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1、PEP人教版四年级英语下册全册教案Unit 1 My schoolPart ALet s learn & Let s do【教学目标】1 .能听、说、读、写单词 “ library” 以及短语 “ first floor, second floor, teachers office q2 .能够听、说、认读本课时主要句子： Wheres the library? Its on the first floor. 并能根据学校布局，进行替换真实问答。3 .能了解指令，并做相应的动作。如：Go to the library, read a book教教学重难点】重点：能听、说、读、写有关楼层和学校设
2、施的四个单词和词组即：“library, first floor, second floor, teachers office *难点：“library”的发音以及楼层的表达中序数词“ first, second的用法。【课前准备】1 .单词卡片；2 .教学光盘或其他录音机设备;3 .教学课件。【教学过程】Step 1: Warm-up(1)找几组学生上台表演Lets talk部分对话。(2) Free talk利用句型 Where is the desk/chair ?Its in/on/under/near 问答。Step 2： Presentation(1)教师展示Amy和Chen Ji
3、e学校的图片，并介绍：This is their school. Whats in the school? Lets go and see.(2)同学们观看挂图，并相互讨论看到的建筑，如classrooms等，其他的不会用英文说也可以用中文代替。(3) 教师指着教师办公室，并问： What s this? Is this the classroom?Ss: No.教师可以借此解释It s the teachers office。板书单词并教读。(4)教师接着提问：T: Where is the teachersoffice? Is it on the second floor?Ss: No,
4、it isn t.T:It s on the first floor.(教师边指一楼，边解读)板书短语first floor以及second floor,要求学生进行对比记忆。(5)利用挂图展示图书馆，并提问：What s this? Where can you read books? 出单词 library,板书并教读。(6)教师继续提问：T: Where s the library?Ss: It s on the first floor.（7）播放Lets learn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并注意 library的发音。Step 3: Consolidation and
5、extension（1）完成 Let s da让学生结合图片整体感知Lets do部分的大意，教师可以 边说go边做动作, 帮助学生理解go的意思； 播放Lets do部分的录音，学生在理解大意的基础上，学习指令动作；多播放几遍，边听录音边跟唱边做动作；学生熟练之后，教师说指令学生做动作；然后请一名学生上讲台说指令，其他学生做动作；最后可以教师说前半句，学生说后半句，如：T:Go to the library.Ss: Read a book.（做安静状）T:Go to the teachers office.Ss: Say hello.（做交作业状）T:Go to the playground
6、.Ss: Play football.（做踢足球状并说“耶！我们赢了！ ”）T:Go to the garden.Ss: Water the flowers.（做浇花状并说“哇！漂亮！ ”）（2）教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑的位置进行问答，如：S1:Where s the teachece? S2： It s on the first floor.S1:Where s the library?S2: It s on the first floor. It s nexbfficthie teachers Step 4： Homework将所学新单词抄写在四线三格里，并将Le
7、ts learn部分录音读给家长听【板书设计】Unit 1 My school first floor, second floor, teachers office, libraryWhere s the library?It s on the first floor.【教学反思】本课时主要学习单词 first floor, second floor, teachers office, library 。教师在教授单词的时候，并没有单纯地教单词，而是以 Chen Jie 和 Amy 的学校布局为主线，在环环相扣的问题之下引出单词，做到了句子中理解单词，不仅巩固了Wheres？ Is计?点句型，
8、同时也展现出单词所运用的情景，教学效果事半功 倍。另外，借助Lets do部分巩固所学单词，考查学生的反应能力，在做动作互 动的基础上进一步巩固单词。7Unit 1 My schoolPart ALet 即ell【教学目标】1 .能够掌握字母组合er在单词中的发音规律，即短元音/S2 .能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母组合“er”在单词中的发音规津3 .能完成 “Lets spell” 部分相关练巩教教学重难点】重点：1 .能够掌握字母组合er在单词中的发音规律。2 .能够听、说、认读例词 water, tiger, sister, computer, dinner难
9、点：能根据例词发掘字母组合er在单词中的发音规律。【课前准备】1 .单词卡片；2 .教学光盘或其他录音机设备；3 .教学课件。【教学过程】Step 1: Warm-up(1 )教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑物的位置进行问答，如：S1:Where;s the teachers office?S2： It s on the first floor.S1:Where s the library?S2: It s on the first floor. It s next to the teachers office.(2 )播放Let s do,教师说前一句发指令，学生说后一句，
10、做动作。如：T:Go to the library.Ss: Read a book.(做安静状) T:Go to the teachers office.Ss: Say hello.(做交作业状)T:Go to the playground.Ss: Play football.(做踢足球状并说“耶！我们赢了！ ”)T:Go to the garden.Ss: Water the flowers.(做浇花状并说“哇！漂亮！ ”)Step 2： Presentation(1 )教师做“口渴”状，然后说I m thirsty. I d like some water利用课件展示 water,引导学生
11、拆音拼读， 八。教师用不同颜色将er标 出来，并着重朗读er的读音。(2 )教师模仿发出老虎的声音，模拟老虎的动作，并问：What s this?Ss: It s a tiger.然后一边板书单词tiger 一边拼写，引导学生拆音拼读，/i/-/l#一|/tiger。并用不同颜色将er标出来，并着重朗读er的读音。(3 )教师拿出自己妹妹的照片，并介绍：This is my sister.板书sister并一起拼 读，着重标记er。(4)展示电脑，并问： What s this?Ss: It s a computer.板书computer师生一起拼读，强调er。(5 )展示一家人吃晚饭的图片，
12、并说It s time for dinner,教师可以让学生自己 根据刚刚所学字母er的发音尝试拼读单词dinner,对于发音正确的学生给予鼓励 和表扬。(6 )让学生仍旧以小组的形式练习拼读单词，并讨论总结字母er的发音。小组汇报，最后教师总结：er在非重读音节时发/0(7 )教师出示更多类似的单词，如：teacher, ruler, eraser, father, mother, sister, under,帮助学生巩固对这一类单词的认识。(8 )播放Read, listen and chan部分的教学光盘，学生一边听一边跟读说唱，最 后比一比哪个小组说唱得最好。Step 3: Conso
13、lidation and extension(1 ) 完成 Read, underline and say学生五人一组，小组内依次开火车朗读单词，互相纠正发音；然后自己独立画出 发音相同部分的字母组合；教师播放录音，学生仔细聆听，学习er正确的发音； 最后让学生在班级里朗读单词，教师对于发音错误的学生予以纠正并示范指导。(2 ) 完成 Look, listen and write0教师先让学生仔细观察图片，教师播放录音，让学生在教材上独立完成听音补充 句子。师生核对答案，最后让学生自由朗读句子。Step 4： Homework听录音跟读例词。【板书设计】Unit 1 My school1/5/
14、watertigersister computer dinner【教学反思】本课时主要学习字母组合er在单词中的非重度发音。再引出例词的时候， 教师并没有直接呈现，而是采用图片、自己的表情、动作、声音、肢体语言等辅 助方式避免了枯燥地灌输，让一节枯燥的语音课变得生动有趣；另外，在学习 dinner的时候，教师调动学生自己动脑筋的积极性，让学生主动实践的方式来学 习发音，充分发挥学生的主观能动性，为巩固 er的发音，教师展示了更多的例 词，做到了学以致用。8Unit 1 My schoolPart ALet talk & Look, ask and answer【教学目标】1 .会听、说、认、读
15、四个句子：Wheres the teachers office.” “Its on the second floor.” “Is this the teachers office?” “No, it isnt. The teachers office is next to the library.”2 .能够在情景中恰当运用句型 Where is？ It s on the second floor.询问并回答某 建筑的位置。3 .能够在情景中恰当运用句型：Is this/it?Yes, it is./No, it isnt询问位置。4 .通过本课时的学习，提高学生口语交际能力，培养良好的语言、
16、语调和语感。 教教学重难点】重点：能听懂并会说： “Where is the teachers office? Is this the teachers office? The teachers office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。难点：1 . “library、this 的发舌2 .在楼层的表达中序数词“ first second的用法。【课前准备】1 .教学挂图；2 .教学光盘或其他录音机设备；3 .教学课件;4 .人物头饰【教学过程】Step 1: Warm up (1 ) Free talk with students,T: What
17、s in the classroom?Ss: Two blackboard, one computer; many desks and chairs-T: Then what s oYsHe the classroom教师解释“ outside 并展示教室外建筑的图片，让学生观察有哪些建筑。(2 )播放本单元歌曲Our school，学生跟着哼唱，活跃课堂气氛。Step 2： Presentation(1 )教师创设走错教室的场景，引出重点句型。T: Oh,is this Classroom 2 ?Ss: No.教师引导学生将回答补充完整：No, it isnt.T: Is this Clas
18、sroom 1? Ss: Yes.教师引导学生将回答补充完整：Yes, it is.(2 )教师出示学校的平面的图片，利用幻灯片展示出来，并要求学生两两之间运用句型Is this? Yes, it is./No, it isnt.来进行问答。(3)教师指着教师办公室的图片，并问：Is this Classroom 1咨生回答：No, it isnt.教师回答：Its the teachers ofice.简单教读teacher office,用同样的方式简单引出并教读library o(4 )教师接着提问引出重点句型：Where s Classroom 2?Ss: Its near Class
19、room 1.T: Yes, it s next to Classroom 1.教师可以简单讲解near和next to的区别，near为“在附近”，next to为“紧挨着”。(5 ) 教师自问自答： Wheres Classroom 4? Its on the second floor.引出 second floor,可以通过手势让学生明白意思。(6 )同桌二人一组，利用学校平面示意图，用句型 Wheres？ Its on/next to 来回答。(7 )教师解释Lets talk中Mike寻找教师办公室情景，播放 Lets talk的录音， 学生跟读，学习正确的语音语调，并边听边思考：
20、Where s the teachers office?(8 )分组进行对话表演，找几组上台表演，评比出最佳表演小组。Step 3: Consolidation and extension(1 )完成：“Look, ask and answer这部分内容。根据所给地图，运用“Wheres?It s on the second floor. Is it next to - Y Yes, it is. No, it isn来询问和回答某建筑所在的楼层和地点。(2 )运用关键词替换“ Lets talk”这部分内容，并进行情景表演。Step 4： Homework(1)跟读 “ Lets talk部
21、分口(2)将“Lets talk表演出来。【板书设计】Unit 1 My schoolWhere s the teachersffice ?It s on the second floor.Is this the teachers office?No, it isn t. The teachece is next to the library.【教学反思】本课时以口语交际为主要形式展开教学，主要线索为Mike寻找教师办公室。 教师为了让学生能够在短时间里进入学习状态， 并能进入对话的情境中， 创造“走错教室”的情景，真实的语言环境让学生身临其境；然后结合学生所熟悉的学校分布格局来展开对话，采用
22、对话分解的方法，循序渐进，由简单到繁杂，并对重点句型进行强化训练， 很好地巩固了重点句型， 并让学生对句型灵活运用有了一定的掌握。15Unit 1 My schoolPart BLets learn & Look, ask and answer【教学目标】1 .能够听懂、会说、认读单词和短语：art room, computer room,playground, music room。2 .能够听懂、会说句子： Do you have a music room? Yes, we do. Is on the first floor.3 .能灵活询问是否有某课室或场馆，并能回答和描述其所在的楼层。
23、教教学重难点】重点：掌握单词和短语，并能灵活运用句型：Do you have?Yes, we do. Its on thefirst/second floor. *难点：this和that的发音以及能灵活询问是否有某课室或场馆，并能回答并描述所在的 楼层。【课前准备】1 .单词卡片、教学挂图；2 .教学光盘或其他录音机设备；3 .教学课件；4 .学校模型【教学过程】Step 1: Warm-up(1 )播放本单元歌曲Our schoolj分小组比赛歌唱，调动学习气氛。(2 )播放第二课时“Lets do”部分的录音，学生根据录音的指令做相应的动作。Step 2： Presentation(1
24、) Lets do刚播完，教师做动作，学生说指令。教师做踢足球动作，学生说：Go to the playground.引出单词playground。板书并教读，并用拆分法讲解单词： playground=play (玩)+ground (地)=操场(玩的地方)。(2 )教师展示电脑图片：Look! This is a computer.再展示一个房间，介绍远一点的房间：That is a room.利用动画，将很多电脑放在房间里，组词： computer +room=computer room(计算机房)，让学生明白词组的来源。(3 )教师播放一段动听的音乐，并问Whats this?引出mu
25、sic.然后教师让学生 做加法，猜测 music +room=?q以同桌讨论。引出短语 music room。(4 )教师任意展示一幅学生的画，出示单词 art room,让学生猜测短语art room 的意思。(5 )展示自己学校的平面示意图，进行问答。如：T:Do you have a computer room?Ss: Yes, we do.T: Where is it?Ss: Its on the first floor.(6 )学生两人一组，模仿师生对话，互相询问各个建筑的位置。(7 )播放Lets learn部分的录音三遍，让学生跟读，模仿语音语调，并翻译Let s learn中的
26、内容。Step 3： Consolidation and extension(1) 完成 Look, ask and answer教师展示本部分挂图，让学生结合挂图，运用句型：Do you have a？ Yes, wedo.进行问答。如：S1:Do you have a computer room?S2:Yes, we do.It s on the first floor.( 2)两人一组，每组制作一个转盘，转盘上画着computer room, music room, artroom, playground,两人轮流拨动转盘，转盘转到哪个单词，学生就运用句型This ismyIts on
27、the first/second floor来介绍。注意把位置说清楚。Step 4： Homework跟读 “Lets learn” 部分。【板书设计】Unit 1 My schoolDo you have a music room?Yes, we do. Its on the first floor.【教学反思】本课时包括 “ Lets learn” “Look, ask and answer 和 “Read and whte” 三部分。“Lets learn”部分的句型在第四课时已进行了大量操练，较为熟悉，因此要求学生掌握其它课室和场馆的表达方式， 并能替换关键词， 灵活运用句型问答。“L
28、ook, ask and answer”部分主要通过对话练习，提高学生的口语表达能力。“ Read and write” 部分要求能读懂对话、 完成练习， 并了解英语句子规范书写的格式。16Unit 1 My schoolPart BRead and write &Let s check & Let s sing【教学目标】1 .能听懂 “Lets check” 这部渊听力，并完成相关练习。2 .通过“Story time”，除巩固介绍学校的句型：“This is”，也让学生了解“ Isthis?” 和 “Is that?句型。3 .会唱歌曲Our school。教教学重难点】重点：能运用所学
29、单词、短语、句型听懂“ Lets check”的听力，并看懂“Story time”。难点：能根据对话描述将各个建筑地点摆放正确。【课前准备】1 .教学光盘或其他录音机设备；2 .教学课件。【教学过程】Step 1: Warm-up(1 ) Free talk.教师拿出学校模型，并随机指课室和场馆，问：“Whats this?”，学生开火车回答： A/An computer room/art room/music room.。(2 )教师教导学生运用句型 “ Wheres?Its on the first/second floor.” 二人一组相互问答。(3 )播放歌曲 Our schoo,学
30、生齐唱。Step 2： Presentation(1) Read and write.教师展示本部分表格，让学生先仔细观察所给各个建筑的位置。 教师根据表格提问：如：T:Do you have a library?Ss: Yes, we do.T:Where is it?55: Its on the second floor.T:Do you have an art room?Ss: Yes, we do.T:Where is it?56: Its next to the gym.T:Where is classroom 1?57: It is under the teacher soffic
31、e. 让学生自己通过理解对话，将对应的建筑填入表格。师生核对答案。 请学生上台推演自己填表格的依据，教师点拨。(2) Look and write. 教师利用课件出示远近两张图片，一张距离较近的计算机房，一张距离较远 的美术教室。教师作介绍： This is the computer room.That is the art room. 教师展示本部分挂图，让学生作介绍，可以分组抢答介绍。 学生介绍完毕之后，教师找两名学生上台在四线三格里板书这两句话，其余学生在下面书写，教师巡视察看学生单词之间间隔情况、占格情况等。 找学生评价、修改，然后在全班对单词间隔进行正确辅导和强调。 教师让学生利用下
32、列句式在四线三格上写写自己的学校。This is That is Step 3： Consolidation and extension（ 1） Let s check. Listen and number.教师利用课件逐一出示学生用书第10 页的 Listen and number 中的图片，让学生看图并猜测对话内容。 教师播放录音， 让学生根据听到的内容完成Listen andnumber 练习。师生核对答案，然后再听一遍录音，教师对错的比较多的题目进行指导。 Look and circle.教师利用课件把学生用书第10页Look and circle部分教学挂图展示给学生，并提出问题让学
33、生回答：Where s the library/music room/ art room ？学生回答完毕后，给出 Look and circle 部分 A 和 B 两个答案，让学生选出正确的选项，并在自己书上圈出来。（ 2） Let s sing.教师播放歌曲Our school。播放第一遍时学生感受旋律，听第二遍时，学生边听边跟唱，多听几遍，最后进行分组比赛。Step 4： Homework总结本单元的重点单词和句型。【板书设计】Unit 1 My schoolThis is the library.That is the playground.（注意句子要写在四线三格里）【教学反思】本课时
34、内容丰富，涉及到听、说、读、写四大板块，教学任务较为繁重。本课时开始， 教师就引导学生对本单元单词、 重点句型进行了地毯式复习。 然后，在Read and write教师不仅巩固了重点句型，同时也锻炼了学生的口语交际能力； 做练习题是为了培养学生独立完成作业的良好习惯， 然后让学生当小老师讲解推理过程。在书写板块，教师可采用讲解、练习、评价、示范的方式对书写板块进行教学，指导书写，让学生养成良好的书写习惯。对于听力部分，教师要耐心指导，引导学生听取重点信息。49Unit 1 My schoolPart BLet s talk & Let s play【教学目标】1 .能听、说、认读本课时生词
35、“ computer room, class, forty, way”。2 .能灵活运用句型：Do you have a？ Yes, we do. Where is it? Its on the floor.”。3 .能在语境中理解 Welcome to our school. This way, pleas艰及单词 forty-five 的 意思。4 .完成 “Lets play 这部分物珞教教学重难点】重点：1 .能在日常英语交际中简单询问和介绍学校课室或场馆的位置。2 .能灵活运用句型 “Do you have a？ Ye we do. Where is it? Its on thefl
36、oor.”。难点：能识别句型“Is this the?和Is that the的不同用法并在真实情景中正确使用。 【课前准备】1 .教学挂图；2 .教学光盘或其他录音机设备；3 .教学课件；4 .人物头饰【教学过程】Step 1: Warm up(1)教师展示学习格局平面图， 学生两人一组利用句型 Wheres？ Is it/this？ 来进行问答，如：S1:Where s the library?52: Its on the second floor.S1:Is it next to Classroom 3?53: Yes, it is.(2) Lets do.教师播放录音，让学生跟着录音边
37、说边做动作。Step 2： Presentation(1)教师用幻灯片展示学校平面示意图，站在讲台处，手指着1班，问：Is thisClassroom 1?学生做出回答；然后教师走到教室最后面，手指 1班，同样问：Is that Classroom 1密重弓S调this和that。通过距离的远近，让学生注意体会this和that 的区别。(2)如果学生还是不懂，教师可以左手指着讲台边的女孩，右手指着后面的女 孩，并让学生两人一组讨论哪个是this girl,哪个是that girl.教师做出评价。(3) 教师展示电脑图片：Look! This is a computer.再展示一个房间，介绍远
38、一 点的room: That is a room利用动画，将很多电脑放在房间里，组词：computer room, 让学生明白词组的来源。(4) 教师手指着远处的教师办公室，并问： Is that the computer room?Ss: No, it isnt.然后指着近处的电脑房，并问：Is this the computer room?Ss: Yes, it is.(5)把幻灯片调回到学校平面示意图，并假装不清楚有没有图书馆，询问： Do you have a library?引导学生理解这句话的意思，并作出回答：Yes, we do.(6) 教师介绍 Lets talk部分的情景：T
39、oday a friend is coming to see our school. Chen Jie is showing him around school. Now, Lefe listen.播放录音三遍，学生听录 音，学习正确的语音语调。在听对话的过程中理解句子 Welcome to our school. This way please. Forty-five studentsU学生在小组内朗读课文，并戴上人物头饰分角色表演对话。Step 3: Consolidation and extension(1) 完成 Let s play。 让学生两人一组，教师发给每个小组几张单词卡片，如
40、：library, teachersoffice, computer room, Classroom1, Classroom2 将单词卡片全部分发给其中一人，此人进行建筑位置的摆放，另一人进 行回答，同桌二人问答，看看谁能正确地摆放建筑的位置。如：S1:Do you have a library?S2:Yes, we do.(挑出 library 的图片) S1: Where is it?52: Its on the second floor.(放在第二层楼)互换角色问答。(2) Make a report.五人一组，运用句型 Do you have a sister/brother/cous
41、irr ?进行调查Step 4： Homework回家询问自己父母小学学校的建筑位置并进行问答。【板书设计】Unit 1 My schoolIs that the computer room?No, it isnt. Its the teacherSoffice.Do you have a library?Yes, we do. If s on the second floor.【教学反思】本课时教师自己亲身示范，引导区分this, that;同时教师以自己的班级作为 问答对象，创设了一个真实自然的英语学习场景，突出了语言的交际功能以及语言应用的基本原则，打破了传统的课堂管理教学模式。在学习句
42、型Do you have? 的时候，教师也是以学校建筑为范例，做到将英语带入生活，将英语课堂的学习 直接带入实践活动中去，符合新课标的标准和要求。Unit 2 What time is it?Part ALet s learn & Let s do【教学目标】1 .能听、说、认、读单词及短语： “breakfastlunch, dinner, English class, music class, PE class :2 .能在语境中灵活运用句型 “Whattime is it It s - o cl傥kIf问和回答时间。3 .能在语境中灵活运用句型 “It s time fo来表达该做”。4
43、 .能完成“Let s,dog据相应的指令做动作。教教学重难点】重点：能听说认读本课主要词汇： breakfast, lunch, dinner, English class, music class, PE class.难点：1 .能够熟练运用句型It s time for来表示该做了。2 .能熟练运用句型“ What time is it? Itsoclock.”问答时间。【课前准备】1 .单词卡片、教学挂图；2 .教学光盘或其他录音机设备；3 .教学课件；4 .实物钟表。【教学过程】Step 1: Warm-up(1)教师请几个小组表演Lets talk部分的对话。(2)教师与学生做第一
44、课时Lets play部分的游戏，进行时间问答，如：T: Where are you?S1: Im in London.T: In Beijing, its 8:10p.m. What time is it there?S1: Its 12:10 p.m.Step 2： Presentation(1) 教师将钟表时间调整至早上八点，并问： What time is it?Ss: Its eight oclock.教师拿着牛奶，边做喝牛奶状，边说：Lets drink some milk. Its time forbreakfast让学生猜测breakfast的意思，板书并教读。(2)教师将钟表
45、时间调整至九点，提问：T: What time is it?Ss: Its nine oclock.教师做读书和写字动作，让学生猜一猜该干什么，学生会说上课，教师提问上什么课(一边写英语字母)引出English class；然后请学生描述该上英语课了：It s time for English class.(3)教师将钟表时间调整至十二点，并边做吃饭的动作，引出单词 lunch并教 读；然后师生一起拼读。T: What time is it?Ss: Its twelve oclock. It s time for lunch.(4)教师一边唱歌一边跳舞，并将时间调整到下午两点，继续提问并让学生
46、猜测此时的活动，引出 music class：T: What time is it?Ss: Its two oclock. It s time for music class.(5)教师把钟表时间快进一个小时，调到下午三点，教师做奔跑和跳跃的动作， 让学生猜测此时的活动，学生会猜到体育课。T: What time is it?Ss: Its two oclock.T: Its time for PE class.(6)将时间调整到下午六点，教师做吃饭的动作，让学生猜测活动，引出单词dinner板书并教读。T: What time is it?Ss: Its six o clock. It s time for dinner.