《北师大版数学六年级上册《圆的认识(一)》同步教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版数学六年级上册《圆的认识(一)》同步教案.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、圆的认识（一）课题圆的认识（一）教学目标1、给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径 都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规圆圆。2、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。教材分析重点在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。难点圆的特征的认识及空间观念的发展。教具教学圆规电化教具课件教学过程：一、观察思考1、（呈现教材套圈游戏中的幅图）这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？（从公平性上考虑）得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公平。2、（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样站的，
2、你觉得公平吗？为 什么？得到：大家站成止方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。3、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？（每人离目标的距离都一样）4、上面我们接触了三种图形 -直线、正方形、圆。其中圆是有点特殊的，你 能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例子。二、回圆1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？其他同学有想法可以补充。3、思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？（固训练学生 的观
3、察能 力，发现问 题的能力不直接说 出圆，把思 考的空间 留给学生在画图中 体会圆的定一个点和一个长度，引出圆心和半径）三、认一认1、教师边画圆边讲概念。（概念讲解一定要结合图形，并要举一些反例）强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。2、半径和直径的辨认特征思考共同之处时再一次体会 圆的特征图中哪些是半径？哪些是直径？不。3、判断：（i）在同一个圆内只可以画loo 条直径。（）（2）所有的圆的直径都相等。（）（3）等圆的半径都相等。（）（4）两端都在圆上的线段叫做直径。（）通过正反 例的练习，加深对半 径和直径 的理解四、画一画，想一想1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个
4、圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直径呢？（放动画）2、以点A为圆心回两个大小小同的圆。3、回两个半径都是 2厘米的圆。4、把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都一样吗？知道为什么吗？五、应用提高讨论：圆的位置和什么有美系,圆的大小和什么有美系？六、作业1、教材第5页练一练2、在平囿上先确定两个不同的点 A和B,再画一个圆，使这个圆同时经过点 A和点B （就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能画几个？（提高题）动手操作，理解画圆的关键是定圆心（位置）和半径（大小）巩固提高，满足不同学生要求教学后记在学生已认识圆的基础上，深入的了解圆的各部份名称。学生
5、对圆心与圆 的半径的作用能理解，掌握了本课的重点内容。教学内容圆的认识（一）练习课时教学目标：结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中 的简单现象。教学重点：圆的特征的进一步体会。教学难点：用圆的知识来解释生活中的简单现象。（找到解决问题的突破点：研究各图形中心点的运动轨迹）。教学过程：教学过程：一、知识回顾1、用你自己的话说说什么样的图形是圆？2、按卜列要求回圆：（在平囿上固定一个点 A）（1） 以点A为圆心画一个圆；（2） 画一个圆，使所画的圆经过这个点A（3） 回一个圆，使 A点为圆心，半径为 2厘米。3、举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新课）二、
6、新课探究1、问题：车轮为什么做成圆形的？2、小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处，如果做 成止方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关 键点是研究几种图形中心点的运动轨迹的/、同）3、学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图形的中心点的运动轨迹想办法描出来。4、小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等，所以圆在滚动时， 圆心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很 平稳；而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样， 这样在运动中，中心点运动的线路就不是一条直线，如果人坐在 这样的车上会感觉到颠簸。三、观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而具它图形不具有这 个特点。补评：四、拓展应用1、要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，其他人 补充。2、用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释。板书设计:课后反思: