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1、伯牙绝弦公开课教案Company Document number : WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998伯牙绝弦教学实录教学实录_课前谈话:1、师：孩子们好，希望这节课能够成为我们美好的回忆。老师带给 你们带了一份见面礼，几句古今交友的名句。请看大屏幕出示古今交友名句。放开你清亮的嗓音，先自己读吧。（学生自由 读）2、师：真是难为你们了，这份礼物有点拙劣是吧。看的不太清楚。 来，咱们一起分享一下。春秋时期的思想家孟子这样说唐代诗人 张九龄这样说明代小说家冯梦龙这样说道清代小说家曹雪芹 这样说道现代作家鲁迅他这样说道（师引读，生接读）3、师：是呀，人生的一知己足矣！都说友
2、情是一杯茶，需要慢慢去 品；友情是一杯酒，越陈越香。今天我们要学的课文就跟友情有关，同学们，你们做好上课的准备的了吗真自信。好。上课!二揭题导入1、师：今天我们要来学习一篇古文，请同学们伸出手来，跟老师一 起写课题。（板书课题，生书空）师：写字要一笔一画，一丝不苟。这个绝字的绞丝旁表示与丝 线有关，从刀表示人用刀断丝。（师边板边说）2、师：课题写好了。读过这个故事了吗生齐：读过了。师：知道这是一个关于谁和谁的故事【课件：课题】生：这是一个关于伯牙和钟子期的故事。师：没错，伯牙和钟子期就是这个故事的主人公。【课件出示课文 插图与人物名】故事呀发生在两千五百多年前的春秋战国时期，伯 牙是晋国的上大
3、夫，琴艺高超，被人管为琴仙，传说有一年的 中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口，他一时兴起， 在江边弹琴，这优美的琴声啊吸引了打柴归来的樵夫钟子期，两个 人就这样因为音乐走到了一起，于是就有了这个千古流传的故事， 这个故事的名字叫（师手指课题）生齐：伯牙绝弦。3、师：这么一读啊还真有故事的味道。伯牙绝弦是什么意思请 你。生：应该是说伯牙不再弹琴,然后把琴毁掉吧！师：是的。你说的一点儿也没错。被人管为琴仙的伯牙为什么 要绝弦呢不着急，今天我们就一起来读这个故事。三、初读课文1、师：请同学们打开课本第137页。在读课文之前，老师先请同 学们观察课文，课文里有两个小老师，一个是括号里的拼音，
4、另一 个是课文下边的注释。（课件出示原文与导学提示）下面，就请同 学们自由读课文,借助拼音把字音读准”再读一读注释”把句子读 通。开始吧！【课件】（学生自由读课文）2、汇报交流。师：这么快就读好啦！注释W拼音这两个小老师同学们都用好了吗 放下书，老师来考考大家。请看大屏幕。【出示善哉峨峨 兮”】（1）师：课文里这两个是带有注音的词。同学们一块儿来读一读。（生齐读）大胆的来放开你的声音。再读。（生齐读）师：读得真准呀！（2 ）师：“哉和兮这两个字是什么意思生：这两个字都是语气词，都是表达感情的。师：表达感情有谁来补充生：也可以补充为啊。师：其实注释里已经很明白地告诉我们了。出示词语及”哉”兮的注
5、释】（3）师：表示感叹的语气该怎么读呢请你生：善哉,峨峨兮师：好。谁能把哉和兮延长来读这样，感叹的语气就出来 了。（指生读）真好。感谢你为大家的示范。同学们来试一试， 读。（感谢你为我们做出的示范。在哉”和兮的后面一延长，这感叹的语宅 就岀来了，同学们来试一试。）（生齐读，读得很有味道）（4）师：咱们把这两个词语放到句子中去读一读。谁来（出示原 文，二、三句字体变红）生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：“善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期日：善哉，洋洋兮若江河！师：孩子，这两个词你读得真好！你看，注释呀不仅能帮助我们理 解词语，还能帮助我们朗读呢！咱们一起来读读这两句话。（生齐读句子，读出了停
6、顿，颇有古文的味道）师：孺子可教也!这么难读的句子都读好了！（5）谁能一口气把这篇课文读下来（生读全文。）师：真不简单！你不仅读得正确流利，还注意到了词句间的停顿， 真不错！谁再来读一读你的手举得最高”请你。（再请一生读全文，生读得流利目肛卩扬顿挫。全场掌声。）师：不仅同学们给你掌声，在座的老师们也都给你掌声了，看来咱 们六、二班真是卧虎藏龙呀！3、孩子们，其实我们还可以把课文读得更好。请看大屏幕。（出示 课文、无注释的三组词语与导学提示）这三组词语在课文里可是没 有注释,如果你能把这些词语的意思也弄懂了，就能把课文读得更 好。（1）师：下面呐,我请同桌之间合作交流，互相的来讨论，用联系 上下
7、文的方法先说说词语的意思，再说说句子的意思。开始吧。（生同桌讨论，师巡视指导。）（2）汇报交流师：孩子们讨论得可真认真！有结果了吗生：有了 ！a、师：好，我们现在先来看第一组，这一组，压力比较大。课文里一共出现了四个善字呢。【出示】请你。生：前面两个“善是一个意思，后面两个善是一个意思，前 面两个善是擅长的意思，后面两个善是好的意 思。师：再说说句子的意思。生：伯牙善鼓琴的意思是伯牙很会弹琴，伯牙鼓琴，志在高 山的意思是（生的意思是说对了，但语速过快）师:孩子，其实你的意思是说对了，你的思维非常的敏捷,不过我们说话 要让大家都能听得清楚，我彳门先听听别的同学怎么说，好吗 这组谁再来说请你。生：
8、前面两个”善是擅长的意思，伯牙擅长弹琴，钟子期善 于倾听。善哉的”善”是好的意思，伯牙弹琴，心里想到 高山，钟子期说：好啊，雄伟得像泰山一样！伯牙心里想到流 水，钟子期又说：好啊，广大得像江河一样！（这个峨峨 兮像泰山一样，能不能用我们现在的话来说一说呢峨峨兮也 说一说。接着往下说。）师：孩子，你说得有条有理，向你学习！其实啊，这种一字多义的 现象在我们的现代文里有,在古文里也是很常见的。b、师：我们再来看第二组。【出示】这两个词语你解决了么 生：伯牙所念的念”是心里所想的意思，伯牙所念， 钟子期必得之”就是钟子期总能准确地道出伯牙心里所想的东西。 师：恩，你真厉害，说得非常清楚。c、师：再来
9、看第三组。【出示】你解决了么请你。生：谓应该是认为的意思，乃是于是的意思，伯 牙认为这个世界上再也没有知音了 ”于是就摔破琴，终身不再弹琴 了。师：你理解得非常正确，而且把意思也说清楚了。4、师：有了对词语和句子的理解，相信我们能把课文读得更好。【出示全文】咱们一起来，看的清楚么伯牙绝弦，起（生齐读课文。）1、师：同学们读得太好了 ！孩子们，读书是越读越有滋味的，读古 文和我们读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵 味，读到入情处还会摇头晃脑。下面我们就一起来找找古人读书的 感觉。2、师：请看，咱们先合作这来读一回。（出示五句话，竖行排列） 你们来读黑色字体的句子，老师来读红色字体
10、的。（背景音乐高山流水。师生合作读课文。学生读写伯牙的句子，老师读写子期的句子，学生听了老师的朗读后语调、语速发生 了变化。）师：就是这样,速度放慢一点儿,这古文的味道就出来了 ”抓住这 种感觉，咱们换过来再读一遍。你们来读钟子期的句子，老师来读 伯牙的句子，明白了么注意听。（师生互换角色，再次合作）3、师：同学们是越读越有味了 ！下面我要请一位同学来当伯牙，一 位同学来当子期。对读。（指名分角色读，生读得声情并茂。）师：此处应该有掌声。（生鼓掌）伯牙和子期配合得多默契啊！谢 谢你们。4、师：咱们请男生和女生再来一遍，男生来当子期，女生来当伯 牙，咱们一起来，抓住刚才的感觉。伯牙读。（男女生分
11、角色读，越读越有韵味）5、师：同学们读得真好啊！下面老师把每一句话，去掉了半句话， 你们还能读吗生：能！师：好，相信你能行！伯牙善鼓琴，起（出示半填空式，学生背诵）五. 理解故事1、师：同学们真了不起，这么短的时间就能把一篇古文给背下来 了！有句话说，书读百遍，其义自见，下面啊，我想请同学们用自 己的话来说一说这个千古流传的故事”先自己练一练。开始吧。（学生自由练说故事，师巡视指导）2、师：好了，孩子们，可乐么谁来给大家讲一讲这个故事我请后面 那位女同学。请你。生：伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听，伯牙弹琴的时候，心里想着 高山，钟子期说：太棒了，简直让我看到了巍峨雄伟的泰山！ 伯牙心里想到流水，
12、钟子期便说：太棒了，简直让我看到了一望 无际的江河！伯牙心里所想的,钟子期都能知道。子期死后”伯 牙觉得世界上再也没有能听懂他琴声的人了，于是，他毁了琴，今 生再也没有弹过。3、师：你听听她能用自己的话把这个故事完整地向我们讲述了，真 好！还有谁像说如果你能用古时候，有位音乐家叫伯牙这样讲 故事的味道就出来了。（再请一生说，挺有故事的味道，学生鼓掌）师：真有故事的味道！你看，同学们都为你鼓掌了，看来同学们已经把这个故事读懂了。六、拓展延伸1、师：伯牙和子期之间到底是一份怎样的深情厚谊呢！让我们穿越 时空，【课件：图片】回到那个八月十五的晚上，汉阳江边，皓月 当空，琴声阵阵，伯牙和子期一个鼓，一
13、个听，当伯牙心里想到高 山，钟子期就不由得赞叹道【出示句子：善哉，峨峨兮若泰 山!】（生齐读，读得没有气势。） 师：那是怎样巍峨雄伟的泰山啊！孩子们，读出那种气势来！钟子 期赞叹道（生再次齐读，读得很有气势。）师：当伯牙心里想到流水，钟子期听得如痴如醉，再一次发出由衷 的赞叹【出示：善哉，洋洋兮若江河！】（生齐读，读得很有气势）2、师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期！除了这峨峨泰山、 洋洋江河，伯牙心里所想,钟子期真的都能从琴声里听出来吗（生：是。）咱们来试一试。老师来当伯牙，你们来当子期，请听 我弹上一曲，看哪位善听的子期能听懂我的琴声，并且发出由衷的 赞叹。【出示】善哉，峨峨兮若泰山！
14、善哉，洋洋兮若江河!善哉，_兮若!善哉，_兮若!（高山流水音乐起，师作弹琴状）师：我志在徐徐清风，你钟子期日请你。生：善哉，峨峨兮若泰山！（众笑）师：没听麗我的琴声。我志在徐徐清风。生：善哉，洋洋兮若江河！（众笑）师：还是没听盧,真难找啊！请你生：善哉，徐徐兮若清风!师：好一个善听的子期！我再弹。师：我志在依依杨柳。请你。生：（有感情的）善哉，依依兮若杨柳！师：你听盧了 ！我志在皑皑白雪。请你。生：（很有感情的）善哉，皑皑兮若白雪！师：我志在茫茫大海。生齐：善哉，茫茫兮若大海！师：真乃知我者，子期也！3、师：无论我伯牙心里想到什么，你钟子期都能准确地道出我的心意，用文中的一句话讲就是【出示句子
15、】生齐：伯牙所念,钟子期必得之。师：一定能道出我的心意，我没听出来，再读。（生再次齐读，强调必得之O ）4、师：好一个伯牙所念，钟子期必得之！（板书：所念必 得）师：伯牙和子期一个所念，一个必得，你觉得这时候我们可以用哪个成语来形容他们之间的这种情谊生：心心相印。师：对呀，还有请你生：心有灵犀。师：对呀。心有灵犀、心心相印。能遇到这样的朋友容易吗生：不容易。5、师：不容易，那假如你就是伯牙，得遇钟子期这样的朋友，你会 发出怎样的感慨呢同学们，拿起你的笔，用几句话写下来，开始 吧，在老师给的练习单上。【出示】伯牙得遇钟子期，欣喜若狂，不由得感慨道：善哉！善哉！”（配乐琵琶语，学生练笔。师提醒学生
16、:注意写字的姿势，三个一不要忘了，咱们高年级还有注意书写的速度。）师：孩子们，写好了就坐正示意我，好。谁来说还没写完的我们可 以口述。请你。生：伯牙得遇钟子期，欣喜若狂，不由得感慨道：善哉！善哉！ 知我者非你钟子期也！师：善哉善哉道出了你心中的想法。请你。生：善哉！善哉！吾终于遇得一再世知音也！师：那是一种怎样的欣喜若狂啊！我没听出来，你再来。（生再读，读出了伯牙的欣喜若狂。全场掌声）师：还能用古文的形式来写，你的古文底子可真厚!佩服！还有谁 请你。生：善哉！善哉！有幸遇子期，乃我伯牙之福也！（全场掌声）师：太了不起了，请你。生：善哉！善哉！人生苦短，知音难求，懂我琴音，唯有子期，子 期乃我知
17、己也！（全场掌声）师：是呀，孩子们，你们的话让老师感动，像这样心有灵犀、心心 相印，对伯牙来说，子期就是他的什么生齐：知音！师：就是他的知音呀！（师板书：知音）七. 吟咏传唱1、师：孩子们，有道是相识满天下，知音能几人，传说这次相 遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年的中秋再相会，可 是，万万没想到的是，当伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边，他见到的不 是子期，而是一座冰冷的墓碑！【音乐起，出示：子期死，伯牙谓 世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。】师：听着这样的音乐，你仿佛看到了什么生：我觉得伯牙看到了子期的坟墓，觉得非常难过，就这样失去了 个知音。师：是呀，昔日的知音有伯牙一个人在伤心地哭泣，请
18、你读这句话。（生深情朗读，语调低沉）师：一字一顿，我听出来了你的悲伤，你仿佛看到了什么请你生：我仿佛看到了伯牙久久地跪在子期的墓前，以泪洗面，他想， 如果没有人再能懂我，要这把琴还有什么用呢于是，他摔坏了琴， 终身不再鼓琴。师：子期不再，留琴何用啊！请你读这句话。（生深情朗读）师：是啊，破琴绝弦,那是绝了伯牙所有的期待，所有的愿望啊！ 一起读这句话。（全班深情朗读）2、师：从你们低沉的声音中，老师深切地感受到你们的那种悲痛之 情！古书中记载，伯牙在子期的墓前写下这样一首短歌【出示：忆 昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一扌不土， 惨然伤我心。伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷摔碎瑶琴凤尾寒，子 期不在对谁言。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。】让我们一起 来吟诵。（师生深情吟诵）3、师：孩子们，这就是伯牙绝弦的故事，这就是知音难觅的故 事，这就是高山流水的故事！像这样千古传唱的故事还有很多，同 学们在课外可以再搜集一些来读。这就是经典的魅力！师：现在请同学们全体起立，让我们怀着对伯牙子期的那份敬意，怀着对知音的无限向往，伴着这曲高山流水，将这个故事传 诵！伯牙绝弦，读一（背景音乐高山流水，师生诵读课文） 这节课，我们上到这儿，下课。谢谢同学们，同学们再见。