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1、指南艺术领域园本培训计划培训时间： 2014 年 8 月 11 日培训人：胡瑾参加人：全体教师参加地点：会议室培训内容；艺术领域共有 4 个目标，教育建议 7 个。艺术领域从感受 与欣 赏、表现与创造两个方面， 强调让幼儿学会发现和感受自然界与 生活中美的 事物， 让幼儿欣赏多种艺术形式和作品， 萌发对美的感受 和体验； 鼓励和 支持幼儿自发的艺术表现和创造， 培养初步的艺术表 现能力与创造能力。 在教育建议方面， 着重强调要在日常生活中萌发 幼儿对美的感受和体验； 要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、 表现和 创造，不用成人的审美标准去评 判幼儿，不追求技能训练。一、指南艺术领域教育的核心价值艺
2、术活动是幼儿内在的生命活动，是一种感性地把握世界的方 式。 指南艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造 能力和培养 幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。 理解幼儿的个性化 认知水平和幼儿独特的艺术表现形式。 尊重幼儿发 展的个体差异坚持 “以儿童发展为本”的教育理念，要充分理解 和尊重幼儿发展进程中的个别 差异， 支持和引导他们从原有水平向更 高水平发展， 按照自身的速度和方 式到达指南所呈现的发展阶梯， 切忌用一把尺衡量所有幼儿理解幼儿的学习方式和特点现实对照现实中的各种教育行 为。幼 儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。 要珍视游戏和 生活的独特价
3、值， 创设丰富的教育环境， 合理安排一日 生活，最大限度地 支持和满足幼儿，通过直接感知、实际操作和亲身 体验获取，严禁拔苗助长 式的超前教育和强化训练。指南是参考是方向，不是测量标准和准则，切忌幼儿园教师 把指 南 中的目标作为一把 “尺子”，刚性对幼儿进行衡量、 比对， 甚至分 等、划级，忽视个别差异，伤害幼儿。幼儿园美术教育的价值取向是值得我们深深思考的。艺术领域将 3-6 岁幼儿艺术学习与发展划分为感受与欣赏、 表现 与创 造两个子领域。 以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣， 和幼儿艺 术能力即 感受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。 “喜欢 自然界与生活中 美的事物”，“ 喜欢
4、欣赏多种多样的艺术形式和作 品”，“ 喜欢进行艺术 活动并大胆表现”，“ 具有初步的艺术表现 与创造能力”这四个目标相辅相 成，目标中连用了三个“喜欢”词语 进行表述， 明确了对幼儿艺术兴趣培养 的重要性。 而现实误区是重技 能，轻感受；重技能，轻表现。日复一日的绘 画技能训练，使得幼儿 丧失了艺术兴趣。 “艺术感受” 幼儿是用感官和双 手来探索世界的， 是通过颜色、声音和形状来认识事物并激发情感 ，通过对 美好事物 的感受，能培养感官的敏锐 ?觉察，心灵的敏感移情。有一双善 于 发现美的眼睛，他才会自主的觉察社会生活的美好， 获得愉悦的感受， 体会由情感的愉悦达到精神的自由。指南艺术领域关于
5、引导幼儿感受与体验的要点 : 一是为幼儿提供审美感受与体验的机会；二是尊重幼儿的独特感受； 三是支持幼儿的审美 情趣和爱好。指南艺术领域关于支持幼儿自主表达与表现的要点：1. 尊重幼儿自发的表达和表现， 对幼儿的自由涂画和随意唱跳的 行为 要给予认同。2. 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 要提供空间、时间、材料和 艺术品，让幼儿有机会自发模仿、自 由涂画和随意唱跳。 让幼儿表达对事物 的感受，用幼儿自己的方式 表示出来，成人不要干预。3. 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现 对幼儿个性化的绘画表 达方式，我们要支持、鼓励，用幼儿的眼光去 感受。对幼儿的作品不轻易给 予否定的评价。二、
6、范画教学对幼儿艺术表现的影响要不要“教”幼儿绘画的技能？我们教幼儿绘画的技能往往是教 师评价 幼儿绘画作品的标准， 并且用范画演示的方法来教， 或者用个 别指导的方 法来教， 评价的方法来教。教师普遍在教幼儿绘画的技能， 而很少教幼儿如 何观察与发现美的技能。作品评价不够 丰1整体感觉 在评价一幅画时，认为某幅画好是因为“从整体上看，这幅感觉 最好”，而一幅画画得不太好是因为“没有形成整体的概念” 富”“比较简单”。2关系 画得不太好的画往往是因为没能表现出层次关系。3变化 绘画中的“关系”如何来表现，教师均强调指出要关注幼儿的 绘 画是否有“变化”。而在评价一幅画得“不太好”的画时，认为画作
7、 “比 较简单，变化不是太大” ，或是该画作“高矮的变化不是很明显， 要多一点 变化”。4满在谈到一幅画“不太好” 时，教师常提及“满”字。评价某幅“比 较 弱”的画时这样说：“该满的地方没有满，显得有些单调”。她们 会鼓励孩 子“画满”，三、幼儿用自己的方式表达与表现幼儿的画看不懂，正表明他们的作品形不似，但只要听他们解 释自己 的作品， 立即会让人感到一种神似。 这里的神就是幼儿内心世 界的一种灵 性，让幼儿像幼儿自己那样画画，我们应该尊重儿童，尊 重儿童心理，尊重 儿童自由和其自我价值。四、如何支持幼儿自主表达与表现 不能用自己的审美标准去评判幼儿，在幼儿自主表达创作过程 中，不做过多干
8、预或把自己的意愿强加给幼儿， 在幼儿需要时再给予 具体的 帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼 儿的创作意 图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价我们可以提供以下五种方式支持幼儿美术表现。一是利用活 动区给幼儿充分的自由表达的机会；二是与其他领域教育结合让幼儿 在感知 的基础上自由表达；三是通过写生提供真实的感知对象让幼儿 模仿；四是提 供艺术作品、绘本等方式给幼儿自发模仿的机会；五是 通过陈列幼儿作品与 展示听幼儿说画。 创造机会和条件，支持幼儿自 发的艺术表现和创造。提供 丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品 , 支持幼儿进行自主绘画、手工、歌 唱、表演等艺术活动。有必要创设班级美工活动区；有条件的情况下设置美术创意活 动室； 在各类活动区分上投放纸和笔。利用废旧材料设计美术创意活 动室。让孩子 动起来，自由发挥他们的想象力，给孩子一个平台，让 艺术之花自由开放。