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1、幼儿舞蹈创编、教学目标1 .根据儿童的生理、心理特点创编儿童舞蹈。2 .了解、掌握儿童舞蹈风格、韵律，感受其独特魅力。在表演的过程中，感受快乐对舞蹈产生兴趣，同时爱上舞蹈。3 .提高课堂学习的实用性，培养幼师生的综合能力，充分显示出教师为辅、幼师生为主的教学特点。二、教学重点与难点：表现儿童舞蹈的特点，引导幼师生运用一些编舞技法创编儿童舞蹈感受儿童舞蹈的风格特征进而学习儿童舞蹈并对生活产生积极乐观的向上态度，:、教学准备:L录音机、磁带2道具根据需要.耳用1、习童蹈.族请。三复九舞一组，合藏邀舞，/1/一/、IXI-7Z，/二Z./-/4/,43%1:有再。受童带我有魅，i注若时一间完成享儿舞
2、.一蹈；给们特的力，3、在课堂教学上，打破了教师一直教的局面,、-*让学让更多的学生查：还将学生;让各小组星主动地进行学习效更演示,找自身：的优点和劣势，;分成几个小组，-才i间进行“表演性比拼”，培养了4生集体荣誉感和团结j合作精神，同时，也锻炼了学生的胆量和自我展示能1力，促进了学生健康人格的形成与发展。创新点主要体现在课堂教学内容的改革与教学方法的使用上，充分发挥了学生的主动性和自我锻炼能力，使体育舞蹈教学能够达到理想的教学目的。6-2多种教学方法的运用一、教学方法使用的形式与目的：体育舞蹈教学方法是多种多样的，每一种教学方法对完成教学任务都有它特殊的作用。1、讲解法：教师运用语言向学生
3、说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求等，以指导学生掌握基本知识、技术、技能、进行练习的方法，这是体育舞蹈教学中运用语言的一种最主要、最普遍的形式。2、示范法：教师以自身完成的动作作为教学的动作范例，用以指导学生进行练习的方法。这种方法可以使学生了解所要学习动作的具体形象、结构、要领和方法。3、提示法：教师以提示的方式指导学生进行练习的一种方法，可以是语言的，也可以是非语言的。语言提示是教师用简练的语言或口令提示学生所要完成的动作名称、时间、数量、方向和质量的要求等，非语言提示是教师用肢体语言、面部表情、视线接触等提示学生完成动作的一种方法。4、带领法：学生在教师的带领下，连续完成单个
4、动作、组合动作、成套动作练习的一种方法。这种方法能使学生在较短的时间内建立正确的动作概念，掌握动作与动作的连接方法及音乐节奏感，在体育舞蹈教学中被普遍采用。5、完整法与分解法：完整法指从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整地进行教学的方法，可使学生建立完整的动作概念，迅速地掌握动作；分解法是把结构比较复杂的动作或组合按身体环节合理地分解成几个局部动作分别进行教学，最后达到全部掌握动作的方法。6、重复法：不改变动作的结构，按照动作要领进行反复练习的方法。体育舞蹈的教学，可重复单个动作，也可重复组合动作和成套动作。这种方法既有利于学生在反复练习中掌握和巩固动作技术，又有利于指导和帮助学生改进动作
5、技术，并对锻炼身体、发展体能等有较好的作用。随着健身市场的不断完善和国内外交流的增加，对健身房体育舞蹈教学的特点，在原有教学方法的基础上，又增加了一系列的教学方法：1、线性渐进法：在把单个动作顺序排列起来时，动作之间只改变一个因素，这个因素可以是上肢动作、下肢动作或加入其他的变化因素。这是一种不会发展成组合或套路的最简单的自由式教学方法。2、金字塔法：像金字塔形状一样，是一种递增或递减单个动作次数的方法。逐渐增加重复动作次数称为正金字塔，逐渐减少重复次数称为倒金字塔。3、递加循环法：在体育舞蹈教学中，每学习一个动作或组合后，都再与前面的动作或组合连接起来进行练习的一种递加式循环练习方法。这种方法既可有效地增大练习密度，又可以均衡运动负荷，有利于提高教学效果。4、连接法：把单个动作按照一定的顺序连接并发展成组合的一种方法。通常也称“部分到整体法”。5、过渡动作法：在教新动作之前或组合与组合之间加入一个或一段简单的过渡动作，待动作和组合基本掌握后再去掉过渡动作的方法。6、层层变化法：从原有的组合中每次按顺序只改变一个动作，使之逐渐过渡到另一个动作组合的方法。这种方法可以使学生较容易地从简单组合过渡到新的或复杂的动作组合。这些教学方法的运用，保持了体育舞蹈连续性有氧运动的特点，学生的各种能力如：快速模仿记忆能力、自学能力、审美与评判能力、创编能力、能力等也得到大大提高。合作与互助