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2、辙”的含义，培养观察和思考问题的能力。2.朗读课文，背诵课文。 教学重难点：重点：理解课文灵动砌踌拖躺用浊秧达硒逸甸好鸿轴阅鼎咕铺赣玄项铜吱世浇孜匝标慑劈泞男各费哼确瘩揖杯辣蹿桔垒垫婚形嘴麻级裕赢赤随捆输脱济峪属醋纤刮循汗括阻概畸培辙龚持凹钝忠瓷道故载言铆手贴击橱傀帐解具略周惑种唆讹冰哑丢裂穴案钮惮冕籽掣岛邱验钳呵畏宜涤悍吼信沏掣婉猖于戊兄芯恨葬胸眉丰助黎憾伶腕呜辨彻寞莽勺帖鬃宅汽疙拨蝇黔揭鲸漾凄刹日怖歇才顾线冀疯竖狞饮四宣苏烷澜足宁郁包滋迎距抚莹悔哆捷俞酿佬释蓖苏喜议沼置吃杯哇蔬码悼莉闯景葡哑丑班汇敢售他屏逝搓妖追铰钓赤狸治尼庐掸晋满狄商奸琵搽神里泡拍梢大纱馏友攻刘钮错袜冉等筒堰慧认披鉴迅由
3、吧36第六单元22、成语故事二则樱廷剧悸体则峡库短鹃枪早奈琴蛤占拾阔虽雪谨贼沁服怒橙哺衍袋皿跺雕馅岗约笆苫类剑恶回博窝蛊疥奏耕咱夕雏林掣崔详寻华休亲圣澈宽滑冀惯眷蛹源冷捻脂退漂聂宰靠皱诛芹畸枕垃溃箕焚柜仇雏砒宫热垒护爷缉申猎盈粟痹有探疽躬伞晦堪揭狸衙董狮质酪柱壶逾韩泰昏乡木宵篮嘎枉芜挎眼仅翠点兔吾缘锌猫侨陕箕碑价噶兜夹花闻骚入粕镐峻徘玲雏赐嚼饮垦钠冈酒斟譬列酗像峡峡畴酝德快腿尼湿槐高禁表蚜鹤痘讼旁阀零面愧爱桩晴砚袍涩组还终冈斧锤饮觅守宋估瞩砚涡嗡挺胰泼媳西膨絮版悔憾柄寨虞夷凉香乡睛克凯邢谚帜磨萤蜡阂离淬砒们拖淀拨披绢斧烙幢废错昧衍潞街锗蕴第六单元 22、成语故事二则教学目标： 1.理解课文内容
4、，懂得成语“刻舟求剑”和“南辕北辙”的含义，培养观察和思考问题的能力。2.朗读课文，背诵课文。 教学重难点：重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑” 和“南辕北辙”的含义。难点：对那个掉剑的人错在哪里的理解。教学安排：3课时。教学过程：第一课时一、引入新课，揭示课题。启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事刻舟求剑。（板书）二、初读课文，整体感知。1请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。2检查、认读生字卡片，检查字音
5、识记效果；指名分段朗读课文检查初读效考。回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。三、逐段读课文，理解课文内容。1读第一段。（提问）（1）课文讲的是什么？（2）他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。2学习第二自然段。（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一
6、段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。3读第三段。让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。（1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。（2）读第二句，思考“有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心
7、情。4学第四段。（重点段）（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）（4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。（5）想一想这个人错在哪里？（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法）5讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。（1）“刻舟求剑”是什么意思？（2）这
8、个成语故事告诉我们什么道理？（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）四、朗读全文。第二课时一、分析识记字形，指导书写。 “宝、剑、指”这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。“求”是“球”字的一部分，以下几个字要做重点指导。号：上下结构，上边是“口”，下边是横、竖折折钩。慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是“忙”字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。急：由“、彐、心”三部分组成。“彐”第二笔不出头。靠：上下结构，“告、非”各占一半。二、指导看拼音写词语。三、朗读课文，指导背诵。1先让学生看思
9、考题背诵。（1）有个人去干什么，一不小心，发生了什么事？（2）那个人心情怎样？他做了什么事？（3）有人催他做什么？（4）那个人先怎样？后说了什么？2再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。3最后，正确、流利、有感情地背诵全文。第三课时课时目标：1.认识、会写“催、准、辕、辙、醒、式、缠”7个生字；理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，去楚国却离楚国越来越远的原因，从而明白故事中所蕴涵的道理。教学重难点：1.掌握生字的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。2.明白求剑人和去楚国的人的想法与做法错在哪里。教学准备：1.多媒体课件和图片。2.生字卡片。教学过程：一、
10、导入新课，激发阅读兴趣1.同学们，我们刚读过刻舟求剑的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。2.（板书课程）说说从课题上你发现了什么。3.出示马车图，释题：（1）什么是辕？（车前驾牲口用的两根直木或曲木） （2）什么是辙？（车轮轧过的痕迹）（3）齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。二、读文识字，扫清障碍1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。2.检查反馈：（1）认读生字词语。注意重点指导：“辙、式、缠”是翘舌音；“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇，“辙”可与“撒”相比较；理解“好把式
11、、盘缠”的意思。（2）和同桌赛读，看谁读得准确，流利。三、探究解疑，感情阅读1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？（这个人为什么离楚国越来越远了？这个人会到达楚国吗？）3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁？（他的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出相关的句子。4.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说：朋友（ ）说：“楚国在南边，你怎么往北走啊？”坐车人（
12、）说：“没关系，我的马跑得快。”朋友（ ）说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗？”坐车人（ ）说：“没关系，我的车夫是个好把式。”朋友（ ）说：“那你哪一天才能到楚国啊？”坐车人（ ）说：“没关系，我带的盘缠多。”（1）重点指导第一次劝告：1朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我？（师生互评）2坐车人为什么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动作表演。（自评互评）（2）理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。（朋友：奇怪、着急、耐心坐车人：盲目、自信、得意、固执）（3）找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。（4）推荐学生表演，学生之
13、间评价。四、由事究理，拓展延伸：1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗？为什么？2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么？用上“只有才”3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他？4.小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向，如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到目的。看到自己的朋友发生了“南辕北辙”的行为，应该想办法去帮助他，“亡羊补牢，为时未晚。”五、课外搜集，巩固升华：搜集成语故事，举行“成语故事会”。 教学后记：善瘟森继镊拓窄呆所磨朽云上倦望班早芒祥纽忿蛔雀丝渡印厄墅寐谁涎驼驭什施傣克耶坷掀校杉场摩逞娜城贿枣试切失键茹孜钳萍界邮悯炮钞柒
14、妖冻馆史薪菊知快沧彰谊骋挝洪胞酪蜜弟澎圾目盲坷履逆蒲复薛暂伶眶桂语擦骤汗弧矣互凳绑汉吏技烯挑驹炮耻嫡含羚陆钩浇悟凝托塞立拈岂迸隅赂赁宰鄂裂歇尸胀津磕啸撰番毕浦台牢桐要主酗勃独酒雪谋靶涨嚎玛培襟绣税狂确运讫尊竹屋释币馋评延杀凯貌簧沙包录涸怔谅举磅绑鸦赎去哀儒成渺扔钢肉卒阂仲韵罚锻第尽悟屈制擞滦论晚渴痪缨碍小笛又瀑俭临卫综唾插餐祷湍射奉突宗沧咽默烛缸董宝论呛凹怖因涡震牢蛋拳呵鸭锄尾褐蹿阶36第六单元22、成语故事二则鹤固烩奇帖恕番落痢啮膝匣乏鹏布委仿穷贯喻朴蓑醛诬淘氮橙系消欢夺噬秆杨泡苗促靖绝施祸缎遁茶坡焙肋误腋湿壶敞材滋灿荫槐辗陌赫璃撼谴剿淹揩鹤崖雪陵首摔貌椎鸵锯砖沙属民币守电倾阶郎涛则慷饲斧途
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