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1、解放学生的学习力-2解放学生的学习力，使课堂高效关桥学区“自主互助式”课 题实验回眸2010 年 3 月，我学区开始了“自主互助式”教学模式课 题实验，至今有近三年的时间，回顾我们走过的艰辛历程， 有成功的愉悦，也有失败的懊恼，但最终我们收获了。我们 广大教师的专业成长了，我们的孩子成了学习的主人，我们 的课堂不再是“讲堂” ，变成了“学堂” 。下面谈谈我们在实 施实验中对课题的再认识。一、“自主互助式”教学模式实验得益于“六大解放” 高效课堂的理论依托是“以人为本” ，得益于陶行知先 生的“六大解放” 。一是解放学生的头脑，学生的头脑不只 是用于记忆，还用于思考。二是解放学生的双手，要创造机
2、 会让学生动手操作、提高技能、增强本领。三是解放学生的 眼睛， 要让学生学会观察， 观察自然， 观察社会， 观察生活 四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交 流、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间，让学生走出 去，让学生自由发展。六是解放学生的时间，学生的高效学 习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。二、“自主互助式”教学模式实验参照洋思、杜郎口、 昌平二中等名校的成功经验。三、“自主互助式”教学模式实验立足于三个转变：1 、教师角色的转变：由权威变为学生探索的伙伴，由 领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启” ，变“教” 为“帮”。2、学生角色的转变：学生要成为学习的小
3、主人，变被 动接受为主动探求。3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室” ，使“讲 堂”变为“学堂” 。“教学”被诠释为教给学生如何学习，边学边习。四、高效课堂教学内涵包括三个方面：1、 教学内容方面：20 %的知识通过自学完成，70 %的 知识组内或组间合作完成，10 %的知识由老师指导完成。2、学生组成方面：每个学习小组由三个层面的学生组 成（一般为六人： A 对 A,B 对 B,C 对 C.）， 20 % 的学生是特 优生。这部分学生智商很高，传统的教学模式中，教师的一 味讲解，忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜 能，禁锢了他们的成长和发展。 70 % 的学生是优秀生。 10 %
4、 的学生是待优生。在课堂教学的过程中，教师的作用就体 现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互 帮互学（兵教兵、兵练兵） ，达到全面发展、共同进步的目 的。3、 课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的40 分钟， 大致是 20 %的时间（约 8分钟）用于教师指导、点拨、答疑。 70 %的时间（约 28 分钟）用于学生自主、合作、探究、展 示。 10 % 的时间（约 4分钟）用于学生小结、巩固、检测、 当堂过关。五、“自主互助式”教学模式课堂大致可分为五个基本 步骤：1 、明确目标，明确学法； 2、读书自学，自主探究； 3、 分组合作，讨论解疑； 4 、展示点评，总结升华； 5 、当堂
5、训 练，清理过关。在这五个环节中，通过观摩学习我认为“读书自学、自 主探究”这个环节是最具挑战性的，学生必须要有足够的兴 趣，全身心地投入进去。所以，这一环节抓住学生心理尤为 重要。有些学生表面上可以完成老师布置的任务，但实质上 却只是略知皮毛，似乎完成自学目标成了他们的第一目标。 更可悲的是丢掉了“自主学习”的理念。那么怎样将这个环 节让学生主动地去挑战呢 ?我觉得，第一是要精备自学目标， 第二是要精备学法指导，让他们自己引导自己，这样老师适 时深入学生，抓住学生心理，课就会走到学生心里去了。“小组合作学习”环节也是高效课堂的重要组成部分， 是课堂走向自主的基础。课堂是否精彩，与小组间能不能
6、默 契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键。因 此要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神， 增强小组内的凝聚力。体现出“兵教兵，兵练兵，兵强兵。 这个特点。“展示点评”环节就像一场精彩的演出，学生是演员， 老师就是导演， “演出”能不能成功，要靠每个人百分之百 的努力。学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛 犊不怕虎的精神，因此，好的老师能使课堂这个舞台亮点百 出，精彩纷呈。六、“自主互助式”教学模式课堂学习目标设定十分重 要，学法指导是关键。 对于学习目标的要求， 我认为有四点：1、学习目标的制定，必须体现三维目标：知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观。也就是
7、说原来我们提到的目标教学不能丢，没有目标的学习是盲目的，达不到高效。2、学习目标中必须涉及课堂时间的安排，应设计科学 的时间分配，切忌模棱两可，要把学习目标进行量化。3、学习目标的板书必须认真、工整、醒目，写在黑板 右上角，不能擦掉，或出示在小黑板上。4、学习目标贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕其进行。 我觉得目标落实的关键是“导” ，正确的“导” 、科学的 “导”，突出老师的主导。课题伊始我们一直认为学法指导 只是一种形式，可有可无，通过实验不再那么认为了，因为 学法指导可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、 难点， 目标定不好， 课就上不好， 老师没尺度， 学生没力度， 教学没深度，发
8、散没广度。那么这节课将是一盘散沙，就是 一堂失败的课，一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效 课堂而言，学法指导更为重要，高效课堂尤如散文的特点： 形散而神不散。因此，目标就是课堂的“神” ，没有科学的 学习目标，学法指导，那么课堂不仅无高效可谈，恐怕还会 出现“四面楚歌”的局面。通过本次实验我们意识到，学生是学习的主人，更是发 展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合 作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识 的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学 生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重 要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮
9、 助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练， 又是学生学习的伙伴。教无定法，我们相信我们教师通过自己的不断的学习和 探索，在学习的同时改进，走出自己的教学新思路提升学校 的教学水平，为关桥的孩子走出贫困、走出大山奠定坚实的 基础。今昔对比，教师理念的转变令人感动。 把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事 过去我们在课堂上常听到教师说的一句话是： “这些要 点，大家下去后要认真记忆。 ”即使是在学生的参考书已经 把要点讲解得非常清楚的情况下，很多教师还忍不住要照着 书本念一遍，否则就不放心或觉得自己没有事情可做。现在常见的做法是：让学生自己通过自学和合作学习将 当堂知识消化在课堂上。
10、教师只是对学生感到困难的少数问 题进行点拨。这是与传统课堂最大的差别所在，也是“高效 课堂”的秘诀所在。“生态的校园，诗意的空间” ，“ 把每个孩子的一生变 成一个成功而精彩的故事”这是我们教师现在常谈的理 念，细细品味这些看似简单，内涵却又深刻的话语，每天在 我们的脑海不断问自己，什么样的理念，才是真正的教育； 什么样的管理，才会有真正的效率；什么样的教师，才会有 权力从事教书育人；什么样的课堂，才会有生机勃发的质 量教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习， 创新学习，终身学习。将来的文盲不是不识字的人，而是不 会学习的人。“带着知识走向学生” 不过是“授人以鱼” ，“带 着学生走向知
11、识”才是“授人以渔” 。教给学生良好的学习 方法，培养学生良好的学习习惯，这才是检验我们教育成功 与否的一个重要指标。 我们大部分教师正是遵循这样一个 培养人，塑造人的理念出发，把每个学生的中学经历都谱写 成一段动人的旋律，而且，这段旋律将伴随他们的一生，将 来无论他们成为科学家还是普通工人， 一切的起点都是，“为 了每一个孩子” ，“不放弃一个学生” ，“为学生一生幸福着 想”，“成功而精彩的故事”这一切都是着眼于教育的长远， 着眼于学生的未来，教育的本质就是以人为本，通过教育来 影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为 自己谋幸福。学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过
12、程 是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的 一个综合过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业 解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激 励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学 生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学 生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。八、存在的问题1 、课题实验在我学区发展极不平衡， 存在着边缘完小、 边缘学科和边缘教师。造成这种现象的原因一方面在学区， 检查监督力度不够，另一方面在完小，校长、主任对课题认 识不足，执行力度不够。2 、在“学法指导”制定中，有不便操作的现象，影响 学生自学效果。3、在备课中，有些教师对教材吃不透，课堂指导效果 不好。4 、有些教师总是“心太软” ，动不动就“涛声依旧” 。