最新人教版高中化学说课课件优秀名师资料.doc

《最新人教版高中化学说课课件优秀名师资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版高中化学说课课件优秀名师资料.doc（36页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、人教版高中化学说课课件篇一:高中化学必修部分说课稿全集 人教版高中化学必修部分说课稿 目录: 化学必修1 . 1 第一章 从实验学化学. 1 1.1化学计量在实验中的应用物质的量 . 1 1.1气体摩尔体积 . 3 1.2物质的量在化学实验中的应用 . 4 2.2离子反应(第1课时) . 7 第二章 化学物质及其变化 . 8 1 2.2离子反应(第2课时离子反应及其发生的条件) . 8 2.3氧化还原反应 . 10 第三章 金属及其化合物 . 14 3.1金属的化学性质(第1课时) . 14 3.1金属的化学性质(第2课时) . 15 3.1金属的化学性质(第3课时物质的量在化学方程式计算中的

2、应用) . 17 3.2几种重要的金属化合物(第1课时钠的重要化合物) . 20 3.2几种重要的金属化合物(第2课时铝的重要化合物) . 21 3.3用途广泛的金属材料 . 23 2 第四章 非金属及其化合物 . 26 4.1无机非金属材料的主角,硅 (第1课时) . 26 4.1 无机非金属材料的主角,硅 (第2课时) . 27 4.2富集在海水中的元素氯(第1课时) . 28 化学必修2 . 30 第一章 物质结构 元素周期律 . 30 1.1元素周期表(第1课时) . 30 1.2元素周期律(第2课时) . 34 第二章 化学反应与能量 . 36 2.1化学能与热能的说课 . 36 3

3、 2.2化学能与电能的转化(原电池) . 39 2.3化学反应速率和限度 . 41 第三章 有机化合物. 44 3.1最简单的有机化合物-甲烷 . 44 3.2来自石油和煤的两种基本化工原料-苯 . 47 3.2来自石油和煤的两种基本化工原料-乙烯 . 49 3.3生活中两种常见的有机物(第1课时) . 52 3.4 基本营养物质 . 56(来自:WwW.xltkwJ.cOm 小龙 文档 网:人教版高中化学说课课件) 4 第四章 化学与自然资源的开发利用 . 60 4.1开发利用金属矿物和海水资源 . 60 4.2资源综合利用环境保护 . 63 化学必修1 第一章 从实验学化学 1.1化学计量

4、在实验中的应用物质的量 各位评委老师大家好我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明: 一.说教材 1.教材的地位与作用: 本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第一课时的内容。物质的量是化学教 学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会使学生对化学中的量有一个新的认识。因此教好物质的量的5 概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，物质的量

5、的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。 2.教学目标: (1)知识目标: A、掌握物质的量及其单位摩尔的含义;理解阿伏加德罗常数的含义 B、通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。 (2) 能力目标:提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。 (3) 情感目标: A、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。 B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。 (4)德育目标: A、培养学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑能力; B、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学习兴趣; C、使学生学习法定

6、计量单位及国家标准中“量和单位”的有关内容。 6 3.教材的重，难点: (1)重点:使学生了解物质的量及其单位;能根据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行计算。 (2)难点:物质的量与微粒数目之间的简单换算;关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算 二.说教法 根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，所以结合教材及学生的实际准备我采取以下教学方法: (1)采取目标分层教学法 课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。新课教学主要采取对比归

7、纳法:通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比，指出化学反应中存在的相同情况-提出物质的量的概念;通过与其它基本物理量和单位 的对比提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系;通过与生活中实例对比(一盒粉笔，一打羽毛球)重点说明摩尔的概念，以此使学生对抽象的摩尔概念具体化;通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。 (2)讲练结合 7 课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，更能让学生及时地熟悉所学知识。 三. 说学法 1.学情分析 对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记

8、忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。由于物质的量这一节的概念比较抽象，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受能力。 2.学法指导 在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消除学生对概念的神秘感和泛味感。 四.说教学过程 1、引入“物质的量”的概念 设问引入新课:物体运动的快慢用什么物理量表示,单位是什么,物体所含物质的多少用什么物理量表示,单位是什么, 学生回答后转入:任何物质都是由许许多多肉眼看不见的分子、原子、离子等微观粒子构成。例如，1滴水是由许多水分子

9、构成。构成物质的基本粒子的多少，也应该有相应的8 物理量，这个物理量科学上称为“物质的量”。让学生意识到:物质的量是一个物理量的名称;它是表示构成物质的基本微粒数目多少的一个物理量;这四个字是一个整体，不能拆开理解(不要过多的强调，以免将问题复杂化使学生心理压力加重)。 2、物质的量的单位摩尔的教学 引入:每种物理量都有相应的单位。速率的单位是“米/秒”，“物质的质量”的单位是“千克”等。“物质的量”作为一种物理量也应有相应的单位，它的单位是什么, 分析:由于“物质的量”是表示构成物质的微观粒子数目多少的一个物理量，学生首先想到“个”。由于粒子太小、数目多，用“个”作单位，不方便。例如，1滴水

10、中有1.67*1021个水分子。所以用“个”不行。科学上用“摩尔”作为“物质的量”的单位。1摩尔是多少,让学生联想质量单位千克的标准:国际千克原位，指出在国际上摩尔这个单位是以0.012kg12C中所含的原子数目为标准的，即1mol粒子集体所含的粒子数与0.012kg12C中所含的原子数相同，约为6.02*1023个。然后进一步引出阿伏加德罗常数的定义:把1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数，符号为NA，通常用6.02*1023mol?1表示。 运用实例推导出物质的量，阿伏加德罗常数，粒子数之间存在的关系:n=N/NA 9 3.摩尔质量的引入:通过设问，1mol不同的物质所含的粒子数相同

11、，那么1mol不同的物质的质量是不是也是相同的呢, 学生进行讨论，考虑到粒子的大小不同，所以得出其质量是不相同的，那么1mol不同的物质的质量是多少呢,从而提出了摩尔质量的概念单位物质的量的物质所具有的质量，叫做摩尔质量。符号为M，常用单位为g/mol(或g?mol?1)。 3、巩固练习，理解内化 进行必要的课堂练习强化对摩尔的理解及使用时注意点 1.判断下列说法是否正确, (1)每摩尔物质含有6.02*1023个粒子。(2)摩尔是七个物理量之一。 (3)摩尔是物质的质量单位。(4)摩尔是物质的数量单位。 (5)1摩尔小麦约含6.02*1023个麦粒。 2.填写下列空白 (1)1molO中约含

12、有个O;(2)3molH2SO4中约含有个H2SO4; (4)10molNa+中约含有个Na+;(5)28mol电子中约含有 个电子; (6)1.204*1024个水分子，其物质的量为; 10 同时强调:物质的量这个物理量只适用于微观粒子，使用摩尔作单位时，所指粒子必须十分明确且粒子的种类要用化学式表示。 4、布置作业 作业:习题中相应作业。 1.1气体摩尔体积 各位评委老师大家好我要说课的内容是气体摩尔体积，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明: 一.说教材 1.教材的地位与作用: 本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第二课时的内容 。本节教材是学习摩尔和摩

13、尔质量概念的基础上，介绍气体摩尔体积的概念，这对学生学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实际上是特殊概念和一般概念的关系，教材编写采用特殊到一般的顺序，也是符合认识的一般规律，认识总是从特殊开始的。 2.教学目标: (1)知识目标: 使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。 (2) 能力目标:通过气体摩尔体积的教学，培养学生分11 析、推理、归纳的能力。 (3) 情感目标:通过本节内容的教学，使学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣。 (4)德育目标:培养学生“透过现象，抓住本质”的辩

14、证唯物主义认识观点 3.教材的重，难点: (1)重点:气体摩尔体积的概念 (2)难点:气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。 二.说教法 根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法: 本节采用了对比，推理，归纳总结的教学方法，充分调动学生学习自觉性和积极性，从而达到认识概念的个性和共性的目的。 三. 说学法 1.学情分析 对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快

15、。由于气体的摩尔体积这12 概念比较抽象，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受能力。 2.学法指导 在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，通过本节教学，使学生从感性认识上升到理性认识，学会观察和分析问题，善于从个性中归纳总结出事物的共性。 四.说教学过程 1.通过设问，启发学生思考引出新课程 通过前一节摩尔质量的学习，将宏观质量与微观粒子联系在一起。那么，物质的体积与微观粒子之间存在什么关系呢? 给出一些物质的数据(0 ?、101 kPa)，要求学生利用质量、体积、密度的

16、关系求出体积，填好表中空格。(可将学生分为3,4组分别完成。) 启发学生分析研究所得的数据，发现规律性。 2.通过师生互动总结归纳出决定物质体积大小有三个因素: ? 物质粒子的多少;?物质粒子本身的大小;?物质粒子之间距离的大小 引导学生思考在上述计算中，物质的粒子都一样多，所以只有后两个因素在起作用。 13 3.然后利用多媒体:,投影,固体Fe、液体H2O、气体CO2粒子间距示意图(引导观察，从中发现问题并得出结论:固体、液体粒子间距比气体粒子间距小得多。) ,教师引导,通过分析发现，决定气体体积大小的主要因素是粒子间平均距离的大小，从而解决问题并进一步得出:在上述条件下气体体积近似相等且约

17、为22.4 L。 ,设问,在其他条件下，气体是否也遵循这个规律呢?(从而引入气体摩尔体积) 4.巩固练习，理解内化 进行必要的课堂练习强化对摩尔的理解及使用时注意点 5.布置作业 作业:习题中相应作业。 1.2物质的量在化学实验中的应用 各位评委老师大家好我要说课的内容是物质的量浓度，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明: 一.说教材 1.教材的地位与作用: 本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节的第三课时的内容。物质的量浓度就是在物质的量这个概念的基础上与溶液相联系导出的一个有重要应用价值的基本概念，它同样14 广泛应用于工农业生产和科学研究中。 2.教学目标

18、: (1)知识目标: A.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。 B.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。 C.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。 (2) 能力目标: A.通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。 B.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。 C.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。 (3) 情感目标: A.在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。 B.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。 篇二:高中化学说课稿大全 离子反应说课稿 今天,我

19、的说课内容是人教版普通高中课程标准实验教科书(实验修订本.必修).化学第一册第二章第二节的离子反应. 本节课我把两个课时揉和在一起,主要采用实验探究教学15 法,通过创设问题情境,激发学生 的求知欲望和学习热情,然后以实验为基础,引导学生观察,然后得出结论,培养学生观察实验现象,记录实验结果,分析实验的能力,从而归纳离子反应的实质. 下面,我就从五方面谈谈我对这一内容的一些教学设想: 一、教材分析 离子反应属于高一课本第二章第二节。第一课时讲离子反应，离子反应发生的条件 及离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突出。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了初中学过的电离初步知识，又

20、为下来有关溶液中反应的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标100%。 本课时的教学目的: 知识方面:1、掌握离子方程式的含义。 2、学会离子方程式书写方法。 能力方面:1、培养学生利用实验分析，解决问题的能力。 2、培养学生创新思维能力。 3、培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。 思想教育方面:培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。认识到事物变化过程 16 既有普遍性又有特殊性。 之所以这样确定教学目的，一方面是根据教材和教学大纲的要求，另一方面是想在学法 上给学生以指导，使学生的能力得到提高。

21、 本节课的教学重点和难点:离子方程式的书写方法 二、教法方面 本课依教材特点，采用螺旋式发展，循序渐进，探究式、问题讨论式教学。具体解决重、 难点的方法如下: 1、“由旧引新，以旧带新”的方法:学生新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由 已知到未知，循序渐进。如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。由于上节课已学习了离子反应以及发生条件，根据学生的实际情况及培养目标。我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子方程式的定义。并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵。 2、正确理解离子方程式的书写原则:初学者

22、按课本上四个步骤书写，第二步“改”是 教学中的难点。可采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表17 示离子反应的式子叫做离子方程式”。从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。 3.课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习:在此过程中注意培养学生运用概 念分析问题和解决问题的能力。在练习中让学生亲身体会到强酸、强碱、可溶性的盐要写离子形式，再由学生设计实验，分析实验来巩固知识提高能力。把一堂理论转化为生动，形象的一堂以实验为主的新课。既强化了重点

23、又突破了难点，实现教学目标。 三、学法方面 (1)在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学 生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。使学生基础知识应该扎扎实实巩固。在学习过程培养了分析，对比，归纳，总结的能力。 (2)这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题。目的在于使学生明确实验在化学 学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。 (3)通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确18 理论对实践的指导作用。在学 习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中。 四、教学程序 1.谈

24、谈离子反应的导入:首先创设问题: ?根据初中所学知识，哪些物质可以电离出自由移动的离子呢, ?可以通过什么方法检验这些物质是否电离, ?它们电离过程可用什么式子表示, 然后引出电解质,离子反应的本质.在对溶液中反应本质的深入了解，学生在此环节还非常 薄弱。故做以下两组实验: a.盐酸，氯化钠溶液和硝酸银溶液反应 b.盐酸，硝酸溶液和碳酸钠溶液反应 提问:(1)为什么会产生同一种沉淀，或产生同一种气体, (2)是离子反应, (3)是什么离子参加反应, ，,2,，结论:Ag，Cl=AgCl? CO3，2H=H2O，CO2? 教师指出上述两条就是离子方程式。引出离子方程式的定义，指出定义中的关键字“

25、用实际参加反应离子的符号”。并且引导学生得出离子方程式不仅表示某一定物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应。这样导入课使19 学生对定义有本质理解。把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力。 2.谈谈离子方程式书写原则:初学者按课本上四个步骤书写，第二步“改”是教学中的 难点。书中给离子方程式定义“用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。而书写第二步指出“把易溶于水，易电离的物质写成离子形式;难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。这就出现了一个问题:在离子反应中难溶的物质或难电离的物质实际参加反应的微粒是什么,事实上无论是难溶的物质或难电离

26、的物质，只要是酸碱盐电解质，溶于水的部分都能电离出自由移动的离子，它们之间的反应是离子之间 2，2,2,，的反应。例:CaCO3和盐酸溶液反应，CaCO3(S)=Ca，CO3(溶解平衡)CO3，2H=H2O，CO2 ?随着反应的进行不断促使碳酸钙的溶解，电离平衡向右移动，使反应趋于完成。但这样书写跟课本要求的方法相矛盾。在教学中如何解决这个矛盾，是这节课教学上的一个升华点，也是书写离子方程式的关键。故在教学中可这样引导(1)碳酸钙在盐酸溶液中发生的反应是离子之间的反应，参加微粒是离子。(2)书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式。来决定写成离子形式还是写成化学式，而不是用实

27、际参加反应的离子的符号来表示。碳20 酸钙在溶液中主要以固体形式存在，故用化学式。这样同学很容易理解和接受。这是不防提出这样一个问题(1)澄清石灰水中加入盐酸离子方程式如何写,(2)石灰乳中加入盐酸离子方程式如何写,根据微溶物主要存在形式，在稀溶液中以离子状态，在浊液状态或固态时就写化学式。这时为了使学生所掌握知识具体化，师生可共同讨论归纳出:难溶的物质，难电离的物质(弱酸，弱碱，水)，氧化物，单质，气体等用化学式表示。第 2，3四步“查”也不容忽视，可提问学生应查什么,可用幻灯片:判断正误(1)Fe，Cl2=Fe ，, ,，2，2Cl(2)2MnO4，7H2O2，6H=2Mn，6O2?，10

28、H2O这两条方程式学生还没学过，但能 用现有知识去判断，高而可攀，使学生既感到自己的不足，又获得学习的乐趣。查:(1)质量守衡(2)电荷守衡(3)电子得失守衡(是氧化还原反应)。这种先激发学生的兴趣。让学生从具体问题上找出答案，充分体现学生在课堂上的“主体”地位。 3.谈谈练习选用:由于学生刚刚掌握了离子方程式书写方法，为了巩固知识并能训练学 生的创造性思维，我安排这样一组问题:(1)Ba(OH)2溶液能否导电,(2)能否用实验来证明,学生一方面进行知识回顾，另一方面进行思维发散。让学生提出几个方案，21 分析，比较。然而展示实验装置并演示小灯炮发亮。(3)在此Ba(OH)2溶液中加入什么物质

29、能使电灯熄灭,这一问题不仅巩固离子反应知识，而且使创造性思维进一步得到训练。师生共同分析提出的几个方案，如用盐酸，硫酸，硫酸钠。(4)用什么方法加入,倒入,滴入,然而按课本P74练习6实验装置并演示，请学生观察现象并分别写出离子方程式。提出盐酸，硫酸 ，,和氢氧化钡反应的离子方程式能否都用“H，OH=H2O”来表示,(5)写出下列反应的离子 方程式:(A)氨水和硫酸反应(B)浓盐酸和二氧化锰反应(C)碳酸氢钠和盐酸反应。利用这一系列扩散性问题，让学生产生多种独创性的想法，改变习惯性单纯吸收，巩固了知识，提高了创新能力，在学习中获得乐趣。 4.谈谈总结:对于离子方程式定义的总结，可与电离方程式定

30、义，化学方程式定义进行 对比，使定义进一步深化。对于离子方程式的书写方法，着重是第二步和第四步一些书写过程中的注意点。说明并不是所有电解质之间都能用离子方程式来表示，不在溶液或熔融状态的反应就不能表示。如浓硫酸和固体氯化钠反应，浓硫酸和铜反应，固体氯化铵和熟石灰反应。体现事物发展规律中既有普遍性又有特殊性的辩证唯物主义思维。 5.谈谈应用:离子反应在自然界中普遍存在，如:分离分22 析，水的净化，电镀，医药， 染料，“三废”处理和生命活动中都有存在。中学阶段主要应用在离子的分离和检验。如:硫酸根离子的检验和氯离子的检验。 五、板书设计(用幻灯片) 离子方程式及其书写方法 一、离子方程式 1(定

31、义:用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式。 2(意义:不仅表示某一物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应。 巩固练习 1(能正确表示下列反应的离子方程式是: ，2，A(碳酸钙跟醋酸反应CaCO3，2H=Ca，CO2?，H2O ，3，B(铁跟稀盐酸反应Fe，2H=Fe，H2 ,C(碘化钾溶液跟适量溴水反应I，Br2=2Br，I 2，2，D(铁跟硫酸铜溶液反应Cu，Fe=Fe，Cu 2(采用四种不同方法鉴别K2S，K2SO4两瓶无色溶液，并写出相应离子方程式。 3(用法0.2mol?L的H2S溶液100 ml与0.1mol?L的NaOH溶液300 ml作用，写 2

32、3 出反应的离子方程式。 碳的多样性说课稿 各位评委老师，上午好。今天我说课的题目是碳的多样性，选自新课程鲁科版必修一的第章第一节。 下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来展示这节课。 一、教材分析 1、教材的地位与作用 碳的多样性是学生在中学阶段所学习的元素化合物知识的重要组成部分，是高中化学教学的重要内容。前面已经学习了物质的分类、氧化还原反应，离子反应理论，本节内容可以对这部分内容进一步巩固和深化，并将这些理论学以致用，并且为下一步学习元素周期表、元素周期律知识奠定基础。同时教材在知识安排上尽量是知识与生产生活相联系，理论与实际相结合，这有利于激发学生学习化学的兴趣

33、，培养和发展学生的各项能力。体现了“从生活中走进化学，再用化学去指导生活”的理念。在08年的高考中全国卷第七题、重庆理综卷第六题、北京理综卷十二题分别考察了这个知识点，更说明这节课的重要性。 2、教学目标在 高中化学新课程标准对本节内容有以下要求:通过实验了解碳及其重要化合物的主要性质，认识其在生产生活中24 的重要应用和对生态环境的影响，结合我校的教学条件和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标。 (1)、了解碳单质的多样性，碳在自然界中的循环和对生态环境的影响，掌握碳的重要化合物的性质。 (2)、培养学生的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的

34、能力。 (3)、 培养学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 这三个目标有机结合，相互依存，共同构建了本节课的三维目标。 3、重点难点、 本节课的重点:碳单质的同素异形体和主要化合物的性质 难点是:碳酸钠及碳酸氢钠的性质 二、教法 针对本节教学内容，我拟采用问题式教学和实验导学五步教学法。以问题为中心，发挥学生主体地位，实现师生之间教学互动。对于碳酸钠及碳酸氢钠的化学性质的教学采取实验导学五步教学法即学生质疑?学生实验?分析诱导?反馈练习?小结发散。通过实验，让学生进行观察、分析、推理，通过认真思考得出结论，不仅能掌握课本知识，25 更

35、重要的是锻炼了他们的创造性思维活动，提炼出学习自然科学知识的一般方法。即:提出问题?实验探索?分析推理?得出结论?运用结论再进行推理?掌握更多的知识。 三、学法 在本节课的教学中，我主要渗透“自主学习法”首先充分利用导学案，指导学生在自学 过程中如何抓住重点。如在导学案中设置填空题、思考题，通过学生自学、填空，能抓住要害，达到事半功倍的效果。另外在授课中也采取自主学习，小组内自主学习解决不到位的，小组内进行合作学习，通过讨论争辩掌握重点，理解难点，消除疑点。对合作学习难以解决的，小组提出老师点评。 四、教学过程 ,l,l 为了更好地让提高学生的参与意识，我将把学生分成六个小组，授课中根据组内成

36、员的表现进行评价，打分，具体的教学我将从下面六个方面来实施: (1)新课引入我将以一个化学小故事作为作为本节课的引入。1796年，英国化学家钱南做了一个很昂贵的实验，我了探究金刚石的成分，他把金刚石放在了一个密闭的充满氧气的纯金的箱子里加热，结果令人意外也令人沮丧，最后只得到了二氧化碳，这个小故事旨在能够激发学生的学习兴26 趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。 (2)新课讲解 对于碳单质的各种同素异形体，碳在自然界中的循环，碳的氧化物对生态环境的影响，我将提出几个问题，让学生去自学，并鼓励学生课下多查资料，写一篇关于碳的小论文。而对于碳酸钠和碳酸氢钠的教学，

37、则采取学生分组实验教学。首先引导学生从两个角度来分析，一是从物质分类的角度，分别属于盐和酸式盐，具有盐的一些性质;另一个角度从组成元素上，跟我们前面学习的碳酸钙具有很大的相似性，猜测可能具有与碳酸钙类似的性质，然后小组实验，分析推理，得出结论。 (3)重难点突破 为了突破本节课的重难点，我将设计三个题目分别对同素异形体的概念、碳酸钠、碳酸氢钠的性质进行考察，题目难度由浅入深，梯度明显，尽可能地在课堂上让学生理解。 (4)随堂检测 在学生的导学案中，我将设计5道题目对本节内容进行随堂检测，并当堂公布答案，同位相互批阅打分，通过检测暴露出学生学习中的盲点，易错点，然后小组内相互评价、相互交流，教师

38、再针对不足进行进一步的讲解。 (5)课堂小结 27 最后我将让一个小组代表进行总结本节内容，其他小组给予补充，从而完成本节课的教学目标。同时对于随堂检测中出现问题的知识点再次重点强调。 (6)作业布置 课后的三、四、五题作为本节课的作业。因为这些题目很好地反映了本节课的重点知识，有助于学生复习巩固本节内容。 在具体的实施过程中，时间计划安排为新科讲授25分钟、重点难点突破10分钟、随堂检测7分钟、小结3分钟。 五 板书设计 我将把本节重点知识清楚明了的进行板书，力求做到一目了然，重点突出，并对学生容易出错的内容规范板书。 以上就是我对这节课的设计思路，由于课堂很多因素的不确定性，在具体的实施过

39、程中可能会有很多新问题的生成，而导致一些环节的变化，但是不管怎样，我都会坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则进行教学。 谢谢 物质的量说课 各位评委老师，上午好，今天我说课的题目是物质的量。下面我从六个方面展开说课:分别是学习需要分析,教学目标分析,教学重难点的分析,教学策略分析,教学过程分析,板书设计分析。 28 首先我们来看学习需要分析，学习需要分析包括教材分析和学情分析。 一(学习需要分析 1. 教材分析 篇三:高中化学必修部分说课稿(全集) 人教版高中化学必修部分说课稿 目录: 化学必修1 . 1 第一章 从实验学化学. 1 1.1化学计量在实验中的应用物质的量 . 1 1.1气体

40、摩尔体积 . 3 1.2物质的量在化学实验中的应用 . 4 2.2离子反应(第1课时) . 7 第二章 化学物质及其变化 . 8 29 2.2离子反应(第2课时离子反应及其发生的条件) . 8 2.3氧化还原反应 . 10 第三章 金属及其化合物 . 14 3.1金属的化学性质(第1课时) . 14 3.1金属的化学性质(第2课时) . 15 3.1金属的化学性质(第3课时物质的量在化学方程式计算中的应用) . 17 3.2几种重要的金属化合物(第1课时钠的重要化合物) . 20 3.2几种重要的金属化合物(第2课时铝的重要化合物) . 21 3.3用途广泛的金属材料 . 23 30 第四章 非金属及其化合物 . 26 4.1无机非金属材料的主角,硅 (第1课时) . 26