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1、飞向蓝天的恐龙优教教案（第二课时）1. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感教学目标兴趣的语段。2. 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的 浓厚兴趣。教学重难 点有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓 厚兴趣。教具准备课件教学设计设计意图导入一、复习检查，导入新课 师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性 文章表达准确的这一特点，今天我们继续来学习。首 先，我们复习一下上节课学习过的词语，出示词语： 迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 千克 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关
2、描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼 师：这些词语都是第一自然段中的，你们能用上这些 词语概括出第一自然段的主要内容吗？ 预设：（事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化， 最终变成了凌空翱翔的鸟儿） 。师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演 变世界。检查字词环节的设计，为了与上节课做好衔 接，激发情感，为学习 新课做好准备。新课教学二、精读感悟，重点突破（一）默读课文第二自然段想想：（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？（2）科学家有怎样的发现？（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说： “辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据， 给
3、这 幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 ”（1）点睛之笔是什么意思？抓住重点词语 “欣喜若 狂、点睛之笔”来理解 课文，了解科学家在重 大发现面前， 欣喜若狂 的心情。（2）这句话你读懂了什么？ （“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用 生动形象的语言， 将古生物科学家们漫长的研究历程 与取得的成果比作“画卷” 。而要证明恐龙向鸟类演 化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐 龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加 速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔” 。）（3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学 家钻研时的心情， 我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读 一读这
4、一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的 心情。（读出欣喜若狂的心情） （二）第三、四自然段的学习 师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五 彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们 就一起看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文 的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿 的？ 全班交流：（先小组汇报，其他组补充） （1）第一种恐龙的特点 “地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前， 它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。 数千万年后， 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家 族。”A. 去掉“大约”行吗？B. 比较读（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年 前，
5、它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身让学生分组学习， 逐步体。感受恐龙的演化过程，（2）地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前，培养学生合作探究能它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。力和对优秀文本的欣C.指名读赏能力。（板书：第一代恐龙 庞大家族 （两亿三千万年前） （数千万年后）（2）形态各异的庞大家族的特点： “有些恐龙像它的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐依次学习片段， 可以感龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身材小巧，体受作者语言表达准确重只有几千克；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食的特点，学习文章的写肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物为食。”作方法。A.想
6、想看这个句子有什么特点？B.（恐龙种类的图片） 请同学们说说你对恐龙的认识。 C.注意加点的词语，照样子写一段话。 预设：蚂蚁经过进化，有些蚂蚁还保持着原有的黑色， 有些蚂蚁则变成了黑红色， 有些蚂蚁比他的祖先大了 好几倍，有些蚂蚁则小巧玲珑，十分招人喜爱，有些 蚂蚁变成了掠夺者，成为了人类的敌人，有些蚂蚁则 变成了益虫，成为了人类的好朋友。D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情。 那我 们就来读一读吧！男女对比读、齐读。教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？ （生： 不是）请大家找出相应的语句来读一读。（3）猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的每学完一个环节后， 让身体逐渐变小，
7、 越来越像鸟类： 骨骼中空， 身体轻盈；学生带着感情读一读脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样本段课文，既可以加深拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。对课文的理解， 又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而 转移到树上生存。A.齐读。出示恐龙不断进化的图片（教师适时解释： 恐龙长的越来越接近现在的鸟类了。骨骼中空，身体 才会轻盈，行动也就敏捷了，又长出了像鸟翼一样的 前肢，体表还有羽毛。 ）B.“其中”是在什么中？“一些”说明了什么？（可 见作者用词的准确性， 我们在习作时应注意恰当地用 词学习如何锤炼语言。 ） 板书：猎食
8、性恐龙（其中一支） 飞向蓝天 （许许多多年后） （亿万年前）C. 比较读这两句话有什么不同。 猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。 一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。 它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而 转移到树上生存。它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。D. 齐读。教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎 么飞向蓝天的？（4）“这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢 具备了滑翔的能力并最终能够主动飞行。 ” 师：科学家们都认为是这样吗？ 生：不是，还有的科学家认为 师：由于生活习性的改变，使恐龙飞向了天空。有的 科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力， 并逐
9、渐 能够主动飞行； 有的科学家认为是生活在地面上的恐 龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑的是什 么？师板书齐读。生：齐读句子。 师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成 了凌空翱翔的鸟儿。4. 直观感受 师：作者用准确生动的语言，清楚详细地介绍拉近了 恐龙与我们的距离， 现在就让我们再近距离地欣赏一 下各种种类的恐龙吧！ （出示其他类型的恐龙图片） 5. 学生复述 师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的 话说一说（再出示演化过程的图片） 。 教师：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读） “毋 庸置疑”怎么样理解？（无须怀疑）带着这种语气再 读这句话。（三）学习第五段 教师：无
10、论如何这只是科学家们根据种种证据的推 论，它们有更美好的心愿。齐读第五段。 读了这句话你知道了什么？ 师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力 研究，他们多么希望能重现这一历史进程啊，帮助我 们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿 的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！ 科学研究同样是一个漫长的过程， 世界上有太多的奥 秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时 间，将来去充分实现自己的价值吧。课堂小结 及拓展延 伸四、课堂总结，布置作业1. 以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过 程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什 么？预设：科学家们推测出恐龙演变成鸟类
11、是有事实依据 的，化石是最后的证据。预设：科学家的想象是建立在事实的基础上，虽然大 胆却是严谨科学的。2.总结写法 阅读感悟写法上的特点： 用词准确，生动的特点如： 地上第一种恐龙大约出现在两亿年前。 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族3. 作业：拓展学习（1）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。（2）对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上 网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展 览。课堂总结使学生又一 遍回顾了课文， 明确了 中心，升华了感情。板书内容飞向蓝天的恐龙第一代恐龙 庞大家族 猎食性恐龙（其中一支） 飞向蓝天（两亿三千万年前） （数千万年后）（许许多多年后） （亿万年
12、前）教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 一、让学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程， 知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导学生 反复朗读课文的重点部分， 在熟悉了课文内容的基础上。 让学生再来找到这四个阶段的恐 龙的特点或是变化。 这样能够帮助学生更有条理地理解演化过程。 然后再让学生根据板书 来复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文 打下坚实的基础。二、在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老 师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。而 有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其 实这也在于教师对教材的挖掘和理解， 教师的引导地位不容忽视， 教师要有意识地引导学 生往哪方面进行思考。在这节课上，我利用问题让学生深入课文，又从课文走出，深入他 们的生活、学习中，这样学生的思维及表达能力得到充分锻炼，而且整个课堂让人感觉浑 然一体，生趣盎然。不足之处： 因为时间关系，引导学生品读科普文章，体会用词准确做得还不够到位。 在今后的教学中，要注意时间的合理分配。