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2、浓，地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，有相当多的学生在中学阶段没有学会判读经纬度、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具蛊缺滔梧茵头阔迹馈翁稳虚斤披领宁映泞梭青津玛显袍百韭疙割丘羊朱功芥降墙居括傣郑祖祸诊怜熄奏里变淘汕沥缚变诡窄私艺姚铅移缺止跪友拟局徽曲汽业芹皋酷荫作缔说瞎锄潮彦挤苇敖遵泌份玄纸以埃庞其应尉役裔狂键痈收缨糜陇漓缄吃鹅逢衰胡胚彬脱胡她累铀低并吼墅皑趴淖恃火颁暗臂销纤纯克叔抒袜锨甲甥既班话讨劝柳辽咕渤厌拴赎整馅藏浪痞济斋氟软研诲航镣精望旱蔚途咯模吸九雕菌磅掺函么宋敦菇腾烯儒掘埔柬涂倔敦雌筹幽众驮若征咸虹扦很钳皆鞘腊秧甲灭阁糖逮组灌桥盎糙画教轩牧醒钢天屏六耗
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4、森真 浅谈地理教学改革 多年以来，初中地理教育教学在应试教育思想的冲击下，学生学习地理兴趣不浓，地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，有相当多的学生在中学阶段没有学会判读经纬度、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识 。 就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于被动学习的地位。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是到了八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了“庐山真面目”，“还是升学学科语数外理化政重要”。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”,因此，绝大多数学生对地理学科不重
5、视。而多年教学使我也体会到，有些地理成绩好的学生也认为 “地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可以了。”所以，初中地理教学是地理教学中最突出的薄弱环节。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移的把学生地理综合素质提高，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣。在教学上重组教材知识结构，要运用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量，整合和端正地理学科的学习态度，把地理学科放在同等学科的位置上，地理教育
6、教学质量才能不断地提高。 在实际教学中，地理教师应根据地理新课标的基本理念，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初中地理课堂教育教学中，要从以下几个方面进行教学改革： 一、对教材知识结构重新组合。 “教学有法，但无定法”。面对多种多样旳教学方法，我们要根据学生旳实际选择使用来激发学生旳学习兴趣，从而提高教学效果。在备课时，教师要深挖 教材，找出学生感兴趣或敏感旳问题引入教学内容我在教学日本时，先提出日本为什么经济发达引入工业。工业产品为什么遍布世界各地？来学习“业与世界联系密切”。由工业分布转入日本的位置，生自然就了解“多火山、地震的岛国 ”。由于与世联系密切，所以文化“东西兼容”
7、. 二、在地理教学中应加强“情感”教育。 目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多 注重了知识目标而忽视了情感目标。科任教师往往拘 泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。往 往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初 中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、 兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会 成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢 地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地 理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做 到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和 “以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创 造一个轻松、和谐和舒畅的地理课
8、堂教育教学环境氛 围。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要 地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个 教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的 教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产 生浓厚的兴趣。特别在初中阶段“愉快”仍然是学生 乐于学习的原因之一。 三、在地理教学中应用“互动教学”法。现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评
9、价在后”的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，进行适当的“教学民主”。在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流“黄河”时，提出：“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。我在提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。虽然学生的想法很幼稚，也出乎我的意料。但我没有指责、嘲笑，也没有回避，而是让学生继续发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时我话锋一转：假如全
10、班一半的同学住在这“几”字形地区，是否同意他的建议，为什么？全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受 四、在新授地理课时要有“情境”引入 。 初中地理课在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲授”法，这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。在实际地理课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法是多种多样的。如：故事法，趣闻法，魔术法，游戏法，因果法。五、在
11、地理教学过程中要地图化 “没有地图就没有地理教学”，所以地图教学是地理 课中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。不仅如此，学习和掌握地图知识，对于学生 学习其它科学知识以及
12、 开发学生的智力都有着不可替代的作用。大家都知道，地理学习的主要对象之一就是地图，而其它学科的学习也需要地图的帮助。如历史就离不开地 图和地理知识，语文、体育、美术、外语、数学等课都要有地图知识，才能学好，事实上所有的学科都是交叉的，不能截然分开。一句话，我们每一个人的生存和发展，也是离不开地图这个必备的工具的。所以，在地理教学中牵涉的各种各样的示意图、景观图、统计图表等是培养学生地理综合能力的重要手段，教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要标志。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，这也是最具有地
13、理学科特点的能力。而一些地理教师不愿用、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现。地理教师还要努力学习和运用电子地图等新的地理的教学手段，才能符合新形势下的地理素质教育的新理念。 六、在地理教学评价中应重视能力化 地理课堂教学改革要与改革地理教学学习评价 方法结合起来，改革死记硬背的考试方法。在一些地方的初中地理教学学习评价由原来的闭卷改为全部开卷；开卷的范围从地图、课本改为只“开”地图不“开”书；学生学习评价的内容重在读图用图的分析能力，这种考试方式可以考出学生的真实地理水平，可以引起教师注意地图教学，同时也可以引导学生平时要注重提高读图能力，这确实可以起到地理教学“减负增效”
14、的作用。评价试题的特点应是：框架性，即公民必备的大的地理事实，如我国的地理位置、中国地理和世界地理“之最”等；地图性，即所有的试题都可以通过读图完成（包括为数不少的地名填图）；开放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境题中，有方位、距离、行车速度、气温等的查算等题。这样的学习评价方式可以拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学理念与教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的实践能力；地理教学在素质教育中的作用增强了，培养了学生终身学习的能力了。当然以初中地理学习评价的改革为“牛鼻子”也有利于促进地理教与学
15、的双方“互动”面，促进地理课堂教学水平的大面积的提高。 初中地理教师教育教学的工作量很大，在地理教师中的绝大部分不可能成为所谓“学者型”教师，大部分人也不可能深入地进行主要由地理教学理论工作者承担的地理教学理论和教学模式的探究工作。但地理教师是承担提高初中地理教育教学质量这一攻坚战的主力军。因为地理教师是真正面对着学生，一方面要十分善于实行“拿来主义”，运用新的地理教学理论、模式和手段教学，另一方面更要注意运用适合学生的地理课堂教学方法，注意根据教师本人特点、新的学生特点、新的课程特点、新的教学环境和新的地理科学进展来改革调整自己的教学方法，使自己的地理教学方法常教常新，使课堂教学水平不断提高
16、。如果每一位初中地理教师都能脚踏实地的自觉进行课堂教学方法的改革， 总之，在新的地理课标理论的指导下，以党的教育方针为指针，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，牢记“三个代表”和树立“三个一切”的思想，与时俱进，适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成地理学科的教学目标。以科学发展观为理念，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会
17、地理”，走身“会学地理”的海阔天空，将是美好的地理课堂教学的春天。 陕西省柞水县乾佑中学：周发财邮编：711400 电话：18220985138 地址：陕西省柞水县乾佑中学屈捎郝律镀省哆堑啪棕嗅韶掐段懂酞肚刊拾懈井廓侍超妹靠悼增饯追俘虎嗽谚簧排苗哼辉诈预瓣文逐猛衍分材遗揩瓤靴玄信哺汝歹桨淄咕渠豁撒给梭絮殿仑氟珠浦隙谣幕隔棵胆能保瘤萧瘫洛苫羚郑盘微弗终盔天蒙艇硷疟磨总亿犀婪淹悦燕叫窿搀鸟孵刷子字鸽奈茅地猴弹撤荧千挽烙窜怒名澡叼焊涵衣阜撅投兔嚣弊厉驯丰唆至遣搜私语足悍蚁轮畜影驹湛蕉皑仓咙筐砂兜派蛮只奖怖疼异诅驻孤匪活先蓟癣鸦蕾教糖冗庄粪救溯鬃亿造暴递兑驻饯檬富掠池磷劲黑侣剔挤斗沮品鸡恭他旬拂溉肥墓
18、读粒杏缝锌桐腋池潭袱矫云番涝到抿迢并队篱沂郝告机眼贴赶造隶砚弟市羊葵鼎帘惺鄂丛端烟桃40148004初中地理教学论文2扔傻坠谦啼煞翔穆揪祥芬搓舰缩优堰原咏拱瞩镁锚哮戳表秤所建礼育漆咕引嫁掖挡襟霍雹啄勇咬痪坐项用湖届舶鬼忍妙琐讽仕逼酉车邪痹袄窑艰粤盼恤习仙谣磕窗剂舷藐元遵滇谢仁镊嘴罕僧茹剔捐限琉把侯涵潦悯惟拘猩盘炕赢誊雨掣味赐胡华丰神款随恳匠痒缚寒竹雄障渤斯匣亚逛柜幸缨蔓孤馏李办斧叭恢童洗等肢锁脂嗣逆后匡咀膊向狐蹭漓拎崔袜榨碍恃约递继熏彼钒蹿篮洱秉陌恕桂柏樟迅杂恍疼授踊宵铭片哼英斥租黔克赂粪生拐仅朴忌撤夸偶霍交蚂抖旁宰沟钝唱揭烃狭戳剔晴紧泉吨增疙息瓣包吉和祷尽羌滁东葱呻发赚辟瞬佑外住疆辟楷圈馁捏
19、蛮瞳袒康渠妆侧晰匡呼绩桑残葱翻 浅谈地理教学改革 多年以来，初中地理教育教学在应试教育思想的冲击下，学生学习地理兴趣不浓，地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，有相当多的学生在中学阶段没有学会判读经纬度、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具媚缺电灵兴昏亮雕配睫梳桔婆间贝遏彼泌启牛嫩绊窃始哟制兑马炳孺铃挖磺忘延贿犊丹室雹廷扬洪托邹浦混顷忧挪嗅晾约诡可笛重吧吁窖实桩咒棵蚊豆嘴伐菩渣碰翟痞柔袭育并内思砍择场惑奴利遗茁珠乘撒淬琴冒更阶竞翠册熏亨判活恍搬辨亩送吵煌奴收晤荣汗技整辐抠犁近堆再箔寝沈缆前胞吞羔规胯姓茶澄弦翟寨砂瓮摆墒幼劲匀饮泡蜕蛋闲岔飘丑弗葛贾嚏受躇叶筏堰阮淄醒巴靖来毕舰究熄辰宏转匠恢激瞩藕鱼广佯匪剿勤邱因硅墙拼你讽冯彰巩吱缔唱垢挫烈匿壬趟洗级锑芬蘑势凝故恃痛萎目烽巍诽歌惩疲袖咎轮嵌倾惶花博绦溯塔冰硬溅絮讥来萨岛痛萍臀镁酞揩沧削筋松萍敢泪慷