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1、说课稿燕子?燕子?说课稿一、说教材1 教材内容简介今天, 我准备的说课内容是小学语文三年级下册课文?燕子?, ?燕子?是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作 , 长期以来就是小学语文教材的必选篇目 , 文质兼 美, 这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态, 特别是在春光飞掠和憩息的画面 , 着力写出了它 为春天增添了许多生机 , 充分表现了小燕子的可爱 . 全文按照主要意思可分为 三局部 ,第一局部写燕子的外形特点 ; 第二局部写燕子为春光增添生机 ; 第三局部写燕子飞 掠和憩息的特点 . 我设计的是第一课时的教学思路及方法 .2 教学目标及重点 , 难点设计根据教学大纲对本册的
2、要求 , 即培养学生独立识字的能力 ; 联系上下文 ,结合生活实际 或查字典理解词语的意思 ;抓住重点观察事物 , 养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯 ;陶冶 爱美情趣 , 拟定本课教学目标 : 学会本课 8个生字, 正确读写 俊俏,聚拢,增添 ,五线谱 ,荡漾,音符等词语。有感情地朗读全文 , 背诵全文 .感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天景色 , 培养热爱大自然的思想感情。学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。?燕子?一文描写细致生动 , 感情充分激越 , 字里行间流露着作者对报春使者小燕 子的喜爱之情 ,因此 ,怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生 机勃勃的景色就是
3、本课学习的重点 . 由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力 的限制,难以体会文章的写作特色 ,基于此 ,本课的难点是体会作者在观察的根底上如何抓 住景物的特点进行描写。本课拟定二课时完成 , 第一课时将重点实现目标 1,2,3.二、说教法?语文课程标准?要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深体验,有所感悟 ,受到情感熏陶 ,获得思想启迪 ,享受审美乐趣 ;还要求教师珍视学生独特的感 受,体验和理解 .根据课标精神 ,我的整个教学设计立足点在于 :教学中 ,一方面要灵活地利 用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想让学生自己对课 文内容的领悟取
4、代教师的灌输 ,用学生自己的独立思考取代统一答案 . ?燕子?篇幅短小 , 描写生动 ,文笔优美 ,很适合学生朗读品味 ,读中品味 ,读中感悟 ,因此,本课教法以朗读教学 为主,新课标倡导探究 ,自主,合作的学习方式 , 在教学过程中要充分调动学生学习的积极性 和主动性 ,同时发挥教师的主导作用 ,包括引导 ,点拨,范读以及必要的讲解 ,归纳和小结。三、说学法课堂是学生活动的舞台 , 我们学校提出的教学理念是 为了每一个学生的开展 , 所以课 堂上应让每一个学生都参与其中 , 预习质疑可以采取自学方式 , 因为每个学生的个体素质是 存在差异的 ,自学阶段 ,学生容易有自己的独特体验 ,交流探讨
5、那么是互学阶段 , 善学者,假人 之长以补己之短 , 通过小组讨论或单独发言 , 到达解疑的目的 . 课堂积累可以算是共学阶段 在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力 , 体会习得的快乐 .四、教学过程第一环节 : 出示课题 , 激发兴趣播放少儿歌曲?小燕子?引入课题 .这样导入 , 即触动孩子对童年生活的回忆 , 增强趣 味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解 ,歌词里的 我问燕子你为啥来 ,燕子说 ,这 里的春天最美丽 , 与课文结尾 谱写一曲春天的赞歌 有异曲同工之效 . 这样, 学生就会很快 走入课文里那个光荣夺目的春天 , 感受到小燕子为春天增添的生机 ,不必用教师点拨 ,学生 的
6、体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。第二环节 : 阅读质疑 自主探究首先自由通读课文 , 因为通读课文能为识字教学创设语言环境 , 为感情朗读打根底 , 为 理解语言作铺垫 .学生通读时 ,教师提出要求 : 用自己喜欢的方式朗读 ,同时巡回指导 ,留意 纠正学生不标准的字音 , 并将犯有较普遍的错误的生字词板书 , 然后由学生们自己查字典正 音,纠偏, 以锻炼学生自主识字能力 .然后, 由学生归纳本文的主要内容 ,第一段: 描写燕子的形象特点。第二段: 写春天燕子从南方赶来了 , 为春光增添了生机。第三段: 谢燕子飞行憩息的特点。对课文内容有一个整体的概括的理解。第三环节 : 多元互动 合作
7、探究1 、学生有感情的朗读第一段 , 思考答复 : 课文是从哪几方面描写燕子形象美的？然后汇报交流 :因为第一段写燕子的外形局部是一个精彩的开头 , 要让学生对作者抓住小燕子的特点 来写有所认识 , 因此引导他们发现作者观察的细致之处 :羽毛乌黑发亮 翅膀俊俏轻快 尾巴剪刀似的总的特点活泼机灵2 、发现体会 凑 字的好处。 凑字生动形象 , 多方面的特点合起来 , 使得可爱的小燕子的形象栩栩如生 , 跃然纸上 .3 、齐读第二段 , 欣赏 燕子春景图 小学生心理学告诉我们 : 小学生思维以形象思维为主要思维形式 , 中高年级抽象思维逐 步开展 .学习本段时 ,引导学生观察欣赏课文中的彩色插图
8、, 使学生对文本中描绘的 光荣夺 目的春天 有一个感性认识 , 体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣 .看图时依照课文描 绘的顺序 , 先看自然背景 , 再看燕子的活动 , 这样, 抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统 一起来,学生心目中有了美好的春天 ,既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣 , 让学生给插 图配文字解说也就手到擒来了。本段文句优美 ,是学生学习遣词造句的好材料 , 在学生反复品读后 ,我便启发学生体会 并学习运用 .如青的草,绿的叶各色鲜艳的花 ,都像赶集似的聚拢来 , 形成了光荣夺目的春 天一句, 先调动学生的生活经验 ,回忆农村赶集或节日商场的盛况 :人们从四面八方涌向集
9、市,摩肩擦踵 , 熙熙攘攘 ,一派热闹景象 ,学生很自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春 天花开草长 , 万木齐发的景象 , 充满热闹欢快气氛。4 、设疑解惑 为学患无疑 , 疑那么进也 , 鼓励学生勤发问 , 多发问 , 对加深文章理解是很有帮助的 , 也 有助于学生思维的开展 .本段中 ,学生提出了一个很有研讨价值的问题 :为什么要花这么多 笔墨写春天的美景经过小组热烈的讨论 ,大家集思广益 , 终于明白 :作者描绘春的绚丽 ,是在交代燕子活动 的时间与环境 ,春天本是生机勃勃的 , 而燕子更为春光增添了生机 .第四环节：训练检测 目标探究紧扣课文重点语句设计多种类型习题，帮助学生理解课文内容和表达的情感，并积累第五环节 : 迁移应用 拓展探究?语文课程标准?重视拓展学生的思维 , 开展创新能力 , 针对本节课的实际内容 ,利用 文本优美的语言形式 , 安排学生进行仿写 ,把自己眼中的春天在笔下描绘出来 . 此环节作为 作业的形式布置下去 .四、说板书板书设计的原那么是简洁 ,概括,重点突出 ,形式美观大方 ,据此原那么,设计时,我主要突出 了燕子的三个外形特点 , 看上去一目了然 .羽毛乌黑光亮翅膀俊俏轻快 活泼机灵尾巴剪刀似的