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1、Unit 9 My favorite subject is science.Period Five Section B 2a-3c 教案Teaching aims （教学目标）1. 能理解并区别以下单词： useful, from, fromto , Minrish. ,f lesson,hour,2. 复习、巩固 “询问喜欢的学科并给出理由 ”的目标语言并运用所学知 识安排活动。3. 学习写一封信，介绍自己的学习生活等。教学重难点复习词汇 subject，science，physical，education，PE，math， Monday， Tuesday，Wednesday， Thursd
2、ay，Friday，Saturday，Sunday，why， because；引导学生复习、 巩固 “询问喜欢的学科并给出理由 ”的目标语 言并运用所学知识安排活动。Teaching steps（教学步骤）1. Greetings2. RevisionWhat s your/his/hear vf orite subject?My/His/Her favorite subject isWhy do/does you/he/she like?Because it is .3. Pair work出示名人图片，问 Whatsfavorite subject? His/Her favoritesub
3、ject is.4. Work on 2aWhat do you think of these subjects? Write a description for each one.用 适当的形容词描述每个学科。 引导学生先看一看科目内容， 然后仔细 思考，可以同桌互相问答。用到的句型有： What do you think of ?I think it s .5. Work on 2bRead the following letter. Underline the subjects Yu Mei likes. Circle thes s iadmeae tahse yours?阅读下面sub
4、jects she doesn t like. Are Yu Mei的信，在于梅喜欢的学科下画线，在她不喜欢的学科上画圈。你和她 的想法一致吗？找到于梅所上的学科较为简单。 而确定此学科于梅是 喜欢还是不喜欢，则应根据她对本学科的评价所用形容词。比如是 interesting, fun, relaxing等词，应表明她喜欢此学科。 而如果是 difficult 等词则表明她不喜欢此学科。6. Work on 2cComplete Yu Mei s scheduilteh wthe information in 2b. 用 2b的信息完 成于梅的日程表。 引导学生自习阅读 2b 内容，对照时间完
5、成日程表， 然后展示。 短文按时间顺序介绍了于梅周五这天繁忙的课程活动。 扑 捉学科名称及上课时间是填写此表格的关键。寻找短文中“At , Ihave 或.I have at 之类. ”的关键句， 便可写出。注意该句 “ Lunch is from 12:00 to 1:00, and after that we have Chinese. ”中午 12 点是于梅 吃午饭(have lunch)的时间， 1点是她上语文课的时间。7. Work on 3aNumber these parts of an e-mail message1-3将.下列内容排序，组成一 封电子邮件。应根据邮件的内容及格
6、式来确定顺序，可知开头为有 Hi, Mei Ling 的片段；结尾为有 Dale署名的片段。8. Work on 3bFill in the schedule below for your classes on Friday.填写你星期五的课 程表。本节需要同学们根据时间填写，只要熟悉科目单词就会填写。9. Work on 3cNow write an e-mail message to a friend about your Friday.给朋友写封 电子邮件，谈谈你星期五的活动。写作时应注意电子邮件的格式，应 有开头的称呼，及结尾的署名。写作时可能用到的句型有： Thanks for yo
7、ur e-mail. 谢谢你的邮件。 It s Friday today. I m really breuaslyly./ Ibusy onm Friday 今天是星 期五。我很忙。 I have classes in the morning and in the afternoon. 上午我 有节课，下午节课。 At , I have . Then at , I have . Next, 在点，我 上。然后在点。接下来。 .class is fromto .课 从到。 After that, I havefo之r 后， 我上课时间。 is my favorite subject. 是我最喜欢
8、的科目 I like/don t like it because it 我喜欢/s不 喜欢. 它，因为它是 。 I think it我s 想它 是的。10. Homework给朋友写一封电子邮件，介绍一下你忙碌的星期一。板书设计：Unit 9 What s your favorite sucbtje?useful, from, from tors. fi,n Mish, lesson, hour,What s your/his/her favorite bsuject?My/His/Her favorite subject isWhy do/does you/he/she like ?Beca
9、use it is.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清 的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职 业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的 “先生”一词也并非有传 授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？ ”；论语中的“有酒 食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？ ”等等，均指“先生”为父兄或 有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有 “先生长者，有德之称”的说 法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。 看来， “先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称 “老
10、师”为 “先生”的记载，首见于礼记 ?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中 之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。写作时可能用到的句型有： Thanks for your e-mail. 谢谢你的邮件。 It s Friday today. I ally bmu srye./I m really busy ona yF ri今d 天是星期五。我 很忙。 I have classes in the morning andi n the aft ernoon. 上午我有节课，下 午节课。 At , I have . Then at , I have . N在ex
11、t, 点， 我上。然后 在点。接下来。 .class is from to .课 从到。 After that, I have for 之 后，我上课时间。 is my favorite subject. 是我最喜欢的科目 I like/don t like it because it 我喜欢/s不 喜欢. 它，因为它是。 I think it 我s 想它 是的。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计 划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不 可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察， 一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象
12、逼真，色彩鲜明， 大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到， 看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿 学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观 察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓 住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子 说“乌云跑得飞快。 ”我加以肯定说 “这是乌云滚滚。 ”当幼儿看到闪电 时，我告诉他 “这叫电光闪闪。 ”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住 时机说： “这就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎 样
13、?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌 握“倾盆大雨 ”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编 的一首儿歌： “蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。 ” 这样抓住特征见景生情， 幼儿不仅印象深刻， 对雷雨前后气象变化的 词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿 联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中 发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手 术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观 察对象。课后反思： 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 ,还有不少名家名篇。 如果有
14、选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在 ,不少语文教师在分析课文时 ,把文章解 体的支离破碎 ,总在文章的技巧方面下功夫。 结果教师费劲 ,学生头疼。 分析完之后 ,学生收效甚微 ,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍 功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道 “书读百遍 , 其义 自见 ”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文 ,或细读、默读、 跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗读 ,学生便可以在读中自然领悟 文章的思想内容和写作技巧 ,可以在读中自然加强语感 ,增强语言的感受力。久而久之 ,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发 展。第7页/共7页