。 单元备课单元教学设计单元测试质量分析单元反思。 -单元备课是集体备课的最佳选择。即单元教学目标一定要先于单元教学实施，而单元教学实施过程、单元教学反思单元是集体备课的核心内容。,4.加强作业设计，提高作业的有效性和针对性。例题的设计、习题、练习的选择、编写是备课的重要环节。 加强对习题、作业精选与判断； 加强课堂教学例题示范设计； 加强练习的层
3、次性、针对性、适应性与选择性，照顾不同水平的学生。,教师的知识、教学水平、教学态度以及教师人格蕴含着的学习热情和潜能，都是一种难以低估的教育力量。,（二）教师上课 -教师的教服务于学生的学,1. 教师要引导和促进学生的学习；2. 教师组织并促进学生探究未知、发现问题、自主、创新地解决问题； 3. 教师激发学生的学习热情和探究的兴趣等,正确评价学生的学习。,优秀教师的课堂教学感言 -上海上南中学, 教学水平高，且教学态度好，工作认真负责、一丝不苟，对教育事业有较强的成就感； 在学生学习的反馈环节中，即作业批改和考试评价中，从不放过每一个学生的每一个错误或不完整之处；从书写到语言表达,从一道题到一
4、个符号，都要锲而不舍地帮助每个学生达到要求； 让学生感到自己很重要，课堂中没有训斥、责骂、侮辱和体罚，也没有恐惧和担心，每个学生都认为教师对自己很关心、尊重； 用考试激励学生。,每一个人都希望别人看重自己，尊重自己，如果能让学生认识到自身的价值，让每个学生感到自己都很重要，那么学生焕发出来的学习积极性，其潜力都是巨大的。,（二）学生学什么？怎么学？,1.关注学生在课堂教学中与教师之间的互动、自主学习；2.关注学生在同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验、探究和思考；3.让学生的学习快乐而主动，从而达到教学目标的目的。,有效课堂教学中学生的具体表现,认识上：从不懂到懂，从少知道多知，从不会到会
5、。情感上：从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。,教学目标有效：科学简明教学容量有效：适量适度训练定点有效：突出重点教学方式有效：选择恰当教学过程有效：充分展开教学时间有效：恰当好处全体学生有效：都有收获,有效课堂教学中的7个有效,洋思中学蔡林森, 学生能不能成才不是教师教出来的，是学生自己学出来的； 教师进课堂的任务不是去教，而是组织学生去学； 什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。 -相信每个学生都能学好。,案例一：洋思教学法, “兵”教“兵”（导生制） 从做中学 （陶行知的生活教育理念） 把“包”字请进来（以学论教教） 让最能教学的当教导主任（教而优则仕） 让每一
6、位家长满意 洋思人学洋思 （集体备课）,洋思的集体备课, 先把去年最好的教师的教案复印出来给大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材； 大家修改教案，比谁改得多、改得好； 各自改好后，进行集中交流，取众人之长，最后定教案； 各位教师持教案上完课后，必须写好心得，通过群策群力解决教学中存在的问题。,洋思的教学模式,先学后教，当堂训练 三清运动（堂堂清、日日清、周周清） 10+35分钟的课堂教学时间分配,-先学：就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书，练习。 -后教：针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，引导学生加以讨论。 -当堂训练：学生当堂独立完成作业。每堂课的作业练习就是考试。,先学后教，当堂训练的教学程序, 出示课堂的教学目标出示课堂的自学要求学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中存在的问题学生汇报自学结果（学习困难生优先）教师纠正、讨论、指导自学结果学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。 -没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。,