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1、送给孩子一支“会说话的笔 送给孩子一支“会说话的笔 瑞吉欧学前教育体系认为：绘画是内在于儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具。?幼儿园教育指导纲要?中提出：语言能力是在运用的过程中开展起来的，开展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境。我们在实践教学中，把这两者有效地结合起来，在绘画活动中让幼儿开展语言，提供促进幼儿绘画能力及语言表达的有效环境，在提高幼儿对绘画活动兴趣的同时也开展了幼儿的语言能力。 一、良好的教学模式，可以大大激发幼儿说与画的兴趣 传统绘画教学常用“三步曲：老师示范幼儿临摹老师讲评。这种依葫芦画瓢的教学活动过于注重幼儿画的技能，而忽略了
2、幼儿说的能力。笔者在教学过程当中应尽可能地让孩子接触五彩缤纷的大自然，让孩子运用各种感官了解周围的一切，获得细致的感性经验，并用笔画下这些鲜活的形象。 实践过程中，让孩子画春天孩子一般联想的只是小草发芽了，小花开了，此时要幼儿画出多姿多彩的春天就有点勉为其难了。因此，教师可以引导幼儿在来幼儿园或回家的路上观察春天的变化。在绘画前，教师还可带着孩子们去校园里寻找春天。很多幼儿发现了嫩绿的树芽，紫红的花骨朵之后，教师引导幼儿把春天的“秘密画出来。孩子们画出的有关春天的主题画真可谓思路开阔，画面生动丰富。绘画结束，教师邀请幼儿拿着自己的作品到前面给小朋友们讲述“自己的春天。幼儿小花花这样说：“春天的
3、柳树像老师长长的辫子。幼儿小强说：“春风吹过来，轻轻地抚摸我的脸颊，柳树姑娘亲我了。一位幼儿对欢跃的河水印象深刻，他说：“河水在温暖的春天里唱儿歌。 实践说明：运用绘画活动与语言有机结合的教学模式，不仅能激发幼儿的学习兴趣，为幼儿提供协商、对话的活动环境，而且能有效地促进幼儿思维和语言的开展。 二、绘画活动的深度挖掘，能有效提高幼儿说的能力 幼儿时期的思维以具体形象性为主，语言是思维的外壳。如能科学合理地运用它，将能有效地促进幼儿语言的开展。我们根据幼儿能力特点和认知的需要，让幼儿在作画的前期观察、作画过程及作品评价各个环节中让幼儿“思有序，说有序，养成语言和思维的条理性。如绘画活动?小蝌蚪?
4、；或根据绘画内容需要，灵活掌握，使幼儿的思路和注意点与绘画内容同步。如绘画活动?快乐的动物园?。教师只需要给予适时帮助，有效地排除幼儿讲述中的不当用词，强化幼儿语言的训练，就能引导幼儿进行准确描述。 事实上，绘画活动的深度挖掘，让幼儿的画面更生动、丰富、形象，使之更符合幼儿的思维水平，从而通过幼儿的表述有效提高幼儿说的能力。孩子们思维更加活泼了，参与性更高了，语言也得到了操练。 三、渗透创新教育，鼓励幼儿大胆想象、创作、表述 由于幼儿所能运用的自我表达手段有限，绘画便成为幼儿自我表达的重要方式。这是因为绘画活动是形象的语言，具有愉悦性、开放性、宽容性、自主性等功能，适合幼儿的年龄特征和身心开展
5、需要，是幼儿非常喜欢的一项活动，孩子能在美术活动中自由地、充分地表达自己的欲望和需要。 如主题活动“假设我会飞。活动中我们创设自由的空间，鼓励幼儿发挥想象，进行讲述。在区角活动中，教师随手拿出一架玩具飞机，提问：“你乘坐过飞机吗？和小朋友们说说在飞机上看到的东西，让小朋友和你一起分享。之后，再提问题：假设你有一双翅膀可以飞翔，你会看见什么？可以直接讲出来，也可以画出来再讲给小朋友听。这样，幼儿有了自由宽松的语言环境。在支持、鼓励幼儿与教师、同伴或其他人充分交谈的根底上，幼儿体验到语言交流的乐趣，增强了说话的信心。 教育家陈鹤琴曾经说过：“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。教师应根据每个孩子的个性特点，进行幼儿绘画与语言有机结合的教学体系，到达幼儿“睁大眼睛看世界，闭上眼睛想世界，拿起画笔画世界，用语言描述世界和表达情感的目的，让孩子“画自己心中的画，讲自己心中的故事。 参考文献： 包婷婷.解读幼儿绘画，初探孩子的内心世界J.青春岁月，2021.