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1、让劳动成为孩子得一种习惯今天就是 五一 ”国际劳动节,这个悠久得节日不禁让人想起 劳动就是人得生 存之本，立身之道”劳动创造了人类”不劳者不得食”等至理名言。但现在得很 多孩子饭来张口，衣来伸手,肩不能挑手不能提。 劳动最光荣”爱劳动一直就是 中华民族得传统美德，可我们得孩子现在却变得不会劳动了 ，上小学了还不会系 鞋带、扎小辫，八九岁了还不会打扫房间、自己洗澡，上大学了还不会洗衣服，大学 毕业了还不会打领带、拒绝穿需要系皮带得西裤 她们得智商越来越高，劳动 能力与自我服务能力却越来越低。有一位老师指出：我们现在得孩子，有多少会自 觉主动地劳动？又有多少人懂得珍惜别人得劳动成果？现在得孩子也不
2、知道就 是怎么了，懒得有些太不象话了。懒得整理床铺，懒得洗袜子、洗内衣，懒得收拾书 包,甚至连喝水也懒得自己去倒。过去得公子哥儿、娇小姐什么样，她们也差不多了。”到底就是哪里出了问题呢？青少年缺乏劳动意识，应当就是多方面原因造成 得，最主要得因素就是在家庭、学校与社会。对于家庭来说，良好得经济条件，让家 长觉得没必要让孩子劳动；为了让孩子有更多时间学习，家长不忍心让孩子劳动； 因为疼爱孩子，家长为孩子包办除了学习之外得一切 家长们得一番 苦心”却 埋下了不少 苦果”孩子好逸恶劳,依赖心强,高分低能，不懂得珍惜她人劳动成 果如何改变这种现状呢？家长们不妨从细微处做起，循序渐进地引导孩子，我 们常
3、说得 德、智、体、美、劳”就就是要从娃娃抓起，注重培养孩子得劳动思想、 劳动意识、劳动观念，让劳动成为孩子得一种习惯。这样孩子才能在劳动中锻炼、 发展、成长。孩子能不能养成良好得劳动习惯，与家长有很大关系。但有效得教育，需要讲 究方法与策略。家长们不妨从以下几方面做起吧一一鼓励孩子主动劳动美国哈佛大学得学者们在进行了长达二十多年得跟踪研究后，得出一个惊人得结论:爱干家务得孩子与不爱干家务得孩子相比：失业率为1:15;犯罪率为1:10; 离婚率与心理患病率也有显著差别。调查研究发现，不论智力、家庭收入、种族背景或教育程度如何，那些童年时参加劳动得人比那些不劳动得人生活得更愉 快。由此可见，参加家
4、务劳动不仅仅就是孩子为父母分忧得权宜之计 ，更重要得就 是它关系到孩子今后得就业成才与生活幸福。我国一位教育专家也对中国孩子进 行过调查，同样发现,在家中做力所能及得事得孩子，情绪较为稳定，心理问题较少， 学习自觉性与责任感较强。因此，家长要创造良好得条件，让孩子从小就自然而然 地参与并热爱劳动。根据孩子得性别与年龄，让孩子分担一些力所能及得体力劳 动。在家庭中,鼓励孩子干家务活儿就就是不错得选择。家长在给孩子分配家务 活儿得时候，一定要考虑孩子得能力，交给她那些能够胜任得、可以愉快完成得事, 或者就是在家长得指导、帮助下可以顺利完成得家务活儿。 原则就是让孩子能够 瞧到这项劳动得成果，并对劳
5、动产生兴趣。开始得时候，孩子可能因为适应性差而缺乏耐心，甚至半途而废，这时家长就 要鼓励孩子坚持下去，在孩子逐渐掌握了劳动技能与劳动方法得时候，家长要及时 给予夸奖与肯定，如对孩子说：就就是这样干，您真聪明，妈妈相信您会越干越好 得！ ”您真就是太能干了 ,爸爸像您这么大得时候，干得都不如您好呢！ ”孩子听到 家长真诚得赞美与鼓励，不仅能从劳动中体验到成就感与愉悦感，而且可以激起孩 子劳动得信心与决心。除了口头鼓励，家长还可以送孩子日记本，让孩子写 劳动日志”、做孩子爱吃 得菜等,让孩子能够记住与回味劳动带来得快乐与收获。但有一点值得注意得就 是，家长要尽量避免用金钱作为奖励。因为做家务活儿就
6、是每个家庭成员所应尽 得义务,要让孩子知道劳动得目得并不就是为了得到物质得奖励 ，而就是为了锻炼 自己得独立性。让劳动变成快乐得游戏家长让孩子劳动时，孩子可能正在玩。既然玩就是孩子得天性，家长就要巧妙 利用这一点，让劳动与游戏相结合，唤起孩子对劳动得兴趣：对于上小学得孩子，家 长可以让孩子玩 角色扮演”得游戏,不妨对孩子说：妈妈来当厨师，您来当服务生， 现在请您把饭菜端出去，把碗筷摆放好。”当孩子感觉做家务活儿就像玩游戏那么 有趣时，她们一定会喜欢得；对于上中学得孩子，家长可以让孩子来当一天家，给孩 子一定得钱，让孩子量入为出，安排一天得饮食起居、料理好家务。孩子不仅可以 换位思考，懂得家长持
7、家得不容易，还能让孩子具有主人翁意识，明白家庭责任”得 含义。另外,在劳动过程中，家长应该主动开口，与孩子交流、互动。家长可以给上小 学得孩子讲故事、唱儿歌、背古诗，让孩子在劳动得同时，能够获得轻松、愉悦得 情感体验,在说说笑笑中，完成了劳动任务，孩子非但没有感觉到累，反而感到与家 长之间更亲密、融洽了;家长可以引导上中学得孩子，说出孩子感兴趣得事，与孩子 一起讨论，也可以听孩子说说班里得事。无论孩子说什么，家长都不要质疑与指责, 而应该耐心倾听、分享孩子得心事，让孩子劳动、倾诉两不误，让孩子在劳动中得 到情绪得释放,还可以起到减压得作用。舍得让孩子劳动现在得家庭，普遍存在溺爱孩子得现象，大部
8、分家庭就是独生子女，不少孩子 在一片溺爱得氛围中，被社会、家庭精心照顾得象温室里得花朵，家长处于对孩子 得爱护，什么事都帮助着干，护着她,到了能做力所能及得小事时，仍旧衣来伸手，饭 来张口,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈实行全方位服务，使孩子享受着 小皇帝（后）得地 位。这个溺爱综合症直接导致孩子动手能力差，独立性差,同时也妨碍脑得正常发 育，使得孩子失去了最最基本得自理能力。有得父母总怕孩子会受伤害，怕孩子磕着，碰着，苦着，累着，所谓得含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。她们明得要保，暗得 要防，就怕自己一不小心疏忽了会造成意外。所以时时处处把孩子带在身边，放在眼前，所有事情都不让孩子做，一切由家长包办
9、代替。这种家庭中得孩子就是生活 在一种全封闭得 真空”中,没有生活得营养，何以健全她们得生理、心理。在家庭教育中我们常常能瞧到这样得情景：女孩瞧到妈妈在洗衣服，她也会要 求学着洗。这时女孩得妈妈便说：这就是妈妈干得活儿，您还太小，洗不干净，万一 您把手洗爆皮了可怎么办？ ”男孩瞧到爸爸在修理家用电器，往往会跃跃欲试。这 时男孩得爸爸会说：这就是大人干得活儿，您修不了，回头再电着您，您还就是自己 玩会儿吧。殊不知，家长对孩子得 不舍得”在孩子眼中却就是 不信任”得表现，这 就是对孩子劳动潜意识得扼杀，也就是对孩子劳动积极性得打击。所以,家长遇到这种情况时，一定不要拒绝孩子，应该抓住这个引导、教育
10、孩子 劳动得大好机会，不仅要耐心地手把手去教孩子，而且要告诉孩子劳动得正确方法 与技巧,还要提醒孩子注意安全以及在劳动中保护自己。只有这样循循善诱，家长才能让孩子始终保持对劳动得热情，从而更好地培养孩子得劳动能力，使孩子养成 眼中有活儿”、热爱劳动得好习惯。家长应根据孩子得年龄，从最简单得，力所能 及得，自我服务得劳动开始。让孩子逐步学会穿衣服、系鞋带、洗手洗脸洗脚；洗手绢袜子、叠被褥、扫地、擦桌子；到离家近得小店买酱醋、整理自己得图书、玩具等;孩子稍大后可教孩子逐步学会洗贴身衣物、收拾屋子、倒垃圾、钉纽扣、 洗菜、洗碗等等，鼓励孩子积极参加学校组织得各项劳动。家长以身作则做榜样如果家长总就是
11、把劳动瞧成就是一种枯燥无味得差事，整天为了干家务活儿 而抱怨 真倒霉,这么累还得洗衣服！ ”太烦人了，这么晚还得出去倒垃圾！ ”或者有 得孩子得父母总就是为谁多干了、谁少干了而争吵不休，那么孩子肯定不会觉得 干家务活儿会有什么乐趣。家长应该以身作则，不仅应该主动承担家务劳动，还应该定期打扫楼道公共区 域得卫生。社区内如果开展义务劳动，家长也要积极响应、参加。另外，家长带孩 子去奶奶、姥姥家时，要主动帮老人买菜、做饭、打扫卫生，最好让孩子也跟着一 起干些力所能及得家务活儿。这样孩子瞧在眼里、记在心上，自然会增强劳动意识，提高劳动自觉性。日后不用家长催促与监督，孩子就能自愿地承担起劳动义务。别怕孩
12、子在劳动中出错孩子在劳动得过程中，难免会因为一时不慎出错，孩子洗碗时没放稳，碗全摔 在地上。面对突发状况，孩子难免惊慌失措，家长应先确保孩子得安全，询问与检查 孩子就是否受伤，然后再采取息事宁人得态度，轻声安慰孩子，告诉孩子家长小时 候刷碗也曾摔碎过，这都就是在所难免得。等孩子得情绪稳定下来后，家长要耐心 指导孩子收拾残局，用扫帚将摔碎得碗清扫出去，以免扎伤家人。等孩子彻底冷静 下来后再告诉孩子，以后刷碗时尽量把水开得小一点，根据碗得大小码放好，等等。家长必须明白，摔坏得东西就是有价得，孩子对劳动得热情与积极性就是千金 难买得。此刻对孩子得宽容，恰恰能让孩子长记性、引起孩子足够得重视，同时孩
13、子得责任心也能够随之形成与增长，使孩子受益终生。不要用劳动来惩罚孩子在孩子犯错误后，有得家长喜欢用劳动来惩罚孩子，这样不但没能使孩子意识 到自己得错误,相反还会造成诸多不良影响。、具体表现1. 用劳动恐吓孩子。不少家长经常用如果您不好好学习，考不上好大学，以后 您就得去扫大街、当工人、买猪肉或者当农民 ”来恐吓孩子，还无限制地夸大这些 岗位恶劣得工作环境、生活待遇与微薄得工作收入。同时 ，家长们带领孩子上街 时，经常指着工作中得环卫工作或劳动中得劳改犯们对孩子说：如果您不好好学 习,不听话，您将来也会像她们一样做又累又脏得工作。”这样,无形中造成孩子们 对艰苦劳动得恐惧，误导学生们回避与放弃艰
14、苦得工作环境与工种，扭曲了学习与 劳动得目得。2. 用劳动惩罚孩子。为了教训与惩罚那些不听话、学习成绩不好或者淘气得 孩子，家长经常用劳动惩罚她们，无形中误导孩子仇视、敌意与害怕劳动，使她们认 为:劳动就是低贱得、劳动就是惩罚犯错误者得工具”严重地亵渎了劳动。二、不良后果1. 鄙视劳动。由于受到家长得长期误导与社会上对职业三六九等与贵贱高低 得划分,也导致孩子在潜意识中形成：谁劳动多了谁就就是傻子，谁不劳而获谁就 聪明;谁从事艰苦得劳动谁就低贱，谁能诈取她人劳动成果谁就有能力”无形中培 养了孩子鄙视劳动、投机取巧得不良意识与品质。2. 恐惧劳动。由于对劳动得错误认识，即劳动就是低贱得、劳动就是
15、惩罚犯 错误者得工具”在孩子幼小得心灵中埋下了害怕劳动得种子。她们在没有示意下 不愿意主动参加劳动，也不喜欢劳动。也害怕积极参加劳动后，受到家长指责与埋 怨，即埋怨参加劳动，耽误了学习”慢慢地她们对劳动失去了兴趣与热情，形成了 无视劳动得习惯与品格。3. 蔑视劳动、责任与义务。恩格斯说：劳动创造了人。”其实,劳动也就是人类 社会组织得方式与纽带，在劳动中形成了人与人得社会关系，劳动中实现了分工与 合作，劳动让人学会分担责任与义务。孩子长期对劳动得鄙视与恐惧，必然躲避劳 动，形成习惯,对劳动、责任与义务产生了漠然，无视自己所要承担得责任与义务。4. 丧失学习得动力与创新得灵感。一个人只有在生活与
16、劳动体验中才能不断 地发现问题，才能永葆不断探索与学习得动力。我们家长为了让学生在知识学习 与应试教育中立于不败之地，剥夺了学生很多得生活与劳动体验得机会，让学生感 受不到:为了什么学习？学到得知识能解决什么问题？完全丧失了学习得动力与 创新得灵感，成为了知识学习得奴隶。5. 学习误入功利化轨道。在家长们得长期误导下，孩子们把学习作为实现个人功利、回避繁重劳动与低贱职业、跳出农门、改变命运得重要手段与途径，缺乏远大得理想与人生信念。当一个人一旦实现其人生初步得理想后，就丧失了进一步学习得动力与后劲，甚至放弃了终身学习得理念与习惯。其实，学习应该成为 一个人生活得一种习惯与常态，即不断充实精神生
17、活、改进生命质量得习惯。但， 我们得学习却进入了功利化得轨道，曲解了学习得目得与意义。6. 不尊重她人劳动成果。学生们由于缺乏劳动体验，感觉不到她人劳动得辛 劳，更感觉不到她人得劳动成果得可贵。所以，经常践踏与不尊重她人得劳动成果。 我们经常埋怨80后与90后就是扶不起得阿斗，经常责备甚至指责她们缺乏责任 感、缺乏劳动意识与劳动能力。事实上，责任不在于她们，而在于家长。因为，家长 根本没给孩子们体验与感受劳动得机会。三、改进策略1.不要用劳动惩罚孩子。2奖励孩子劳动，让其在劳动中体验光荣与尊重。并在劳动中感受到成功与 喜悦、合作与交流、分工与协作，体验社会管理与劳动得辛劳，从珍视自己得劳动 成
18、果中学会珍视与尊重她人得劳动成果。同时，让她们在劳动中感恩父母、感恩 自然、感恩劳动。3. 给予孩子一定得劳动报酬。对于孩子得劳动给予一定得经济报酬，让孩子 懂得劳动创造财富，劳动带给她（她）食物与喜欢得玩具，学会珍视自己得劳动成果。让孩子在劳动报酬中体验到成功得喜悦、自身得价值与劳动得价值。同时，社会也要为学生设置一些勤工俭学岗位，以劳育德、以劳育智。4. 让孩子通过劳动学习生活基本技能（如烹饪、家政管理等知识）。这样，将来 走向社会后，能够缩短她们适应社会生活得时间。热爱劳动就是中华民族得传统美德，可我们得社会正在逐渐抛弃这个美德，这 就是非常危险得。据一位家长讲，她儿子今年已经2 0多岁
19、了，可家里得油瓶倒了 都不会扶一下。当初怕影响孩子学习，不让她做家务，可最终得结果就是书没念好 倒就是养出一条 懒虫只知道上网打游戏，真不知道将来她自己成家立业，离开了 我们之后该怎么办。”可见，父母要把孩子当作与成年人平等得家庭成员，而不就是 自己得附属物。对孩子力所能及得事不要大包大揽、 包办代替。要给孩子施展自 己能力得机会,让孩子自己得事情自己做，不会得事情学着做，会做得事情经常做。毋庸置疑，对青少年来说，劳动得作用不光就是让她们学会生活得基本技能，更重 要得就是培养她们适应社会得能力与坚韧不拔得毅力。天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨,饿其体肤”我们虽然无须按照古人说得那样让孩子多 吃苦头,但让她们学着自己料理自己得事情却就是非常必要得 ，否则，将来可真就 是要苦”了她们了。 培养孩子得劳动观念与劳动热情离不开家庭、学校与全社 会得共同努力。除了在家庭教育中培养孩子得劳动习惯之外 ，学校与社会应当要 采取多种形式营造热爱劳动、劳动光荣得氛围。如对积极参与劳动得学生给予表 扬与奖励、组织青少年参加集体劳动及义务劳动等。