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1、平均数的应用教学目标：1. 知识目标：使学生掌握平均数的意义，学会根据简单的统计表求平均数。2. 能力目标：让学生体会平均数在统计学上的意义和作用。3. 情感目标：培养学生的分析、综合能力，以及应用所学知识合理、灵活解决简单实际问题的能力。教学重点：使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。教学难点：培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。教具学具准备：投影仪或小黑板教学过程：一、创设情境，生成问题：1. 谈话：同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？你知道在篮球赛场上每队的参赛人数吗？2. 让我们一起来看一看关于篮球比赛的场景。出示主题图3. 从图上你了解到了哪些信息？观众对两个队队员身高的评价：
2、欢乐队的王强最高；总体看开心队比欢乐队高一些他们说的是否正确呢？二、探索交流，解决问题：1. 让我们一起来看看两个队的身高记录吧。出示两个篮球队的身高统计表2. 仔细观察，说一说你从统计表中看到了哪些信息？谁最高？谁最矮？3. 猜一猜：如果两个篮球队进展身高比拟，你认为哪个队队员身高高些？王强是欢乐队中最高的队员，我们能不能根据这个信息就下结论欢乐队总体身高比开心队高吗？为什么？4. 小组内讨论：怎样比拟两个球队的整体身高情况。5. 反应并明确：要先求出两个球队各自的平均身高，在用两个平均身高进展比拟。6. 自主完成计算：你会计算两个球队各自的平均身高吗？试试看。7. 小组内交流计算结果：欢乐
3、队平均身高 开心队平均身高1481421391411405 1481421391411405 7105 7205142厘米 144厘米8. 提问：142厘米表示什么？它是指欢乐队某个队员的身高吗？144厘米表示什么？它是指开心队某个队员的身高吗？9. 你能告诉我们两个队的总体身高比拟情况吗？142厘米 144厘米，由此可见，开心队的平均身高高一些。10. 通过计算，你还能理解哪些信息？虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的，但欢乐队的总体身高情况不如开心队。11. 进一步明确：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。12. 说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数知识来解决问题？三、稳固应用，内
4、化提高：1. 下面是几名同学的套圈统计表。1刘晓投了 次，谢思投了 次，杨杰投了 次。2 投得最好。为什么？2. 1出示统计图，了解相关信息。2出示思考题，尝试独立解答。3交流解答过程。乙种饼干销售量大的原因：可能它好吃，或可能它廉价，或可能改变了销售策略等。从图中还能得到的信息是：两种饼干二月份的销售量是一样的；甲种饼干 3. 这是三2班二组8名男生的体重、身高记录单：请计算出他们的平均身高、平均体重。姓 名身高厘米体重千克丰 烨14640钟思杰13835魏 超14838刘 钧13836余一旭12935袁鑫阳13635程 帅14739吴 迪139384. 1完整读题，看懂题意。2独立解答。3交流解题过程。4质疑：为什么除以3而不除以4？四、回忆整理，反思提升：1. 同学们，这节课你有什么收获？这节课与我们上节课所学的有什么不同？2. 课外作业：了解一下小组内同学的跳远成绩。五、课堂作业：1. 某商店西瓜第三季度销售统计图 某商店贡梨第三季度销售统计图1哪种水果第三季度的月平均销售量多？多多少？2从表中你还知道些什么信息？2. 鹏鹏骑自行车去郊外旅游，下边是他的旅游路线及时间，你能计算出鹏鹏每小时的平均速度吗？3. 下列图是某超市某种饮料第一季度和第三季度销售统计图，请你看图答复下列问题：1第 个季度的月平均销售量多，多了 箱。2如果你是超市经理，你会做出怎样的分析？